《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》集備研討建議.doc

機(jī)械運(yùn)動(dòng)一、本章課標(biāo)要求2.1.1 知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。2.1.3 舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中?；顒?dòng)建議：觀察生活中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，說明這些現(xiàn)象表現(xiàn)出的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。2.2.1 能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測長度和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間。 例1 利用步長估測教室的長度。 2.2.2 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)的快慢。通過實(shí)驗(yàn)測定物體運(yùn)動(dòng)的速度。用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。二、本章教師用書的課時(shí)建議第一節(jié) 長度和時(shí)間的測量 2課時(shí)（第一課時(shí)：長度的測量和估測，重點(diǎn)長度的估測和估讀，難點(diǎn)長度單位換算和長度的估讀 第二課時(shí)：長度的特殊測量、時(shí)間測量和誤差）第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 1課時(shí)（機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、路程定義、速度、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性）第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢 1課時(shí)（勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)、平均速度、速度計(jì)算練習(xí)、s-t、v-t圖像）第四節(jié) 測量平均速度 1課時(shí)注意：1.如果開學(xué)先上第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)，則第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢s-t、v-t圖像的知識(shí)應(yīng)放下，以后再補(bǔ)充.2.第一節(jié)長度的單位換算可根據(jù)各自學(xué)校情況進(jìn)行調(diào)整，如果學(xué)生較難掌握，建議著重m與dm、cm、mm之間的換算即可.3.由于長度測量的估讀是難點(diǎn)，可能是只有長度測量才要求學(xué)生進(jìn)行估讀，但其他物理量的測量不要求，所以學(xué)生未能養(yǎng)成習(xí)慣，所以建議要求學(xué)生除秒表讀數(shù)外，其余測量儀器讀數(shù)時(shí)都進(jìn)行估讀.秒表讀數(shù)不估讀的原因是：秒表的齒輪是一格一格的，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一格，秒針就跳動(dòng)一格，即一秒，不存在秒針跳動(dòng)半格的現(xiàn)象，所以秒表讀數(shù)肯定是秒數(shù)的整數(shù)倍，不會(huì)有0.5s.（秒表不估讀的原因，老師要不要和學(xué)生說，請(qǐng)老師根據(jù)自己的學(xué)生情況把握）三、本章各節(jié)的教學(xué)思路第一節(jié) 長度和時(shí)間的測量一、課標(biāo)要求：2.2.1 會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測長度和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間。例1 利用步長估測教室的長度。二、備課思想：1、本節(jié)課，很多老師覺得測量很無聊的，沒什么好講，不好玩，放在初中物理的第1節(jié)新授課學(xué)習(xí)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，我們可以嘗試使用一些新的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到本章內(nèi)容的有趣性，同時(shí)也理解估讀位的重要性（難點(diǎn)）：通過估讀位反映所使用的刻度尺的精確度。2、我們在課標(biāo)中至看到對(duì)刻度尺讀數(shù)時(shí)估讀的要求，其它測量工具并沒有看到估讀的要求。