《程序與程序設(shè)計》單元教學(xué)設(shè)計.docx

程序與程序設(shè)計單元教學(xué)設(shè)計一 教學(xué)目標(biāo)1、 知識與技能（1）了解程序的概念及程序在計算機中的作用。（2）初步了解學(xué)習(xí)程序設(shè)計的意義和方法。（3）了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計三種基本結(jié)構(gòu)。2、 過程與方法（1）通過對程序的運行初步體驗程序在計算機中的作用。（2）通過觀察由于修改程序的部分參數(shù)而引起程序運行結(jié)果的變化，感受程序解決問題的一般過程與方法。3、情感態(tài)度價值觀在程序運行中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序知識的興趣，為初步學(xué)習(xí)程序設(shè)計打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：程序作用及學(xué)習(xí)程序設(shè)計的意義和方法。教學(xué)難點：程序程序的概念；程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)。三、課時安排：3課時四、教學(xué)理念和教學(xué)方法程序的概念與計算機程序設(shè)計對于初中的學(xué)生來講比較抽象，引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識什么是計算機程序和程序設(shè)計對計算機應(yīng)用的重要作用。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生初步了解馮.諾爾曼的“存儲程序控制”思想。五、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式：先通過游戲程序為切入口，說明什么是計算機程序；然后通過修改程序，讓學(xué)生在活動中初步熟悉Vf程序設(shè)計環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序知識的興趣。第一課時一引入：程序設(shè)計有3種基本結(jié)構(gòu)：順序、選擇、循環(huán)。（演示流程圖）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一種順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計。二、了解賦值語句、數(shù)據(jù)輸入函數(shù)、輸出語句的格式、功能、用法。1、賦值語句格式： 變量 表達式 功能： 把“”右邊表達式的值賦給左邊的變量。用法： 變量類型必須跟右邊表達式值的類型相同或相容。例1：A = 30(把數(shù)值30賦給變量A，A的類型可以是：integer,long,single,double)例2：A = A+30 (使變量A的數(shù)值在原來基礎(chǔ)上增加10)例3：把A,B所存的值交換:T=A (把A的值寄存在變量T中)A=B (把B的值賦給A，變量A的值被B的值所覆蓋)B=T (把T中寄存的原來變量A的值賦給B）2、輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)格式： input提示信息to A功能： 通過對話框接受鍵盤所輸入的數(shù)據(jù)。3、輸出數(shù)據(jù)的方法“?”三、課堂練習(xí)：編寫程序，運行測試后將保存的程序文件（用姓名學(xué)號作為文件名）提交到自己的文件夾中（至少編寫一個程序）。1、試編寫一個程序，實現(xiàn)輸入圓的半徑，輸出圓的周長和面積。2、一列火車在某地時的速度為V0=40km/h，現(xiàn)以加速度a=0.15m/s2加速行駛，試編寫一個程序，求2min后的速度V和距開始點的距離S。3、試編寫一個程序，求平面中兩點之間的距離。 第二課時： 【創(chuàng)造情景】 老師謙虛地請教學(xué)生翻譯下面的英語句子a.Ifshe is not in Class1thenshe will be in Class2.b.Ifit does not rainthenIll go to park,elseIll go to the movie. 創(chuàng)造這樣的情景，使學(xué)生感覺新鮮和自信，因為這樣的英語句子對于職高二年級學(xué)生來說是小菜一碟，學(xué)生可以翻譯的準(zhǔn)確無誤。此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意if 、then、 else三個詞的使用?！疽敫拍睢?我們在日常生活中，許多時候需要根據(jù)某個前提條件成立與否做不同的事。這種根據(jù)不同的情況作不同處理的程序結(jié)構(gòu)就是分支結(jié)構(gòu)，也稱作選擇結(jié)構(gòu)。在解決實際問題時，光靠順序結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。程序運行到某一時刻，常常要根據(jù)某個條件進行判斷，從而選擇不同的操作情況。（教師畫出分支結(jié)構(gòu)的流程圖，使學(xué)生非常直觀的看出分支結(jié)構(gòu)的概念。）【提出問題】 怎樣在vf中實現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)呢？ 有兩種語句可以幫助我們實現(xiàn)。使用if 語句，它就像剛才學(xué)生看到的英文語句一樣。有判斷條件，有根據(jù)條件成立與否做出的處理。格式1：IF else ；endif格式2：IF THEN ; ELSE ；endif（結(jié)合流程圖解說程序執(zhí)行順序）【布置任務(wù)】 輸入一個年份，判斷這個年份是否為閏年，并輸出相應(yīng)的信息。