“153”課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

“153”課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用 【摘要】素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程改革的落實(shí)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都離不開課堂教學(xué)的改造與重新構(gòu)建。 “153”課堂模式的提出就是要求教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)更新教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極打造高效課堂，它充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教與學(xué)的課堂生態(tài)。當(dāng)然，教學(xué)需要模式，但教學(xué)忌模式化，教師要根據(jù)學(xué)情和課堂生成靈活組織課堂的教與學(xué)活動(dòng)。 【關(guān)鍵詞】 “153”課堂教學(xué)模式 教學(xué)目標(biāo) 地理課堂教學(xué)實(shí)踐 只有向課堂要效益，才能從 根本上提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)只有堅(jiān)持學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，才能抓住教與學(xué)的關(guān)鍵。怎樣讓學(xué)生在45分鐘的時(shí)間完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師必須更新教學(xué)理念，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，努力打造高效課堂。 我校 “153”課堂教學(xué)模式就是在此背景下提出的，它要求課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新知三個(gè)階段，每一個(gè) 5分鐘都不能浪費(fèi)，每一個(gè) 5分鐘都要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)力。它所體現(xiàn)的就是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生知道：學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué) 習(xí)？學(xué)得怎樣？筆者結(jié)合自己講授高二 “地球自轉(zhuǎn)意義 ”這一節(jié)如何利用 “1” “5” “3”課堂教學(xué)模式，談?wù)剮c(diǎn)自己的教學(xué)實(shí)踐。 一、 “1”導(dǎo)入新課揭示教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)生要學(xué)習(xí)什么 教學(xué)目標(biāo)是 “牛鼻子 ”，只有抓住了 “牛鼻子 ”，才能保證師生教與學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不是照搬教科書或者參考資料，它應(yīng)該具備兩個(gè)重要的衡量指標(biāo)： 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和 考試 大綱的要求，只有這樣我們的教學(xué) 才不會(huì)偏離方向； 定符合我校學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的目標(biāo)，不可讓學(xué)生感到不可觸及或輕松達(dá)到。陶行知先生曾說： “教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含 “人 ”的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。 ”這就要求教師課前必須充分熟悉教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和 考試 大綱了解它們需要學(xué)生掌握什么？同時(shí)還需要充分了解學(xué)情：學(xué)生能掌握什么？能掌握到什 么程度？ “地球自轉(zhuǎn)意義 ”三個(gè)意義一直是教師和學(xué)生都感覺比較難以突破的內(nèi)容，特別是時(shí)間的計(jì)算是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。那么，時(shí)間計(jì)算這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？我充分熟悉考試大綱設(shè)置的典型例題和近5年的考試真題發(fā)現(xiàn)，關(guān)于時(shí)間計(jì)算只是關(guān)于區(qū)時(shí)的簡單換算，沒有出現(xiàn)復(fù)雜的關(guān)于地方時(shí)的計(jì)算。所以我就結(jié)合學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)為：能夠進(jìn)行簡單的區(qū)時(shí)計(jì)算。并根據(jù)區(qū)時(shí)可能出現(xiàn)的幾種換算設(shè)計(jì)了相應(yīng)的變式訓(xùn)練。 我從國家主席出訪非洲，以及我們將來自己出國需要碰到 “倒時(shí)差 ”的問題，引入新課，揭示能夠進(jìn)行簡單的區(qū)時(shí)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)，一下子就激 發(fā)了學(xué)生的興趣，我繼而強(qiáng)調(diào)本節(jié)課就是要求每一個(gè)同學(xué)都要學(xué)會(huì) “倒時(shí)差 ”不把時(shí)間搞亂。同學(xué)們帶著興趣和目標(biāo)一下子就進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)。 二、 “5”講授新課完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生要怎么學(xué)習(xí) 上好一節(jié)課的關(guān)鍵，在于落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成必須分梯度，按照學(xué)生的基礎(chǔ)由淺入深逐個(gè)落實(shí)。 