小學班主任工作優(yōu)秀案例分析.doc

小學班主任工作優(yōu)秀案例分析各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝班主任工作是一項專業(yè)性很強，對自身素質要求很高的工作班主任對學生的教育工作是一種藝術，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，班主任面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子。面對新課程，班主任工作被賦予了更新的內(nèi)容，班主任的角色也同時發(fā)生著變化。我們知道，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是評價班主任工作的標尺。在班級管理中，師生關系是平等的，大家都是參與者和管理者，學生作為管理主體更加突出，自主管理與民主管理將是最佳的選擇。全面發(fā)展，是班主任在教育過程中必須了解每個學生的潛在智力、興趣、愛好和特長，把知識的傳授與能力、素質的培養(yǎng)結合起來，讓每個學生通過學習活動，學會學習，學會交往，學會發(fā)展，具備現(xiàn)代人的基本素質。我班有一個同學，平時比較調皮，在上課時又不大專心聽講，而且愛搞小動作，在平時的作業(yè)中也很不認真，字跡潦草，書寫很不規(guī)范，其它科任老師也有類似的反應，于是，我跟他家長取得了聯(lián)系。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)該同學從小受寵，家長說孩子小時候非常聰明、調皮，而父母總是遷就他，使得孩子從小就養(yǎng)成了自由散漫、無拘無束的性格，由于溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調皮。孩子自身也以自己為中心，不在乎周圍人的感受。我經(jīng)過反復思量，決定將他的一切壞習慣徹底改掉，以使他成為一個成績優(yōu)秀、品德優(yōu)秀的學生。于是，我采取了如下措施。作為班主任，我首先要從心底不能討厭、歧視這個學生，不簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。其次是利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。有一次排隊間操時，他沒有做好操，被扣分了，開始還不屑一顧，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，可見你對班級是很重要的一份子，反復強調他在班級的重要性，讓他感受到老師，同學是很關注他的。以后的間操，他都能不說話，把動作做到位。再次，學習習慣的培養(yǎng)比學習成績更重要。沒有好的學習習慣，學習成績是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。養(yǎng)成學習的習慣要求起來很簡單，但對于他來說散漫慣了，做起來確實不容易，經(jīng)常出現(xiàn)反復情況。我沒有急于速成，而是與他談心，告訴他要有毅力，克制自己的不良情緒，只要堅持一節(jié)課認真聽講，一天的作業(yè)認真完成，那就是自己戰(zhàn)勝了自己。經(jīng)過不斷的鼓勵和督促，他能從一節(jié)課堅持半天，一天，雖然偶爾反復，但老師提醒的目光總能讓他快速做好。最后是通過家訪，與他的父母交談孩子在家的學習、生活情況，我也回避了他最不想讓老師說的缺點，而是把他在學校學習上的優(yōu)點放大，這樣一來，他的抵觸心理就消除了。通過不斷努力，他較以往有很大的轉變，在家里變得乖巧了許多，學習上自信心增強了，課堂上也能積極舉手發(fā)言了。學習興趣明顯比以前提高了許多，學習習慣也相應有所好轉。班主任只有掌握一定的教育心理學知識，才能善于從心理學的角度觀察和分析學生的言行，發(fā)現(xiàn)學生心理問題形成的根源。同時，班主任在對學生進行心理輔導的過程中，運用心理學知識解決問題，往往會收到事半功倍的效果。各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，