其實(shí)我們在講其它測量工具（除停表外）的使用時(shí)，例如彈簧測力計(jì)、天平、電流表、電壓表等測量工具的讀數(shù)，也可以用同一個(gè)要求，讓學(xué)生進(jìn)行估讀，這樣一來，可能學(xué)生會(huì)好接受一點(diǎn)，免得學(xué)生覺得其它地方都不用估讀，但一到刻度尺讀數(shù)時(shí)又要估讀，就很變扭。（可能有一些老師會(huì)擔(dān)心學(xué)生中考考試的時(shí)候多寫一位或少寫一位扣不扣分的問題，其實(shí)怎么多年的中考評(píng)卷中，也沒有在學(xué)生有沒有估讀的問題上扣學(xué)生的分。以上第2點(diǎn)的處理更有利于學(xué)生高中學(xué)習(xí)的銜接過渡。）三、課時(shí)安排:（2個(gè)課時(shí)）第一課時(shí)：長度測量和估測第二課時(shí)：特殊長度測量、時(shí)間測量和估測、誤差【第一課時(shí)】教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)備注長度測量活動(dòng)一：在課堂上測量某位學(xué)生（身高約高約好）平躺時(shí)和站立時(shí)的身高。問：能否用一把三角板來測量這位同學(xué)的升高，為什么？S：（預(yù)測）不行，因?yàn)椴粔蜷L。教師在這個(gè)位置就可以講明刻度尺的量程問題。注：量程有兩種表達(dá)方式，若最小值為零可以只說最大值，例如：該刻度尺的量程是020cm，可以表述為該刻度尺的量程為20cm；但如果量程的最小值不是從零開始，則不能直接用測量的最大值表示量程，例如某溫度計(jì)的量程為-10C 100C，不能表述為該溫度計(jì)的量程是100C。1） 先用分度值為1dm的刻度尺來測量該學(xué)生平躺時(shí)和站立時(shí)的升高，結(jié)果沒差別； 注：分度值是1dm的刻度尺，在市面上或者實(shí)驗(yàn)室里都比較少見，但老師可以嘗試用油性筆在光面的紙上自畫刻度即可。2） 用分度值為1cm的刻度尺來測量該學(xué)生平躺時(shí)和站立時(shí)的升高，結(jié)果有差別；3） 用分度值為1mm的刻度尺來測量該學(xué)生平躺時(shí)和站立時(shí)的升高，結(jié)果有差別；目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目的：讓學(xué)生感受到分度值不同的刻度尺會(huì)影響測量的準(zhǔn)確度，且通過讀數(shù)的估讀位就可以反映測量時(shí)所以刻度尺的精確度。估測長度和單位換算活動(dòng)一：可以讓學(xué)生估測一下課桌高度、自己步伐的長度、課室的長度、一拃的長度；（注：讓學(xué)生說出自己估測的依據(jù)，是依靠什么生活經(jīng)驗(yàn)）活動(dòng)二：讓學(xué)生分別用刻度尺測量一下剛剛所估測的一些物體的長度（例如自己正常步伐的長度），比較誰剛才估測得越準(zhǔn)確。 在這里，可以利用學(xué)生的測量結(jié)果講單位換算。（注：1、如果你是按照教材的順序上課，放在第一章上，此時(shí)由于學(xué)生不具備數(shù)學(xué)指數(shù)運(yùn)算能力，所以此處的單位換算及練習(xí)要把握度，不要上得太難。同時(shí)例課本P13的資料表中的數(shù)據(jù)要做相應(yīng)的更改。例如710-4m要幫學(xué)生改為0.0007m。 2、可以嘗試另外一種單位轉(zhuǎn)換的方法：小數(shù)點(diǎn)移位。例如，0.00007m=0.07mm目的：培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。目的：學(xué)生正確使用刻度尺及讀數(shù)的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生步伐長度的測量，也可以為后面第4節(jié)在課堂上測量不同學(xué)生步行速度的實(shí)驗(yàn)做鋪墊。目的：幫助學(xué)生克服在單位換算時(shí)，沒有具備指數(shù)運(yùn)算能力的問題?！菊n后作業(yè)】練習(xí)1：話說同一個(gè)人起床后和臨睡前的身高是不一致的，你認(rèn)同嗎？不妨請(qǐng)你通過實(shí)驗(yàn)檢測以上的說法是否正確，同時(shí)完成以下內(nèi)容：（1） 請(qǐng)?jiān)诩依镞x擇兩種不同分度值的尺子，分別記錄下其相關(guān)信息及測量數(shù)據(jù)：測量工具量程分度值起床時(shí)的身高讀數(shù)臨睡前的身高讀數(shù)尺子1尺子2（2） 從測量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，使用不同分度值的尺子，結(jié)論一樣嗎？_。使用_（選填“1”或“2”）尺子的測量結(jié)果更加準(zhǔn)確，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，為了測量的準(zhǔn)確應(yīng)該盡可能選分度值_（選填“越大”或“越小”）的刻度尺。