必須能學(xué)不教讓學(xué)生帶著淺層次目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的 指導(dǎo) 一定要具體、明確。這樣學(xué)生在自學(xué)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對性，提高學(xué)習(xí)的效率； 行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識。對于仍然感到有困難的，要落實(shí)先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓學(xué)生在先學(xué)中把問題暴露出來，從而增強(qiáng) “教 ”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。教的過程也不是就知識講知識，要重視學(xué)法研討和學(xué)法 指導(dǎo) ，因?yàn)?“題是無 限的，法是有限的 ”，學(xué)生掌握一法 ,勝做千道題。這就要求教師課堂上要多出現(xiàn)的語言應(yīng)是 “為什么 ?”、 “說說你的方法 ”、 “誰有不同的方法 ”等等。 “地球自轉(zhuǎn)意義 ”之一能夠進(jìn)行簡單的區(qū)時(shí)計(jì)算，就必須先要求同學(xué)們通過看書填空掌握什么是地方時(shí)？什么是時(shí)區(qū)？怎么劃分時(shí)區(qū)？什么是區(qū)時(shí)？什么是中央經(jīng)線？等淺層次教學(xué)目標(biāo)。通過行間巡視，我適時(shí)幫助未完成任務(wù)的少數(shù)同學(xué)，精道地點(diǎn)撥他們：什么是時(shí)區(qū)？時(shí)區(qū)就是為說明時(shí)間而人為劃定的區(qū)域；什么是區(qū)時(shí)？區(qū)時(shí)就是某個(gè)時(shí)區(qū)的時(shí)間，簡稱區(qū)時(shí)等等，這樣可以使全體同學(xué)能按進(jìn)度順利進(jìn)入第二個(gè)目標(biāo)層次 ，進(jìn)行區(qū)時(shí)的換算。同學(xué)們在完成第二目標(biāo)典型例題時(shí)，很多同學(xué)把方向搞反了，時(shí)差算多或少了，該加該減也沒有準(zhǔn)了，全班幾乎沒有統(tǒng)一的答案。我就引導(dǎo)同學(xué)們分析思考為什么會(huì)出現(xiàn)上面的情況？同學(xué)們的答案為什么不統(tǒng)一？多讓同學(xué)們分析問題的癥結(jié)所在，及時(shí)根據(jù)同學(xué)們的思路適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助他們 總結(jié) 區(qū)時(shí)計(jì)算的方法。經(jīng)過學(xué)生自學(xué)看書、師生共同討論，我們最終明確了區(qū)時(shí)換算需注意的三個(gè)問題：順著地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)闁|方向、時(shí)差根據(jù) 東西時(shí)區(qū)數(shù)確定、東加西減。因?yàn)橛辛巳w同學(xué)的自己先學(xué)，繼而共同發(fā)現(xiàn)換算的問題，又在師生共同討論之下解決了問題，同學(xué)們都充滿了自信，有獲取了知識的成就感。 三、 “3”鞏固新知深化目標(biāo)達(dá)成，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)得怎樣 注重及時(shí)反饋矯正，是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，所以必須要求課堂 “適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正 ”。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要精心歸納 總結(jié) ，消化吸收，使學(xué)生的 知識體系更加完善，對之也將掌握得更加扎實(shí)，就要求在課堂必須安排適當(dāng)?shù)臋z測。它對于鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)都是有利的。它是學(xué)生有無完成課堂教學(xué)目標(biāo)的 “晴雨表 ”。這就要求教師針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置好當(dāng)堂訓(xùn)練的梯度，做到需要掌握什么就抄讀背記什么？講什么就練什么？由于學(xué)生基礎(chǔ)和理解能力的差異，當(dāng)堂檢測應(yīng)設(shè)置必做題和選做題，必做題就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的人人必須掌握的典型題，選做題就是供感興趣和學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步拓展提升，以能解決綜合問題。當(dāng)然，學(xué)生完成當(dāng)堂檢測只是第一步，師 生、生生之間還要完成當(dāng)堂檢測的評價(jià)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生檢測中的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，針對共同問題，要善于引導(dǎo)啟發(fā)，力爭讓同學(xué)們自己找到問題的答案。 學(xué)生掌握了典型例題關(guān)于區(qū)時(shí)的計(jì)算后，我立即要求同學(xué)們完成當(dāng)堂訓(xùn)練關(guān)于國家主席出訪非洲各國所存在的 “倒時(shí)差 ”的計(jì)算。同學(xué)們普遍掌握較好。隨即，我又引導(dǎo)同學(xué)們共同探討當(dāng)換算時(shí)間碰到 24時(shí)和碰到了國際日期變更線怎么計(jì)算的問題。這樣讓感興趣和學(xué)有余力的同學(xué)又有了新的目標(biāo)，對提升他們綜合能力，解決較難題目很有幫助。整節(jié)課在大家齊聲背誦 “地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)概念和區(qū)時(shí)換算三要點(diǎn) ”中拉下 了帷幕。 “153”課堂教學(xué)模式不能把 “1”“5”“3”時(shí)間的劃定機(jī)械化，應(yīng)根據(jù)生情和課堂生成靈活運(yùn)用?？傊?“153”課堂教學(xué)模式是適合我校校情和生情的課堂教學(xué)模式，從實(shí)踐角度顯示出了它的誘人魅力：真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，讓學(xué)生去自學(xué)、