《背影》聽(tīng)課心得范文

背影背影 聽(tīng)課心得范文聽(tīng)課心得范文 去年參加的一次國(guó)培活動(dòng)中 我有幸現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)略了市級(jí)骨干教師李鳳 英的課堂風(fēng)采 聆聽(tīng)了一節(jié)她在大新莊中學(xué)執(zhí)教的 背影 一課 這位儒雅俊朗 目光炯炯的女老師猶如一股清涼的秋風(fēng) 拂去我語(yǔ) 文教學(xué)的燥熱和迷霧 課堂上的她如一位孜孜不倦的園丁 帶著學(xué) 生們 引導(dǎo)學(xué)生們逐漸深入扎進(jìn)文本的字里行間 扎進(jìn)人物的內(nèi)心 世界 慢慢地讀 細(xì)細(xì)在品 學(xué)生們?cè)诶罾蠋煚I(yíng)造的課堂氛圍里體 會(huì)著父愛(ài)子子愛(ài)父的濃濃真情 漸漸地走進(jìn)語(yǔ)文詩(shī)意的花園 如果讓我用最簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言對(duì)這堂課作出總的評(píng)價(jià) 我只有一句 話 這是名副其實(shí)的語(yǔ)文課 因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動(dòng) 都清晰地指 向一個(gè)目標(biāo) 提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力 李老 師的課如 涓涓細(xì)流 潤(rùn)物無(wú)聲 她用成功的教學(xué)告訴我 提高 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只有一個(gè)辦法 就是老老實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生引 領(lǐng)到讀 寫 聽(tīng) 說(shuō)的實(shí)踐中去 如果說(shuō)這節(jié)課的成功首先得益于教師的問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì) 問(wèn)題是語(yǔ) 文課堂教學(xué)的心臟 問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn) 語(yǔ)文老師要有設(shè)計(jì)問(wèn) 題的能力 李鳳英老師的 背影 利用問(wèn)題巧妙切入 一個(gè)個(gè)問(wèn) 題如同一個(gè)個(gè)路標(biāo) 引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本深處 那么另一個(gè)主要原 因就是得益于教師靈活的處理教材 帶領(lǐng)學(xué)生真正的品味文章的語(yǔ) 言 文字如鮮花 細(xì)細(xì)品味嗅芬芳 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 閱讀要求中表述得極為清楚 在通讀課文的基 礎(chǔ)上 理清思路 理解主要內(nèi)容 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境 中的意義和作用 看來(lái) 閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)文本 從品味語(yǔ)言入手 從字里行間去感受那力透紙背的父子親 情 背影 是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章 那濃重的背影凝聚著 撼人的力量 也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人 但現(xiàn)在的孩子 因時(shí)代 家庭等等原因 現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛(ài)已經(jīng)視為理所當(dāng)然 要想讓他們?nèi)谌脒@篇文章 與朱自清的心弦發(fā)生共震 還真的是 一件挺不容易的事 其實(shí)這節(jié)課開(kāi)始上課時(shí)也出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題 當(dāng)老師問(wèn)道為什么喜歡這篇文章時(shí) 學(xué)生應(yīng)付式的回答感人 而問(wèn) 道感人的原因時(shí)也大多是一些流于表面文章虛偽的回答 因而李鳳 英老師教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下 環(huán)節(jié) 一是詞語(yǔ)解釋 二是重點(diǎn)品讀 一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的 背影圖 抓住這段話里的動(dòng)作描寫 如 蹣跚的走 攀 縮 等詞 讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難 從而感受到濃濃的父愛(ài) 然而 僅僅是父親為 我 費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎 并不是 還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景 這一環(huán)節(jié) 通過(guò)父親和兒子衣服 的對(duì)比 父親穿的是 黑布小帽 穿著黑布棉袍 深青布馬褂 而兒子卻有著 紫毛大衣 和 皮大衣 更顯父愛(ài)深深 接著抓 住衣服特有的顏色 再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境 在廣闊的 社會(huì)背景下 這一背影才會(huì)具有打動(dòng)人心的力量 父親的慈愛(ài)和迂執(zhí) 艱難和努力 困頓和掙扎 都凝聚在背影上 父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上 李老師教的是最樸素 的 背影 就是從語(yǔ)言中讀出情感的變化 通過(guò)細(xì)讀通過(guò)對(duì)語(yǔ)言 的品析理解走進(jìn)作品的情感世界 觸摸文本 咀嚼語(yǔ)言 悉心體味 發(fā)掘內(nèi)蘊(yùn) 尤其是要喚醒那些潛伏在文章深處的文字語(yǔ)言 不是 老師去講 而是教會(huì)學(xué)生去讀 去挖掘 這樣 語(yǔ)文的生命才能融 入到主體參與下不斷生成的語(yǔ)境和流動(dòng)的語(yǔ)流之中 結(jié)束語(yǔ) 通過(guò)本次研課 我收獲了很多 我懂得了一堂語(yǔ)文課 品 味語(yǔ)言也是有方法的 品讀 通過(guò)有感情 有表情的朗讀來(lái)欣賞語(yǔ)文之美 品析 抓精彩的詞句 語(yǔ)段加以分析 進(jìn)而體味作者的情感 人物的性格 作品的主旨 品寫 把所讀 所思 所感寫下來(lái) 進(jìn)而欣賞語(yǔ)文之美 不管什么方法 都離不開(kāi)學(xué)生真正的把自己放進(jìn)文本里去 讀出自己 從而引發(fā)共 鳴 李老師的課慢慢地帶領(lǐng)著學(xué)生們們?cè)谡Z(yǔ)文的花園里漫步 走一步 再走一步 觀賞每一朵的或艷麗或淡雅的姿態(tài) 低聞每一種花或濃 郁或清幽的香氣 李老師告訴我們 不要想著那長(zhǎng)長(zhǎng)的課文怎么 個(gè)教法 而要著眼于讀書時(shí)的那最初的一個(gè)詞一個(gè)句子一個(gè)標(biāo)點(diǎn) 樹(shù)葉不是一日變黃的 但愿作為語(yǔ)文人 站在語(yǔ)文的花園或靜心細(xì) 讀 或朗聲誦讀 走一步 再走一步 你一定會(huì)看到語(yǔ)文的百花園 繽紛的色彩和聞到它醉人的香味 語(yǔ)文教學(xué)能夠給學(xué)生留下別樣的風(fēng)景 龍應(yīng)臺(tái)說(shuō) 所謂父女母子 一場(chǎng) 只不過(guò)意味著 你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他 的背影漸行漸遠(yuǎn) 人生恰是如此 作為語(yǔ)文教師的我們 希望由 本文帶給學(xué)生的