農(nóng)村寄宿制學校學生管理研究結(jié)題報告.doc

農(nóng)村寄宿制學校學生管理研究結(jié)題報告淳化縣方里學區(qū)課題組 2014年2月，我校擔任了陜西省“十二五”規(guī)劃課題農(nóng)村寄宿制學校學生管理研究。課題組成員經(jīng)過認真研究，制定了研究方案，經(jīng)過兩年的研究，按期完成了研究任務?，F(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下。一、課題的提出（一）課題背景黨的十八大指出：“大力促進教育公平，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜”，“讓每個孩子都能成為有用之才”，對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出了新的要求。我校是一所農(nóng)村寄宿制學校。地處淳化縣方里鎮(zhèn)街道，學生來自周邊23個自然村。特別是留守兒童人數(shù)增加，這些孩子大多被祖輩監(jiān)護、親戚代管，父母親情缺失，引導錯位，教育不力。整體素質(zhì)不高，加之學生接觸社會影響較復雜，性格孤僻，封閉自我，不善交流。為寄宿制學校學生的管理提出了新的要求。我們經(jīng)過調(diào)查、訪問周邊幾所寄宿制學校（夕陽、固賢、秦莊、石橋等），共有的特點：學生周日到學校，周五回家，五天寄宿學校，脫離父母，在校時間長，學校中另一部分留守兒童，即使是雙休日被臨時監(jiān)護人接回家，但是缺失了父母的關(guān)愛，缺失了家庭教育。所以這些寄宿制學校的孩子，老師還承擔了家庭教育的重擔。那么怎樣來利用好學生在校的時 間，對學生進行德育、智育和行為習慣的培養(yǎng)與管理呢？因此，我們希望通過對農(nóng)村寄宿制學校學生管理的研究，找到行之有效的培養(yǎng)和管理辦法，彌補當前農(nóng)村寄宿制學校學生管理的盲點。（二）課題的界定1、隨著時代的發(fā)展和社會的進步，當今許多問題都需要從科學的角度，運用多種技巧，理論和方法來解決，所以，搞好寄宿制學校學生管理教育工作，使學生獲得更多的知識，并非可有可無，而是大勢所趨，勢在必行。在我國，寄宿制學校學生管理已引起一些教育管理者的重視，一些學生的教育問題日益突出，一直困擾著學校的管理。2、通過以抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查等形式對周邊學校學生的思想行為、家庭狀況、習慣養(yǎng)成等情況進行了調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)部分學生的思想觀念和價值觀念隨著時代的發(fā)展發(fā)生了極大的變化。主要體現(xiàn)在道德養(yǎng)成失范、學習興趣不濃、學習能力差、行為習慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。這些情況雖然尚未突出其社會危害性，但如果不注意對他們的教育管理，放任自流，日后對社會的危害一定是不可估量的。3、近年來，隨著農(nóng)村大量剩余勞動力涌入城市務工，導致農(nóng)村產(chǎn)生了大量的 “留守兒童”。在我校的學生中，留守兒童就占有很大比例。父母遠行，孩子缺乏照料，這必然會對孩子的健康成長帶來巨大的影響，使他們同其他的孩子存在著不容忽視的差別。對他們的管理應慎之又慎。而學校作為教育的主陣地，就承擔著義不容辭的責任。二、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處1、對寄宿制學校學生進行調(diào)查問卷分析，按照家庭環(huán)境、成員素質(zhì)、經(jīng)濟現(xiàn)狀、社會影響、學校環(huán)境、教師素質(zhì)、服務水平等進行問卷調(diào)查分析，會產(chǎn)生一些預測不到的結(jié)果，會進一步了解到一些現(xiàn)實生活難以發(fā)現(xiàn)的問題，這就會使研究者采取不同的、超常的創(chuàng)新舉措。