（3） 測量物理課本一頁紙的厚度時(shí)，應(yīng)選用分度值為_（選填“1dm”、“1cm”或“1mm”）的刻度尺，具體的測量步驟是：【第二課時(shí)】教學(xué)過程：1、 特殊長度測量 老師可以在堂上引導(dǎo)學(xué)生分析幾個(gè)特殊長度測量的具體步驟：1）測量一張紙張的厚度 2）類似像在地圖上計(jì)算出哪里到哪里的實(shí)際距離的問題 3）測量銅絲的直徑（其實(shí)本質(zhì)和測量一張紙的厚度原理是一樣的，都用到累積法。）注：把測量銀幣的直徑、測量硬幣的周長作為學(xué)生的課外作業(yè)。2、時(shí)間的測量和估測讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的時(shí)間測量儀器、還有停表的使用和讀數(shù)、時(shí)間單位換算活動(dòng)一：可以在班上開展比賽，讓學(xué)生估測1分鐘，其中一個(gè)用停表，其它同學(xué)用自己的辦法（不能使用測量工具），看看誰估測得比較準(zhǔn)。 3、誤差說明誤差與錯(cuò)誤的不同，討論減少誤差的方法。【課后作業(yè)】 練習(xí)1：（1）如何測量1元硬幣的周長？ （2）如何測量一根銅絲的直徑，請(qǐng)寫下你的實(shí)驗(yàn)步驟： 練習(xí)2：請(qǐng)你用正常的步伐繞著學(xué)校操場走一圈，并使用_測量工具測量出自己走完一圈所用的時(shí)間_。同時(shí)在測量前，找?guī)讉€(gè)同學(xué)自行選用非儀表的方法進(jìn)行估測。比一比誰估測得更準(zhǔn)，且記錄在下列的表格中：選用的估測方法所估測時(shí)間值第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 速度一、課標(biāo)要求：2.1.1 知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。2.1.3 舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。活動(dòng)建議：觀察生活中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，說明這些現(xiàn)象表現(xiàn)出的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。2.2.2 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)的快慢。用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。二、課時(shí)安排:（1個(gè)課時(shí)）三、教學(xué)思路設(shè)計(jì)思路：第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述和第三節(jié) 速度 之間有著重要的聯(lián)系.機(jī)械運(yùn)動(dòng)中反映了路程、時(shí)間和速度，當(dāng)研究“運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性”又需要有關(guān)速度的知識(shí).因此，可以把這兩節(jié)書結(jié)合起來講.1、講清楚什么是“參照物”：參照物可以理解為相當(dāng)于眼睛不動(dòng)的點(diǎn)。所舉的例子應(yīng)是學(xué)生熟悉的、自身的體驗(yàn).例如：當(dāng)人經(jīng)過桌子時(shí)，如果以桌子為參照物，則桌子是不動(dòng)的，人與桌子的位置發(fā)生變化，所以說人是運(yùn)動(dòng)的.2、建立“路程”的概念：書本都一直都沒有“路程”的概念，可能認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了，但“路程”也是速度計(jì)算其中的一個(gè)物理量，因此可以在講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，把“路程” 的定義通俗的說是物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所通過路線的長度，向?qū)W生交待一下.然后，物體走完這個(gè)路程是需要“時(shí)間”。物體在運(yùn)動(dòng)過程中也有快慢的，這就是“速度”.因此，在講機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，除了文字，加上案例，也就是給出一個(gè)示意圖，可以把這三個(gè)物理量要在圖中表示出來，并得出速度公式.3、注意速度單位之間的換算：速度單位的換算不能讓學(xué)生只是記，而讓他們知道推導(dǎo)的過程.4、有關(guān)“物體運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性”： “物體運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性”可以放在講完速度后再講，學(xué)生會(huì)更容易理解，因?yàn)閷W(xué)生有了速度的概念了，再舉有關(guān)例子學(xué)生可能更容易明白.