談兒童學(xué)習(xí)英語的天性.doc

談兒童學(xué)習(xí)英語的天性博羅縣石灣中心小學(xué) 周玉芬2009年1月10日談兒童學(xué)習(xí)英語的天性 長久以來，我們把兒童看成是“一張白紙”，認為他們通過受教育才有了知識，有了一切。尤其是在外語學(xué)習(xí)方面，表面看起來更是如此，覺得老師教學(xué)生一句英語，他就懂一句。然而，在學(xué)習(xí)生本理念過程中，我完全改變了這種想法。“兒童的起點非零”， 兒童的起點是人類億萬年發(fā)展的傳承。他們擁有豐富的、強大的、先天的本能和框架。兒童與生俱來對世界就有自己獨特的感受和觀察的角度。兒童的天性是活動的、創(chuàng)造的，兒童是天生的學(xué)習(xí)者。他們活潑好動，對周圍的事物充滿好奇，對一切充滿幻想，富有創(chuàng)造力這些特性在他們本族語學(xué)習(xí)中經(jīng)常被無意識或有意識地運用。同樣，這些特性也可體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)中。有位同事談起她兩歲的女兒，有一天她教女兒“father”、“mother”的發(fā)音。媽媽說：“爸爸叫什么呀？”“Father.”“ 媽媽叫什么呀？”“Mother.”“ 那你叫什么呀？”“Bether.”周圍的人都忍俊不禁。其實仔細想想，我們會發(fā)現(xiàn)，小女孩正是在本能的推動下，創(chuàng)造性地運用語言。由此可見，學(xué)生具有學(xué)習(xí)語言的天性。這種獨特天性一旦在外語學(xué)習(xí)中被充分利用和發(fā)揮，將會成為他們學(xué)習(xí)外語的一件“法寶”，促使他們順利、自然地習(xí)得語言?，F(xiàn)在我們就兒童學(xué)習(xí)語言的特點和天性方面來討論，看看這些特點和天性在英語教學(xué)中是怎樣起促進作用的。一、兒童具有超強的想象力有這樣一個例子，一位老師在學(xué)生學(xué)習(xí)了天氣單詞之后，給他們播放了一段美妙的音樂，音樂里有清脆悅耳的小鳥歌唱的聲音。然后讓學(xué)生想象：“Whats the weather going to be like?”有學(xué)生回答：“Its going to be fine.”有的說：“Its going to be warm.”當然，不管他們的答案如何，他們都得到了鼓勵與表揚。想象力使他們思維活躍，躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲。由于兒童想象力豐富，因此教師在英語教學(xué)中就要想方設(shè)法激發(fā)他們的想象力。我們可以借助一些特殊的聲音，好聽的音樂，生動的表情、動作，還可用一些學(xué)生喜歡的活動，如講故事，編故事結(jié)局，用有趣的聲調(diào)讀課文，表演故事，編小歌謠，猜想游戲，模仿動物表演等等來達到目的。二、兒童總是先注意語言的意思，而后知其結(jié)構(gòu)規(guī)律我們先來看以下一個例子：T:Hello,Lily.Whats your favourite fruit?L:I favourite fruit is strawberry.T:I favourite?L:I favourite.T:“I” favourite or “My” favourite?L:My favourite fruit is strawberry.在這個例子里面我們看到，學(xué)生首先是理解了老師的問句而進行回答，但并未注意語法方面出了錯，然后在老師的提醒下才糾正了語法錯誤。在實際交際中，這種特點所帶來的影響是積極的，因為我們與人交流首先看重的是意義的理解，這是能否達到交流目的的主要影響因素。因此，對學(xué)生于此發(fā)生的語法錯誤，老師不必太看重，反而要淡化，盡量鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)操練及實際交流當中自然地糾正錯誤。了解了學(xué)生的這種特點，我們在教學(xué)當中就要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解語言的情景。如教學(xué)生本教材第三冊Unit 2 Part A 故事中的難點句子“I cant find my new hat.”時，在檢查學(xué)生自學(xué)情況后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽錄音后，根本不能自己跟讀這個句子。于是我給這個句子配了幾個簡單的動作，讓學(xué)生隨著我邊做邊讀，竟然收到了出乎意料的效果，才帶了幾遍學(xué)生就能記住了。這樣的例子再次表明，兒童是能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗以及所學(xué)知識，在一個有意義的語境中學(xué)習(xí)語言的。