2、在探索寄宿制學校學生管理的過程中，會涉及到學校內(nèi)外環(huán)境、軟硬件設(shè)備、政策界限等問題，就需要研究者據(jù)境創(chuàng)新、依件探索、提出新的管理之道。3、研究中形成的管理制度，僅限于同類地區(qū)、相近條件下的農(nóng)村寄宿制學校，成果具有地區(qū)的制約性。三、課題研究的目標1、結(jié)合農(nóng)村寄宿制學校學生在校時間長的特點，針對學生在道德養(yǎng)成、學習興趣、學習能力、行為習慣存在的問題；充分發(fā)揮學校的育人功能，探索農(nóng)村寄宿制學校學生德育管理、智育管理和行為養(yǎng)成、心理咨詢、食宿管理的方法與途徑，提高學校管理和學生管理水平。2、結(jié)合農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的需要，完善校本研修制度，拓展途徑，建立研修機制，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)良好、適應現(xiàn)代化的反思型、科研型、學習型教師隊伍，不斷提高教師的專業(yè)管理水平。四、課題研究內(nèi)容1、調(diào)查與分析寄宿制學校學生（家庭、社會、自身和學校）管理現(xiàn)狀。2、研究寄宿制學校學生德育管理、智育管理、行為習慣和心理咨詢、食宿管理的渠道與方法；3、研究農(nóng)村寄宿制學校學生管理的評價標準；4、研究農(nóng)村寄宿制學校留守兒童管理的策略。五、課題研究的思路和方法1、研究思路（1）成立機構(gòu)，形成制度。建立校長親自主持，學校管理人員、一線教師參加的課題研究機構(gòu)。制定本課題研究方案，明確人員分工和階段任務，落實責任，做好階段研究計劃與總結(jié)。制定研究制度，堅持定期開展研究活動。實施課題研究與校本研修、教師資格認定等科研考評掛鉤，引導教師積極參與研究。與評優(yōu)樹模掛鉤，激勵教師參與研究。（2）專業(yè)培訓，促進提高。開展研究人員定期培訓，聘請相關(guān)專家適時把關(guān)，指導研究，提高研究的針對性和有效性，提高研究水平。研究人員必須閱讀于本課題研究有關(guān)的專著三本以上。以問題研究為突破口，堅持自我反思，適時調(diào)整課題研究的策略。制定研究制度，堅持定期開展研究活動。實施課題研究與校本研修、教師資格認定等科研考評掛鉤，引導教師積極參與研究。與評優(yōu)樹模掛鉤，激勵教師參與研究。（3）開展針對性調(diào)查研究。為了充分了解掌握農(nóng)村寄宿制學校小學生道德養(yǎng)成、學習興趣、學習能力、行為習慣存在的問題，了解學生家庭環(huán)境、成員素質(zhì)、經(jīng)濟現(xiàn)狀、社會影響、學校環(huán)境、教師素質(zhì)、服務水平等，進一步了解到一些現(xiàn)實生活難以發(fā)現(xiàn)的問題。（4）確定研究目標。這個研究具有地區(qū)局限性，研究對象及目標僅限于同類地區(qū)、相近條件下的農(nóng)村寄宿制學校，探索這類農(nóng)村寄宿制學校學生德育管理、智育管理和行為養(yǎng)成、心理咨詢、食宿管理的方法與途徑，成果具有地區(qū)的制約性。（5）研究過程與學生緊密聯(lián)系。農(nóng)村寄宿制學校學生的管理，在很大程度上制約著我國教育的整體發(fā)展，從理念上認識到這一點以后，研究中要緊密關(guān)注學生，實踐中摸索出規(guī)律，行成制度，只有適合農(nóng)村寄宿制學校學生的特點，有助于他們的成長，制度才是合理的，研究才是有效的。（6）及時總結(jié)反思。在管理實踐中要遵循著“摸清現(xiàn)實-制定實踐-反思效果-行成制度”的原則，及時把研究獲得的成果放到教學實踐中去進一步檢驗，不斷提高研究水平。2、研究方法調(diào)查問卷訪談法。在實驗前期采用問卷、訪談、觀察等方法進行調(diào)查，了解掌握農(nóng)村寄宿制學校小學生行為、學習等方面習慣養(yǎng)成狀況。個案分析跟蹤法。