例如：甲、乙兩同學(xué)進(jìn)行跑步比賽，甲的速度比乙快，以甲為參照物，乙同學(xué)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)呢？【課后作業(yè)】書本P18第1、2、3題（其中1、2題難度不大，可以放在課內(nèi)或課外都行。但第3題，學(xué)生看完題目可能不太明白，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)如何拍攝比賽過程不清楚，這時(shí)可以找一些現(xiàn)場直播的視頻，讓學(xué)生知道是有攝像機(jī)幾乎與運(yùn)動(dòng)員同速拍攝的（/show/DCKoD8r830mzBZlexnWwiQ.html），所以才覺得運(yùn)動(dòng)員是處于屏幕內(nèi)的。）第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢一、課標(biāo)要求：2.2.2 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)的快慢。用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。二、課時(shí)安排:（1個(gè)課時(shí)）三、教學(xué)思路1、 通過簡單的實(shí)例，說明直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。2、 分析p21 想想議議 ，通過“同時(shí)間比較路程”可以看出甲車的運(yùn)動(dòng)快慢是不變的，乙車是越來越快的。進(jìn)一步計(jì)算每十秒內(nèi)的小車運(yùn)動(dòng)速度，甲車的運(yùn)動(dòng)速度不變，乙車的運(yùn)動(dòng)速度越來越大，頭20s內(nèi)甲車速度比乙車速度大，20s至40s內(nèi)甲車速度比乙車速度小。通過分析得出甲車作的是“勻速直線運(yùn)動(dòng)”隨著路程和時(shí)間的增加，速度的大小沒有發(fā)生變化，乙車作的是“變速直線運(yùn)動(dòng)”。引出“平均速度”的概念。3、 利用圖1.3-3，要求學(xué)生以甲車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間t和對(duì)應(yīng)的路程s為數(shù)據(jù)，在s-t坐標(biāo)軸上描點(diǎn)連線作圖，講解s-t圖的物理意義。對(duì)于程度較好的學(xué)生，可講解s-t、v-t圖（如下圖）及圖像中兩線交點(diǎn)的物理意義。（若要講此點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，必須把本章書放在學(xué)期末最后一章書講，要等學(xué)生在數(shù)學(xué)上有足夠知識(shí)儲(chǔ)備才可在物理上學(xué)習(xí)）stvt4、公式v=s/t的簡單計(jì)算，課堂上完成練習(xí)課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第4題。【課后作業(yè)】1、 如表所示是小明乘坐的出租車車票，請(qǐng)回答以下問題：在小明所乘坐的全過程中，出租車的平均速度是多少？2、 （課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題）第四節(jié) 測量平均速度一、課標(biāo)要求：2.2.2通過實(shí)驗(yàn)測定物體運(yùn)動(dòng)的速度。二、課時(shí)安排:（1個(gè)課時(shí)）三、教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生弄清楚下列問題1、 在測量小車平均速度的實(shí)驗(yàn)中，是直接測量還是間接測量？實(shí)驗(yàn)所根據(jù)的原理是？2、 實(shí)驗(yàn)是采用先確定路程再測量時(shí)間，還是先確定時(shí)間再測量路程？哪個(gè)更合理？為什么？3、 如何使小車運(yùn)動(dòng)？如何使時(shí)間更便于測量？4、 在圖上標(biāo)示清楚你在某次實(shí)驗(yàn)中所測量的那段路程。（這點(diǎn)是比較容易忽視的內(nèi)容，學(xué)生必須懂得用圖示的辦法把所測的物理量準(zhǔn)確的表示出來。）5、 小婷設(shè)計(jì)下面的表格，請(qǐng)指出其中的不妥之處。路程/m運(yùn)動(dòng)時(shí)間/s平均速度/m/s1S1=t1=V1=_ 2S2=t2=V2=_ 3S3=t3=V3=_ V=（V1+V2+V3）/36、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展活動(dòng)（老師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)小課題研究）：新聞曾經(jīng)報(bào)道過，蘿崗區(qū)的某個(gè)人行橫道交通燈所設(shè)置的綠燈時(shí)間太短，行人無法在限定時(shí)間內(nèi)通過人行橫道。