當我們教學(xué)新單詞、新句型時，我們不需要把它翻譯成中文告訴學(xué)生，我們只需要通過圖片、表演、肢體動作，或者調(diào)查采訪活動，呈現(xiàn)例子等來營造一個有意義的語境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語就行了。三、兒童通常都能舉一反三，創(chuàng)造性地使用語言我們還是先來看兩個教學(xué)中常見的例子：例1：The teacher wants to play a cartoon VCD ,but she forgets to turn on the TV. She murmurs:“Whats wrong?”O(jiān)ne student says:“Open the TV.”And the teacher says:“Oh,thats right.Turn on the TV.”例2.Teacher: When do you usually get up?Student:I usually at 7:00 get up.Teacher:Oh,I usually get up at 7:00,too.在這兩個例子當中我們可以看到，學(xué)生都能從過去的舊句子或生活經(jīng)驗中提取相類似的語言知識，經(jīng)過替換、模仿等方式來自己創(chuàng)造出新的語言，盡管有時會犯錯。要在教學(xué)中利用好這種特點，我有幾點感想：第一，需要教師在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生把新舊語言相聯(lián)系起來，找準“創(chuàng)造新語言”的契合點；第二，教師要提供一個真實的、自然的語境給學(xué)生，使他們覺得自己有需要作語言表達，真情流露，不學(xué)而學(xué)；第三，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，還要有興趣地耐心傾聽學(xué)生的話，只鼓勵表揚，絕不打擊學(xué)生的信心；第四，那豈不是看著學(xué)生犯錯誤不糾正嗎？當然不是！對學(xué)生語法錯誤無需當面批評指正，只要通過適當?shù)姆答?，教師多次重?fù)正確的語句，或讓學(xué)生在與其他同學(xué)的實際交流中自覺發(fā)現(xiàn)問題，自行糾正就可以了。在這樣一種學(xué)習(xí)方式里，學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)其實學(xué)英語也不是件難事，自己也有能力學(xué)好。學(xué)生愿意努力嘗試的心情很重要。教師逐漸幫學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，比多教學(xué)生100句英語來得更有用，學(xué)生更容易接受。四、兒童容易在活動中習(xí)得語言在人教版小學(xué)英語教材中，有一個學(xué)生很喜歡的部分“Lets do”。該部分內(nèi)容都是結(jié)合本單元的主要詞匯編成簡潔的動作短語，朗朗上口。動作既簡單又有趣，學(xué)生覺得很容易學(xué)。還有在二、中提到的配上動作學(xué)英語故事的例子，亦是有異曲同工之妙。我認為這種在活動中學(xué)習(xí)英語的方式符合兒童活潑好動的天性，有許多好處：第一，能提起學(xué)生的興趣；第二，容易集中學(xué)生的注意力；第三，效率高，效果好，學(xué)生往往能用很短的時間就把目標語言掌握到手，又不容易忘記；第四，全體學(xué)生都能參加；第五，學(xué)習(xí)起來毫無壓力，寓教于樂，又能滿足學(xué)生情感方面的需要。除了上述兩個例子中所提的方法，我們還可以用動作游戲，邊唱邊做，手工制作，小劇表演等多種方式，在教學(xué)中交替運用，還能使學(xué)生保有一定的新鮮感呢。五、兒童在英語學(xué)習(xí)中很容易掌握那些短小的“chunks”我們發(fā)現(xiàn)，許多時候?qū)W生會懂得一些課堂以外的英語。特別是那種口語的、短小的語句，諸如Just do it! Game over! Get out! I dont know. No way!等等。這就是我們英語中所指的“chunks”。這種“chunks”易讀易記，學(xué)生通常是透過電視、學(xué)習(xí)光盤、電腦游戲或大人學(xué)會的。有許多甚至只聽過一次就會了。鑒于這一點，我們可以在課堂當中增加大量類似的課堂用語，如Open your book. Can you read it? Who can do it?等等，讓學(xué)生聽更多的英語。還可以提供機會給學(xué)生通過電視、VCD和其他媒體學(xué)習(xí)“English chunks”。從而不斷擴大他們的詞匯、短語量，增強學(xué)生的口頭交際能