通過跟蹤個別班級，個別學生，在研究過程中各個方面的變化，有利于制度合理化的制定。行動研究法。在農(nóng)村寄宿制學校進行課題研究，通過各種活動，探索寄宿制學校學生的行為思想心理活動等，在活動中，總結(jié)學生管理過程中可行的有效的辦法。六、研究過程 (一)準備階段（2014年2月2014年6月）1.成立課題組，確立實驗對象； 2.確定課題組成員，明確工作目標和工作任務； 3.制定問卷，開展調(diào)查研究，了解基本情況；4.研究論證并確定實驗方案和實驗計劃；5.進行相關(guān)人員培訓。 實施階段（2014年6月-2015年4月）： 1.課題組成員根據(jù)課題組提供的實驗研究思路，結(jié)合學生實際，進行具體實驗研究； 2.通過教師、學生交流經(jīng)驗，召開研討會，開展形式多樣的活動等，修改、補充、完善實驗方案，調(diào)整實驗研究計劃，進行階段性總結(jié)，形成階段總結(jié)報告。 3.驗證實驗成果的應用價值。 總結(jié)階段（2015年4月-2015年12月） 1.提交調(diào)查報告和研究報告； 2.請專家對課題進行總體評估、驗收； 3.發(fā)表成果，推廣實驗研究經(jīng)驗。七、課題研究的主要成果（一）明確了農(nóng)村寄宿制學校學生管理的意義。1、保證學生的人身安全。農(nóng)村寄宿制學校的成因：農(nóng)村寄宿制學校生源,近年來，隨著農(nóng)村大量剩余勞動力帶著孩子涌入城市務工，他們帶走了一部分兒童，加之撤點并校，寄宿制學校辦校模式就此成為農(nóng)村辦學主要形式。了解生源：務工農(nóng)民涌入城市，為了生活，不得不留下老人及孩子在農(nóng)村，這就導致農(nóng)村產(chǎn)生了大量的 “留守兒童”。 這些孩子大多被祖輩監(jiān)護、親戚代管，父母親情缺失，引導錯位，教育不力。整體素質(zhì)不高，加之學生接觸社會影響較復雜，性格孤僻，封閉自我，不善交流。農(nóng)村寄宿制學校學生周日晚上來到學校，周五回家，五天寄宿學校，脫離父母，在校時間長。人身安全是在外的家長和在身邊的監(jiān)護人最關(guān)心的問題，也是學校最重的擔子。保證學生安全成了農(nóng)村寄宿制學校管理中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。2、有利于鍛煉學生的自理能力，提高獨立性。五天住校時間，宿舍集體生活。需要學生自己鋪床疊被、自己洗頭洗腳，鞋襪手帕都要自己動手來洗。八個人一個宿舍，相當于一個小社會，自己要學會與其他同學接觸交流、解決問題等。這是非寄宿制學校難以企及的事情，也是農(nóng)村寄宿制學校最有利的一面，科學合理的管理能鍛煉學生的自理能力，提高他們的獨立性。3、有利于學生和老師充分的接觸，解決學生的各種問題。寄宿制學校中留守兒童就占有很大比例，父母遠行，孩子缺乏照料，這必然會對孩子的健康成長帶來巨大的影響，比如道德養(yǎng)成失范、學習興趣不濃、學習能力差、行為習慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。五天的在校生活，老師有充分的時間和學生接觸，有更多的機會了解學生的心理變化、思想動態(tài)，隨時都可能發(fā)現(xiàn)不良的狀態(tài)、不當?shù)男袨?、不好的習慣等，這些問題都可以隨時解決，也不會因缺失教育、放任自流，毀了孩子，日后還可能對社會造成危害。4、農(nóng)村學生會有更多的學習時間，提早適應更自由的學習氛圍。每天除去上課時間，寄宿制學校的學生有大量的課余時間，合理分配這些時間，定時去參加各種興趣小組活動，定時去圖書館閱讀，定時去體育鍛煉，游戲玩樂的時間更是充分，學生已經(jīng)開始學習如何利用時間做更有意義的事情，如何安排事情與時間，顯然，寄宿制學校更有利于學生適應更自由的學習氛圍。5、培養(yǎng)學生責任意識。寄宿制學校雖然是學校，但已經(jīng)儼然成了這些孩子們的另外一個家，主人翁意識特別強烈，寄宿制生活已經(jīng)養(yǎng)成了互相幫助的習慣，這樣的學生出現(xiàn)在社會上不會自私自利，更不會出現(xiàn)“扶”還是“不扶”的問題。