那自己家附近的紅綠燈的綠燈時(shí)間是否合理？人行橫道交通燈所設(shè)置的綠燈時(shí)間是否合理呢？（1） 要知道綠燈時(shí)間是否合理，就要知道人行橫道的距離，而人行橫道的距離可以通過什么辦法估測呢？就必須先測量學(xué)生步行的速度（這就是一個(gè)練速度公式的過程，不是非要用紙筆算才算是練）。（2） 測量學(xué)生的步行速度用什么原理（訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)速度公式）？現(xiàn)在知道什么？測什么，如何測合理？（這些問題的答案可以讓學(xué)生思考，方法應(yīng)不止一種）（3） 方案一：可在教室，通過學(xué)習(xí)書本的平均速度測量的方法完成所需要的測量。測量教室的長度，測量從教室一頭走到另一頭所用的時(shí)間，用v=s/t求出平均速度。方案二：（4） 知道學(xué)生的步行速度之后，便可在現(xiàn)場利用步速估測人行橫道的距離。（5） 如何能知道小孩和老人的步行速度呢？（可在路上選擇合適的研究對(duì)象，通過觀察，測量和記錄相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行估測）（6） 利用t=s/v，可以求出小孩和老人通過人行橫道所要用的時(shí)間，對(duì)比原來設(shè)置的人行橫道的綠燈時(shí)間，便可知道是否合理。（7） 可讓學(xué)生撰寫課題研究報(bào)告。注意：“雷達(dá)測速”多數(shù)采用的是“多普勒效應(yīng)”，教學(xué)中不要講錯(cuò)。【課后作業(yè)】1、 完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告2、 總結(jié)測量平均速度實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)單元測試一、填空題1一般中學(xué)生的課桌高度大約是 ,當(dāng)你靜坐時(shí)1min脈搏大約跳動(dòng) 次（若學(xué)生未能對(duì)課桌的高度和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)進(jìn)行估測，則可以利用身邊的工具進(jìn)行測量，再作答）此題主要是想學(xué)生在測試過程中能親自動(dòng)手進(jìn)行測量. 2有位詩人坐船遠(yuǎn)眺寫下了著名詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎.仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行.”詩人在詩詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述，分別是以 和 為參照物.AB圖13日常生活中我們常用兩種方法來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，請(qǐng)借助圖1中的短跑比賽來說明這兩種方法：A圖表明：在相同的 內(nèi)，比較_，_，物體運(yùn)動(dòng)越快；B圖表明：通過相同的 ，比較_，_，物體運(yùn)動(dòng)越快.42007年4月18日全國第六次列車大提速，國產(chǎn)動(dòng)車組開始正式投入營運(yùn)，下表是空調(diào)動(dòng)車組D517次列車從北京到北戴河的時(shí)刻表.車次序號(hào)車站時(shí)刻到達(dá)時(shí)間開車時(shí)間公里數(shù)D5171北京當(dāng)日06：250D5172北戴河當(dāng)日08：15277由表中數(shù)據(jù)可知，北京到北戴河的里程為 km，D517次列車運(yùn)行的平均速度是 km/h，合_ _ms (保留一位小數(shù)).5在“信息高速公路”上，信息傳播的速度為3108m/s，通過“信息高速公路”上海接收到北京發(fā)出的信息，大約需要5 x 1O-3s，則上海到北京的距離約為 km.6甲、乙兩同學(xué)沿平直路面步行，他們運(yùn)動(dòng)的路程隨時(shí)間變化的規(guī)律如圖2甲所示，由圖甲可知：（說明：若本章放在開學(xué)初講，這道題不能使用.）（1）甲同學(xué)0s4s內(nèi)處于 狀態(tài)，4s8s內(nèi)處于 狀態(tài)（選填“加速直線運(yùn)動(dòng)”、“勻速直線運(yùn)動(dòng)”、“減速直線運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）.（2）第8s末甲同學(xué)的速度大小為_m/s，0s8s內(nèi)甲同學(xué)的平均速度為_m/s.（3）請(qǐng)?jiān)趫D2乙中，畫出乙同學(xué)在這段運(yùn)動(dòng)過程中的“速度-時(shí)間”圖象圖2甲圖2乙Vt二、計(jì)算題（要求寫出根據(jù)的主要公式或變形公式