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二、說(shuō)教法： 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下： 1情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣。 2提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 3點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。 4_ 其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。 三、說(shuō)學(xué)法： “一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。） 學(xué)法具體如下：1勾畫(huà)圈點(diǎn)法勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。 2討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。 3自主探究法學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。 4懸念法帶著問(wèn)題，鞏固提高。 4_。 其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、教學(xué)程序： （一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)_ “疑，思之始，學(xué)之端?！笨梢詫?duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“_？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （二）整體感知，讀中學(xué)讀 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論_。 （三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟 劉勰說(shuō)得好：“觀(guān)文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)“展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用_的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。 1、細(xì)讀悟理 （1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)： A、提供自學(xué)材料；B、個(gè)人嘗試練習(xí)；C、小組交流反饋。 （2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導(dǎo)讀、交流、自學(xué)） 2、精讀悟情 抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。 四、總結(jié)遷移，形成積淀。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！?學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：葉圣陶先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。重在選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的思路。各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是 。我特別欣賞新課程教材按專(zhuān)題兼顧文體的編排方式，這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際，按專(zhuān)題編排。有利于學(xué)生面對(duì)同樣問(wèn)題的多角度思考，培養(yǎng)多角度理解和探究性閱讀的能力。一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)1、本冊(cè)書(shū)的主要任務(wù)本單元專(zhuān)題本文編者編選這篇文章的目的可能是2、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)知識(shí)與能力：梳理文章思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。過(guò)程與方法：采用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生自能讀書(shū)；采用朗讀入境法，體驗(yàn)作品中情感，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是分析依據(jù)新課標(biāo)對(duì)課文的閱讀要求：理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。體驗(yàn)，體驗(yàn)作品中的情景和形象，體驗(yàn)作品中情感，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。抓住特色，提挈全篇二、教法、學(xué)法：1、情境教學(xué)的方法借助圖片，和多媒體課件，借助課文語(yǔ)言入境，感受作家在文章中的情感擬采用現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)的形式“藝術(shù)人生”設(shè)計(jì)情景。溝通課文和學(xué)生的生活世界。創(chuàng)設(shè)情境，入境，實(shí)現(xiàn)情感上的認(rèn)同。利于學(xué)生形成自己個(gè)性化的理解。2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。3、情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話(huà)，和學(xué)生一起在知識(shí)中詩(shī)意的安居，一起體驗(yàn)。4、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)法首先要學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教學(xué)不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗，面對(duì)新課文，學(xué)生首先得擁有自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，和自主體驗(yàn)的情感體驗(yàn)權(quán)。我一般安排三個(gè)方面的預(yù)習(xí)：（1）.基礎(chǔ)字詞方面來(lái)說(shuō)，我能自主掌握的是哪些，另外，我還有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)該提請(qǐng)同學(xué)們和我一起注意掌握，培養(yǎng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的自主意識(shí)。（2）.利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)資料，調(diào)動(dòng)已有的體驗(yàn)，整合自己對(duì)作家或這一談?wù)搯?wèn)題的看法。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力（3）.讀課文5遍，思考作者為什么要寫(xiě)這篇文章？自己讀出了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。三、教學(xué)程序：新 個(gè)性化 依據(jù)差異有了這樣的預(yù)習(xí)積淀，我的課堂總體思路是，預(yù)習(xí)交流整體感知深入體驗(yàn)延伸拓展三步，和學(xué)生一起展開(kāi)這次語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。第（一）環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流：解決重點(diǎn)詞語(yǔ)，交流作家信息我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：詩(shī)意把學(xué)生讀課文的胃口調(diào)動(dòng)起來(lái)，以利于學(xué)生自然進(jìn)入情感體驗(yàn)的狀態(tài)。（二）、整體感知葉圣陶先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。重在選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的思路。我嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)核心的問(wèn)題，巧妙地讓學(xué)生從整體感知課文。問(wèn)題（三）、深入體驗(yàn)：理解體驗(yàn)情感認(rèn)同創(chuàng)新體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn)理解：個(gè)別學(xué)生理解的難點(diǎn)設(shè)計(jì)在理清作家思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示對(duì)課文主要內(nèi)容的理解，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。尤其重視學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，充分利用，展示學(xué)生預(yù)習(xí)問(wèn)題的價(jià)值。朗讀說(shuō)話(huà)（對(duì)話(huà)）妙點(diǎn)揣摩再讀，深入研究 鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。朗讀，讀出文趣美讀，分析文章奇讀，思索問(wèn)題興趣，模擬練習(xí)情趣，情感飛揚(yáng)意趣，體驗(yàn)心情樂(lè)趣，語(yǔ)言賞析雅趣，多媒體輔助，營(yíng)造體驗(yàn)情趣的良好的氛圍。配樂(lè)賞讀學(xué)讀，理解內(nèi)容速讀，分析人物選讀，揣摩妙點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、模擬練習(xí)、變形朗讀、補(bǔ)充句子、神思飛揚(yáng)想象要求學(xué)生注意傾聽(tīng)，培養(yǎng)起表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，參與，研究體驗(yàn)，體驗(yàn)作品中的情景和形象，體驗(yàn)作品中情感，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。品味語(yǔ)言：體驗(yàn)：多角度、有創(chuàng)意的閱讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有個(gè)性化，學(xué)生對(duì)于課文的理解往往是多元的，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。面對(duì)課文，學(xué)生應(yīng)該有個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，激活其創(chuàng)造力。傾聽(tīng)學(xué)生，把握學(xué)生中的資源，課堂上為了讓全體同學(xué)參與，分成12個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，同伴互動(dòng)關(guān)注自身體驗(yàn)、聯(lián)系生活體驗(yàn)，喚醒生活，喚醒生命，開(kāi)展活動(dòng)建立語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)”師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成。善于傾聽(tīng)，捕捉信息、發(fā)現(xiàn)信息、利用信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑問(wèn)之處、閃光之處。把它作為課堂教學(xué)的資源。（四）、延伸拓展：現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng) “前事不忘，后世之師”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 CCTV10子午書(shū)簡(jiǎn) 觀(guān)點(diǎn)爭(zhēng)鳴最后：學(xué)生談今天的收獲，并自主選擇今天的作業(yè)。朗讀 寫(xiě)信 搜索XXX當(dāng)然，我一定宣講我的讀書(shū)建議：每天堅(jiān)持讀書(shū)15分鐘，文章一小段，一天一點(diǎn)進(jìn)步，一輩子該擁有多大的飛躍！以上是我對(duì) 文章的理解和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，這只是教學(xué)設(shè)計(jì)，只是一個(gè)彈性化的方案，具體的課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)生成的變化。謝謝！一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法。三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法。五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書(shū)以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。各位評(píng)委老師上（下）午好，我是語(yǔ)文_號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是_（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材 是人教版年級(jí)下/上冊(cè)第單元的第篇課文，該單元以“_”為主題展開(kāi)。 是（文章體裁），主要寫(xiě)了_（主要內(nèi)容），表達(dá)了_（中心思想），“寫(xiě)作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情）”是本文最大的寫(xiě)作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；2.整體理解文意，概括（ ）提煉（ ），把握文章主要內(nèi)容；整體感知要達(dá)到的3.品味重要詞句所包含的思想感情。研讀賞析要掌握的由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（ ）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞远嗝襟w出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論