6、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣。葉圣陶先生說：教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。俗話說：三歲看大，七歲看老，好習慣的養(yǎng)成會伴隨著人一生的發(fā)展，良好的習慣是人終生受益。寄宿制學校學生一周五天都生活在學校，學校不斷創(chuàng)設(shè)良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境，制定養(yǎng)成良好習慣的制度，形成約束和熏染的良好氛圍，使他們在潛移默化中得到養(yǎng)成與發(fā)展。（二）總結(jié)了農(nóng)村寄宿制學校學生的管理制度。無規(guī)矩不成方圓，農(nóng)村寄宿制學校學生管理，需要大量的思想教育和環(huán)境熏陶之外，更多的需要制度約束。在兩年來的管理研究中，我們也總結(jié)了一些管理制度。1、編制了農(nóng)村寄宿制學校學生行為守則及一日生活學習流程。寄宿制學校學生五天在學校學習生活。他們生活在廣闊的農(nóng)村天地，養(yǎng)成了粗放的生活習慣。加之在校時間長，自由支配時間充裕，這給管理帶來了一定的難度。規(guī)范學生的行為習慣，是農(nóng)村寄宿制學校學生管理的首要任務。為此，通過多年來的實踐研究和總結(jié)，寄宿制學校學生必須要有規(guī)范的行為守則和學習生活流程，只有按照這個流程去要求，才能實現(xiàn)管理育人的目標。我們分別從“進校要求、升降國旗要求、兩操要求、課間要求、就餐、打水要求、文明禮儀要求和學習常規(guī)要求”七個方面對學生提出了明確要求；同時對學生每一天的學習生活流程進行了安排，并對不同的時段提出具體的行動約束。這樣使學生在規(guī)范的生活流程中培養(yǎng)習慣，提高素質(zhì)，學會生活。2、明確了農(nóng)村寄宿制學校學生學習常規(guī)要求。寄宿制學校學生一周五日在學校度過，學習任務的完成主要靠學校來完成，為此，寄宿制學校學生學習常規(guī)有別于其他類學校，共性中存在著個性。我們?yōu)榇酥匦聦徱暳藢W生學習常規(guī)要求，在預習上分別就不同年級、不同學科確立不同層次要求，并安排專門時間來保障預習（自學）的質(zhì)量。并分別從自習、作業(yè)和第二課堂、考試評價提出了一些具體的實施細則和方法。充實了學生的課余生活。特別是第二課堂，建立各種興趣小組和社團活動，保障了學生做中學、玩中學、樂中學，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，保證學習質(zhì)量，全面完成學習任務。3、制定了農(nóng)村寄宿制學校學生寢室及內(nèi)務管理細則。 古人云“一屋不掃何以掃天下”。寄宿制學校學生寢室內(nèi)務是學校生活的重要組成部分，我們針對寢室管理中存在的具體問題，從寢室環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全保障、內(nèi)務整理、文明創(chuàng)建要求和生活老師日常要求等方面，對寄宿生制定了一系列管理制度和管理細則。如提出了起床內(nèi)務要求：（1）早、午起床鈴響后。即督促學生準時起床。督促學生穿衣洗漱，按規(guī)定標準疊被。特別是要指導并幫助低年級學生完成上述內(nèi)容。（2）床單平整，無皺折。被子、衣服折法統(tǒng)一，擺放位置統(tǒng)一。毛巾、牙杯、皂盒、面盆等應放在指定的位置，整齊劃一。（3）督促學生離開寢室時，做到“三關(guān)”，即關(guān)燈、關(guān)水龍頭、關(guān)門?！岸_”，即窗簾拉開、窗子打開。（4）督促培養(yǎng)學生的生活自理能力，換下的內(nèi)褲、襪及時清洗，并晾曬在指定的地方。要求生活老師要對學生的進出宿舍、內(nèi)務衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、物品管理等各方面進行規(guī)范和要求，并做好工作記錄。