（學(xué)生討論、合作完成。教師選出使用格式1和格式2 的兩個學(xué)生程序，讓學(xué)生講解）【提出問題】 剛才我們做的都是對兩種情況的判斷處理，如果遇到多情況呢？比如讓計算機判斷任意輸入的三個數(shù)中，哪個最大?（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)用兩兩比較的方法）【課程講解】 條件語句中的和，可以是單獨一條語句，也可以是由begin、end括起來的復(fù)合語句。如果和又是分支結(jié)構(gòu)，就出現(xiàn)了嵌套。這種結(jié)構(gòu)目的是為了解決較為復(fù)雜的、多種條件出現(xiàn)的一些問題。給出解決比較三數(shù)大小的流程圖。（學(xué)生合作完成程序的編寫，教師點評）【提出問題】 剛才我們作了多種分支的編程，如果現(xiàn)在是暑假，我給自己制定了每天的活動安排，周一游泳、周二踢足球、周三上網(wǎng)類似這種分支很多的情況出現(xiàn)了。我們還能用if 的嵌套嗎？（學(xué)生回答），可以，但是程序會顯得十分繁瑣而且可讀性很差?！菊n程講解】 還有一種專門處理多路分支的語句：case語句格式：case case1條件1：語句1；case2條件2：語句2；case3條件3：語句3； Case n條件n：語句n；endcase；【布置任務(wù)】 輸入一個月份，輸出這個月有幾天。（學(xué)生討論、合作完成、教師選出一個學(xué)生作品，學(xué)生演示）【本課總結(jié)】學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里面認(rèn)識了分支結(jié)構(gòu)的概念和語法，并且通過兩個簡單的例題加深了印象。 第三課時：講授新課1循序漸進,理解知識【1】選擇“累加器”作為載體，借助“累加器”使學(xué)生經(jīng)歷把“遞推求和”轉(zhuǎn)化為“循環(huán)求和”的過程，同時經(jīng)歷初始化變量，確定循環(huán)體，設(shè)置循環(huán)終止條件3個構(gòu)造循環(huán)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵步驟。（1）將“遞推求和”轉(zhuǎn)化為“循環(huán)求和”的緣由及轉(zhuǎn)化的方法和途徑引例“求的值”這個問題的自然求和過程可以表示為： 用遞推公式表示為： 直接利用這個遞推公式構(gòu)造算法在步驟中使用了共100個變量，計算機執(zhí)行這樣的算法時需要占用較大的內(nèi)存。為了節(jié)省變量，充分體現(xiàn)計算機能以極快的速度進行重復(fù)計算的優(yōu)勢，需要從上述遞推求和的步驟中提取出共同的結(jié)構(gòu)，即第n步的結(jié)果第（n1）步的結(jié)果n。若引進一個變量來表示每一步的計算結(jié)果，則第n步可以表示為賦值過程。（2）“”的含義利用多媒體動畫展示計算機中累加器的工作原理，借助形象直觀對知識點進行強調(diào)說明 的作用是將賦值號右邊表達式的值賦給賦值號左邊的變量。賦值號“”右邊的變量“”表示前一步累加所得的和，賦值號“=”左邊的“”表示該步累加所得的和，含義不同。賦值號“”與數(shù)學(xué)中的等號意義不同。在數(shù)學(xué)中是不成立的。借助“累加器”既突破了難點，同時也使學(xué)生理解了中的變化和的含義。（3）初始化變量，設(shè)置循環(huán)終止條件由的初始值為0， 的值由1增加到100，可以初始化循環(huán)變量和設(shè)置循環(huán)終止條件?！?】循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念根據(jù)指定條件決定是否重復(fù)執(zhí)行一條或多條指令的控制結(jié)構(gòu)稱為循環(huán)結(jié)構(gòu)。教師學(xué)生一起共同完成引例的框圖表示，并由此引出本節(jié)課的重點知識循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念。這樣講解既突出了重點又突破了難點，同時使學(xué)生體會了問題的抽象過程和算法的構(gòu)建過程。還體現(xiàn)了我們研究問題常用的“由特殊到一般”的思維方式。類比探究，掌握知識此例可由學(xué)生獨立思考、回答，師生共同點評完成。通過對引例框圖的反復(fù)改造逐步幫助學(xué)生深入理解循環(huán)結(jié)構(gòu)，體會用循環(huán)結(jié)構(gòu)表達算法，關(guān)鍵要做好三點：確定循環(huán)變量和初始值確定循環(huán)體確定循環(huán)終止條件。例2：根據(jù)程序框圖回答下面的問題（1） 圖中箭頭指向時，輸出_;指向時輸出_.（2） 該程序框圖的算法功能是_.（3） 去掉條件“”按程序框圖所蘊含的算法，能執(zhí)行到底嗎，若能執(zhí)行到底，最后輸出的結(jié)果是什么？圖A 圖B對比練習(xí)：（1）圖B輸出 _.（2）圖A指向時與圖B有何不同？你能得到什么結(jié)論？可由學(xué)生小組討論，教師巡視，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，再由學(xué)生分析。例2是寫出程序框圖的運算結(jié)果，及其功能。設(shè)計此例的目的是讓學(xué)生通過類比意識到：循環(huán)結(jié)構(gòu)不能是永無終止的“死循環(huán)”，一定要在某個條件下終止循環(huán)，這就需要條件結(jié)構(gòu)來做出判斷，因此，循環(huán)結(jié)構(gòu)中一定包含條件結(jié)構(gòu)。循環(huán)結(jié)構(gòu)中語句的順序?qū)λ惴ǖ挠绊?。自我實踐，應(yīng)用知識1夯實基礎(chǔ):人口預(yù)測?，F(xiàn)有人口總數(shù)是,人口的年增長率是，預(yù)測第年人口總數(shù)將是多少