心靈有耳,傾聽生活.doc

心靈有耳，傾聽生活作業(yè)改革隨筆一些時候很慶幸，自己教了語文，因為無論從課前導(dǎo)入、課程新授、小結(jié)板書直至作業(yè)設(shè)計，我不知哪一個環(huán)節(jié)是沒有學問的。課堂上、生活中，激情和智慧的碰撞總能迸濺出金燦燦的火花，而看似平常的作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)尤見功力。它體現(xiàn)著教師的教育教學思想。下面是一些不成熟的作業(yè)實踐。一、 變“本”為“囊”，囊中總不羞澀。我的錦囊妙計是：開展“錦囊妙句”投遞活動。在初期，這個活動調(diào)動了學生的興趣，通過閱讀大量的課外書報，學生擷英取粹，把那些震撼自己心靈的語句寫在小紙條上，投進“錦囊”中，我每天“探囊取物”，讀上乘之句，學生適當評議。剛開始，我對所選的語句要求不高，目的是調(diào)動全班同學的積極參與意識，隨著活動的進一步發(fā)展，隨著孩子們認識水平的提高，兩周后，我開始嚴把質(zhì)量關(guān)，兩天一讀，并且進行“老師一句妙語點評”。黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明！“這是已故詩人顧城的精妙絕筆，你不覺得能選此詩句者獨具慧眼嗎？”一個月后，我讓學生自己嘗試創(chuàng)作“妙句”。探究中的思考，人生中的感悟都可作為創(chuàng)作素材。然后開展制作“妙語佳段”卡，印證了“日久生悟”這一點。短短一個月的時間成果豐碩，擷取的段落或文質(zhì)兼美、或深刻精妙，寫寫畫畫，設(shè)計的卡面清新悅目，其理解程度躍然紙上。兩天一卡，最后結(jié)累成冊，簡直就像一件件藝術(shù)品栩栩生輝。在選材制作的工程中，學生們已然把所選內(nèi)容爛熟于胸，日日堅持，周周展示，孩子們的興趣、自信心以及耐性和長性得到了很好的培養(yǎng)，特別是在卡中加入自己的理解感悟這一部分，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維能力。久而久之，他們的思維會越來越新，越來越活，創(chuàng)造能力得到了很好的培養(yǎng)。很多同學在作文中恰到好處地運用了一些“妙語佳段”，為作品增色不少。在我的大力夸贊中，孩子們嘗到了結(jié)累的甜頭，我想此時，作文在學生意識中的“苦度”不再那么濃了吧！二、可以不當黃世仁，讓學生自覺自愿送上門 1、 讓墻壁說話是我的創(chuàng)意。在“真情留言柜上留言”，師生活動，讓情感表達不著一絲痕跡，讓作業(yè)方式了無痕跡，你可以把它理解為是“日記”的一種變形，而它比日記來得更隨性、更靈動及時的感悟、及時的表達，有時，這些即興的流露會讓你感受到一種久違的東西感動。記得前兩年的三月，暖氣剛停，寒流來襲，一個叫宋立國的皮小子課下跟我說：“楊老師，天太冷了，我想讓同學們多穿件衣服。”“僅僅是天冷嗎？”我指指暖氣，“哦！”他恍然大悟，“還要提醒同學們暖氣也停了。”我接著逗他：“光提醒同學們哪！那我呢？”在我的引導(dǎo)下，宋立國開始真情留言展示拼盤，給全班讀完后，我馬上說：“多富有人情味的提醒??！我們大家謝謝他！”在同學們的掌聲中，宋立國原來就小的眼，此時瞇成了一條縫，在宋立國的感染下，一句句貼心叮嚀接踵而來，現(xiàn)在回憶沒有暖氣的冷屋子竟顯得格外溫暖。而有關(guān)情感方面，小練筆也寫得各外順暢。在那段時間，張寶明的真情留言更是別有一番滋味，他是我接觸后遇到的一個焦點人物，一開始，我不知該怎么接近他，學習紀律一團糟，作業(yè)不交是常事，真是很難找到他的優(yōu)點，在一張單元卷上我發(fā)現(xiàn)了新大陸，上面寫著：“楊老師，其實我也想考好，真的！”僅僅十二個字就讓我心動了，我立刻在留言板上留言：從未因你的成績低嫌棄過你，也未因你紀律上出現(xiàn)的大大小小問題而討厭過你。在你看似不思進取的外表下，隱藏這一顆向上向善的心。你有做人的志氣，不希望被人看不起，也為此付出過努力，遺憾的是不能堅持不懈。下學期可是關(guān)鍵時刻啦！相信已經(jīng)長大一歲的寶明能刻苦學習，爭取一個讓自己滿意的成績，快和楊老師一起分享這勝利果實的甜美吧！別讓我等太久哦！張寶明的留言是：楊老師：老師，一切盡在不言中，雖然今朝一別我就奔向自己的夢想，但老師的教誨我已銘記在心。還是一句歌詞：傷別離，別離雖然在眼前，說再見，再見不過是明天，若有緣，就能期待明天。相信老師明天比今天更美好。一個連拼音都寫錯的張寶明竟然完完整整地表達了一次真實的情感。我讀完他的心靈獨白，馬上給了他實力指數(shù)一顆星，全班幾十位同學在這種形式的作業(yè)中完成了一次由作文到做人的情感道德的雙重體驗。2、 心靈有耳，傾聽生活開展“心靈有耳，傾聽生活”這一作業(yè)實踐活動，意在拉近語文與生活的距離。我分了四個內(nèi)容，分別是觸摸、傾聽、靈動、拔節(jié)，學生可以自己創(chuàng)作，也可以擷英取粹，摘錄美文，我的目的就上讓孩子們在親近文字的同時能親近生活，觸摸真情，更重要的是教學生學會感恩，學會面對成長中遇到的問題。活動剛開始所摘所寫的文章都比較拙劣，設(shè)計的版面也絲毫沒有美感，我就由文字到畫面一個個地給他們提出修改建議，慢慢的一些孩子的作品畫面清新了，文字流暢了，真讓人感覺富于美感，原來我還覺得這樣寫寫畫畫，簡直有點一年級的小把戲，可孩子們圖文并茂的作品告訴我，教師教會學生審美、陶冶學生性情，同樣是教育者義不容辭的責任。為了趁熱打鐵，我搞了一個“佳作點擊”：讓同學對每一次展覽的幾幅作品品頭論足，點擊率高、贊美之詞最多的作為佳作保留，和下一期的作品再決高下。這些年我就是這樣和孩子們一起實踐著，實踐著失敗，實踐著成功，我認為對孩子做的就是“讓他經(jīng)歷”，你要根據(jù)學生所需盡心盡力地為他