使學生從小養(yǎng)成獨立生活的習慣，培養(yǎng)內(nèi)務處理的能力。4、提出了農(nóng)村寄宿制學校學生文明衛(wèi)生就餐的要求文明衛(wèi)生用餐是農(nóng)村寄宿制學校學生最基本的生活準則。培養(yǎng)、教育和引導尤為重要，為此我們制定了規(guī)范的文明衛(wèi)生就餐制度。其具體從進入餐廳講秩序不說話，打飯取菜互禮讓不插隊，用餐進食講營養(yǎng)不挑食，餐具殘羹定點放不亂丟等方面作出了具體的要求，同時建立學校餐廳管理領(lǐng)導、引領(lǐng)學生用餐老師和學生餐廳志愿者組成的團隊，餐餐管理、規(guī)范和監(jiān)督，使學生在文明衛(wèi)生用餐中不斷養(yǎng)成良好的習慣，學會了生活，懂得了尊重勞動果實，使學校餐廳管理和用餐安全水平有了很大的提高。5、夯實了農(nóng)村寄宿制學校生活老師的管理責任記者采訪一位資深的科學家?！澳晒Φ拿卦E是什么？”“在幼兒園時，老師教我吃飯前要洗手；好東西要和小朋友分享；要積極主動做班級的事情”可見基礎(chǔ)教育對一個人的成長是何其的重要啊!引導他們養(yǎng)成良好的習慣對社會、家庭、自身的意義又是何等的重大!飯前洗手,是良好的生活習慣；好東西分給別人，是良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成；積極主動的做事,又是一種責任感的體現(xiàn)所有這些與寄宿制學校老師的管理和服務是分不開的。老師應富有愛心、責任心，對每一位住校生給予父母般的愛，善于觀察、了解、熟悉每位住校生的日常生活情況，培養(yǎng)住校生良好的生活習慣，要做到熟悉各寢室成員及住宿情況，并作好相關(guān)記載。重視學生的心理輔導，加強學生的心理疏導。教育學生遵守各項規(guī)章制度。對學生進行安全教育，制止學生不安全行為，及時處理突發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時排除。有意識地培養(yǎng)學生的良好行為習慣和生活自理能力。指導學生學會打掃衛(wèi)生，隨時保持干凈整潔，整理好內(nèi)務。按照學校作息時間和相關(guān)規(guī)定來要求、管理學生。對生病或有困難的同學要予以更多的關(guān)心、愛護和幫助。對生活中存在的其它不良行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時制止并上報。做好學生的思想教育工作，關(guān)心學生的健康成長。這些職責和任務，寄宿制學校老師都必須認真做好。（三）探索了農(nóng)村寄宿制學校學生的管理途徑在課題研究中，寄宿制學校留守兒童的教育問題一直困擾著學校的管理。隨著農(nóng)村大量剩余勞動力涌入城市務工，導致農(nóng)村產(chǎn)生了大量的 “留守兒童”。留守兒童父母遠行，孩子缺乏照料，就會產(chǎn)生許多問題學生，使他們同其他的孩子存在著不容忽視的差別。主要體現(xiàn)在道德養(yǎng)成失范、學習興趣不濃、學習能力差、行為習慣差；缺乏理性判斷是非的能力；自私、自大的現(xiàn)象隨處可見。而學校管理不能緊密聯(lián)系學生的實際，教師不能認真分析學生思想及行為，不深入了解學生的內(nèi)心世界，更不了解孩子們的家庭生活環(huán)境，導致學校教育效率不高，問題學生的問題得不到解決。我們探索到這些問題，找到解決的途徑與方法。1、理清了農(nóng)村寄宿制學校學生德育管理的途徑。學校德育管理重在教育和引導，要用規(guī)范、守則和法律法規(guī)不斷約束，用習慣培養(yǎng)不斷引導與養(yǎng)成，才能使少年兒童從小明理守法，成長為合法公民。通過課題研究，我們堅持普法教育，培養(yǎng)守法公民；開展明理教育，培養(yǎng)文明公民；實施優(yōu)良傳統(tǒng)教育，為國立德樹人；加強愛國主義教育，強化愛國情懷；注重感恩教育，使學生懂得報恩。