淺談有效的小組合作學(xué)習(xí)

1 淺談有效的小組合作學(xué)習(xí) 摘要 科學(xué)的組建小組 明確的任務(wù)分工 適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機 有效的方法指導(dǎo) 是學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 關(guān)鍵詞 合理分組 民主互動 方法引導(dǎo) 新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 小組合作學(xué)習(xí)作為本次 課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一 因具有使學(xué)生優(yōu)勢互補 形成良好的人際關(guān)系 促進學(xué)生個性健康發(fā)展的優(yōu)點 日益受到廣 大師生的青睞 教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作 但是很多 小組合作都停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí) 而且較大部分停留在形 式上 如何才能指導(dǎo)學(xué)生進行有效地合作學(xué)習(xí)呢 我在以下方面作 了一些嘗試 一 合理分組 優(yōu)勢互補 首先 教師根據(jù)學(xué)生性別 成績 能力 愛好等方面的特點 將班級學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組 分組時 要保證組內(nèi)學(xué)生好 中 差搭配適當(dāng) 以前后桌四人一組為宜 其中一名是優(yōu)等生 一名是 學(xué)困生 兩名是中等生 便于課堂合作學(xué)習(xí) 二要保證組與組之間的競爭與評比 每個小組設(shè)立組長一名 負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)的處理與安排 要根據(jù)實際情況對各小組做適當(dāng) 的微調(diào) 盡量使小組之間減小差異 競爭公平 合理 組員間要有 明確分工 做到各司其職 各盡所能 最終形成合作 達(dá)到目標(biāo) 二 民主互動 體驗合作 1 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機 合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要 2 方式 但不是唯一的方式 并不是所有的內(nèi)容都適合 不一定每節(jié) 課都要搞小組合作學(xué)習(xí) 也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動 才能完成 所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生實際和教學(xué)條件等 選 擇有價值的內(nèi)容 有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí) 2 關(guān)注每個學(xué)生的有效參與 在小組合作中 往往積極發(fā)言的 都是組長 有些學(xué)生小組活動時 不與其他同學(xué)配合 只是做他自 己的事 可見小組并沒有很好地分工 學(xué)生參與度不夠 那么 小 組合作學(xué)習(xí)要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識呢 首先 小組合作前要 先確立活動目標(biāo) 即對具體的問題解決有個明確的方案 在整個小 組中達(dá)成共識 其次 有的放矢 明確分工 讓每人都有相對側(cè)重 的一項責(zé)任 擔(dān)任一個具體的合作角色 使每個成員都有愉快的學(xué) 習(xí)體驗 三 方法引導(dǎo) 提高效率 1 教學(xué)組織中的引導(dǎo) 采取合作學(xué)習(xí)時 需要教師精心組織 避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間 所以在組織合 作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo) 努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性 在合 作學(xué)習(xí)時 讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議 避免個別 學(xué)生獨占時間 讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機會 同時也避免了爭著說 同時說的無效學(xué)習(xí)行為 由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組 教師 無法一一顧及 這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小 組的學(xué)習(xí)行為 在小組合作學(xué)習(xí)的時候 學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免 會存有意見沖突 如果沒有正確的引導(dǎo) 小組成員間往往會爭執(zhí)不 3 休 從而造成了學(xué)習(xí)的偏向 所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己 意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析 學(xué)會判斷 學(xué)會歸納整理 在合作學(xué)習(xí) 時 老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言 避免交流時過多的 內(nèi)容雷同 從而提高學(xué)習(xí)的實效 2 學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo) 應(yīng)該說 小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是一 個循環(huán)反復(fù)的過程 學(xué)生在教師提出問題 或自我發(fā)現(xiàn)問題后 通 過自讀自悟的方法先嘗試自我解決 再進行小組合作學(xué)習(xí) 讓學(xué)生 交流學(xué)習(xí)情況 展示學(xué)習(xí)思路 并進行群體的判斷 綜合 得出解 決問題的方法與途徑 最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的 或者是新 的問題 從而推動小組學(xué)習(xí)的進一步深入 3 學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo) 教師在合作學(xué)習(xí)的過程中 要善用方法 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性 合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè) 良好的合作學(xué)習(xí)氛圍 教師要運用直觀 形象的 貼近學(xué)生生活實 際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境 如一些實物 圖片 聲音 錄像 或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件 在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇 到學(xué)習(xí)障礙時 教師要適當(dāng)點撥 這就要求我們的教師參與學(xué)生的 合作學(xué)習(xí)過程 并運用各種點撥方式使學(xué)生能進一步的深入學(xué)習(xí) 總之 在教學(xué)實踐中 只要教師合理分工 指導(dǎo)方