我們通過家校聯(lián)系、校司聯(lián)系、校群聯(lián)系，把德育教育孕育在各種形式的細節(jié)活動中，使孩子們在活動實踐中受到教育啟發(fā)。同時在校園文化建設(shè)方面，創(chuàng)設(shè)濃厚的育人環(huán)境，營造文化氛圍，做到環(huán)境育人，提高學生的德育水平。我們開展法律講座、現(xiàn)場參觀、家?；?、走進村社敬老院、重大傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日開展紀念活動、演講賽、文體活動、觀看教育專題片等形式教育活動。同時建立學生成長檔案袋，記錄成績，等級評價，敦促成長。2、找到了農(nóng)村寄宿制學校學生智育教育的關(guān)鍵點。寄宿制學校的學生，遠離父母，獨立生活學習，缺乏心靈調(diào)適，少有家庭港灣的庇護，為此很容易產(chǎn)生厭學甚至逃學。要解決這些問題，我們首先是提高學校的溫馨度，激發(fā)學生愛校愛學的興趣。我們經(jīng)常改變學生寢室、食堂、教室、活動室布置，增加情趣，使寄宿生愛校愛學。組織教師學習教育理論，開展課題研究，創(chuàng)新教學方法，探討激趣途徑，提高學生學習的自覺性。其次是創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍，教師要在教學中建立學科學習小組，進行合作學習指導，開展合作學習交流，提高學生的學習效率。第三，注重學法指導，教師常常教給學生“會聽抓住知識要點仔細聽；得法運用恰當方法去學；會記引導學生掌握最佳的方法?！弊詈?，要開展積極陽光型的評價，要求教師運用激勵性評價，及時反饋，推動學習。全面多元評價，藝術(shù)性評價激起學生思維的火花，促進學生全面發(fā)展。我們在課題研究中，倡導教師做學生的代理爸媽，抓住問題學生進行心理輔導，抓住課堂進行學法指導，建立學情檔案，重點跟蹤薄弱學生，實施親情連線，使寄宿制學校學生智育水平有了明顯的提高。3、明確了農(nóng)村寄宿制學校學生行為習慣培養(yǎng)的渠道。寄宿制學校學生行為習慣的培養(yǎng)，是衡量寄宿制學校管理水平的重要指標。在眾多的習慣中，自理生活習慣、良好的網(wǎng)絡使用習慣、優(yōu)良的道德品質(zhì)和文明行為是最為重要的。這些習慣的養(yǎng)成，重在社會、家庭和學校合作，也在學校的制度約束培養(yǎng)，任課老師的循循善誘、生活老師的幫助引導。我們對各年級的寄宿生提出了不同的要求。每學期，我們分年級組織“寄宿生生活技能大比武”，涵蓋整理內(nèi)務、疊被子、洗衣服、釘扣子、打掃衛(wèi)生、洗碗筷等項目，確保一學期一個重點。在每個寢室添置了一定的圖書；開展手抄報比賽、書畫比賽；以校園小廣播為平臺，專門開辟了“我主播，我快樂”版塊。要求學生不使用手機，留守兒童使用手機，必須經(jīng)過代理爸媽。在使用網(wǎng)絡上，倡導拒絕游戲，開展網(wǎng)上學習和查找資料。建立家校聯(lián)系卡制度，組建班主任、生活老師微信群，及時對孩子的問題和家長溝通。4、認識了農(nóng)村寄宿制學校留守兒童教育的途徑與方法。留守兒童是農(nóng)村中小學生構(gòu)成的重要部分，是農(nóng)村寄宿制學校特有的產(chǎn)物，他是廣大農(nóng)村父母拋家別子進城務工后，留在父母身邊、寄養(yǎng)在親戚家的親骨肉。農(nóng)村寄宿制學校教師，要以身為范，教育孩子誠實守信，用愛激勵孩子，指導孩子慎重交友，引導“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好，注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀。我們開展了“千幫千”活動，1188名教師幫助1316名留守兒童。做到“知學習狀況，幫學生找準方向；知家庭困難，幫學生走出困境；知行為習慣，幫學生規(guī)范言行；知優(yōu)點長處，幫學生展現(xiàn)自我；知興趣愛好，幫學生規(guī)劃人生。”舉辦留守兒童生日聚會，開展大家訪活動，在生活上給予更多地關(guān)心。為留守兒童開學習小灶，在學習上給予更多的幫助。多找留守兒童談心聊天，在心理上給予更多的引導。不時送上點心糖果，讓孩子抽空吃上一頓可口的飯菜，在生活中讓他們感受到親情。（五）促進了農(nóng)村寄宿制學校學生的全面健康發(fā)展。課題研究的兩年里，學校為此開展了各種教育活動、社團活動、興趣小組，學生有了更多的選擇，更廣闊的發(fā)展空間，促進學生全面發(fā)展。1、提升了學生的思想道德和智育水平，行為習慣得到培養(yǎng)。課題開展以來，學校管理層、班主任集體參與，在不斷的理論學習和反復的實踐中，不斷探索學校管理渠道，實施管理嘗試，開展多種形式的教育活動。如法制報告會、祖國在我心中演講會、家長開放日、經(jīng)典誦讀、演唱會等各種形式的活動，學生的思想道德水平得到了很大的提高。寄宿制學校老師的教學方法不斷得到改進，對學生關(guān)心關(guān)愛幫助引導得到不斷加強，學生愛校如家，學習成績得到不斷提高，在連續(xù)三年的全縣質(zhì)量考評中，我校位居前列。學生在各類學科競賽中取得了優(yōu)異的成績。學生的往返校園不乘三無車輛，不獨自往返家校，安全意識增強了。課間社團活動參加積極，經(jīng)典誦讀、花樣跳繩、舞蹈繪畫等井然有序。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進他們學會學習，全面發(fā)展。2、寄宿學生獨立生活能力得到提高，自立能力得到加強。就餐時，學生取食用餐不嘈雜，進餐喝湯不浪費，餐后殘羹不亂倒。大同學禮讓小同學，幫小同學打飯洗碗。在宿舍生活中，孩子們學會了整理內(nèi)務，洗衣服，學會保管自己的物品。宿舍值日生負責打掃衛(wèi)生，鎖門關(guān)燈關(guān)空調(diào)，使孩子們學會了生活，自立能力得到強化。同時他們生活在一個和諧的大家庭里，大家相互關(guān)心，相互幫助，學會合作，學會做人。三年來，沒有出現(xiàn)過一例學生用餐不當而造成的燙傷、宿舍打架鬧矛盾的案例。今年十一月份，淳化縣教科研及學校管理現(xiàn)場會，在我校濃重召開，我校在大會上作了寄宿制學校學生管理交流，得到了與會領(lǐng)導及同行的肯定與贊揚。3、找到了學生特長發(fā)展之路，促進了學校特色發(fā)展。寄宿制學校學生在校時間長，可支配時間多，為此在課題研究中，我們不斷拓寬渠道，開辟各種形式的可供學生自由選擇的社團活動。一是建立書畫活動室，組織書畫特長生每周開展兩次室外寫生課教學。學生書畫創(chuàng)作熱情高漲，優(yōu)秀作品層出不窮。 2013年5月有15名學生獲得“宋慶齡基金會繪畫大賽“優(yōu)秀獎。2014年參加全國“藝術(shù)之星”書畫大賽， 77名學生獲獎。2015年8月4名學生赴上海參加“全國童星舞臺校園藝術(shù)節(jié)”現(xiàn)場繪畫比賽獲得1金、2銀、1銅的好成績。二是開展豐富多彩的課間活動。經(jīng)典誦讀與陽光體育相結(jié)合的跳繩、搖呼啦圈、跳皮筋活動，豐富了學生的課間生活，鞏固了學生的經(jīng)典積累。瘋狂英語提高了學生的英語學習興趣，提高了英語口語能力。積累“讀、背、賽”活動，增加了學生經(jīng)典積累。（四）促進了農(nóng)村寄宿制學校教師的專業(yè)化發(fā)展。1、找到了農(nóng)村寄宿制學校學生管理的切入點。農(nóng)村寄宿制學校學生管理重在寄宿。必須圍繞學生的生活服務與管理、安全保障與防范、行為引導與培養(yǎng)，所以面對寄宿制學校學生，我們必須以服務為先導，以管理來規(guī)范。對學生養(yǎng)成教育上首先從用餐服務的細節(jié)做起，把好食品采買關(guān)、加工關(guān)和用餐關(guān)，讓學生用上安全、營養(yǎng)、可口及熱乎的飯菜，保障餐餐可口，頓頓安全。其次要抓好學生宿舍服務管理與規(guī)范，從出入宿舍、內(nèi)務整理、文明安全等方面引導幫助，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。對于“文明宿舍”采用每周一