在初中地理教學(xué)中如何滲透“環(huán)境保護(hù)”教育2013.6.26.doc

地理教育中環(huán)境保護(hù)法的滲透保護(hù)環(huán)境從我做起吳夏蕓地球是人類的母親，她溫柔、慈祥、無私地哺育著我們，通過初中地理的學(xué)習(xí)我們清楚的認(rèn)識到我們清新自然的空氣、清澈透明的河水、生機(jī)勃勃的動植物都是地球賜予我們最好的禮物。它們是我們生存的源泉、生活的保障，因?yàn)橛辛怂鼈儯覀內(nèi)祟惒诺靡陨幌?，世代安康，我們理?yīng)珍惜和保護(hù)這些寶貴的資源。然而，生活中一次性筷子的使用，聚乙烯類塑料垃圾等白色污染、廢舊電池的隨便丟棄，化學(xué)類農(nóng)藥的濫用，有害氣體、液體的隨便排放等等現(xiàn)象都在挑戰(zhàn)著我們地球承受的能力，進(jìn)而不短的破壞我們賴以生存的環(huán)境?！碍h(huán)境問題”已經(jīng)成為威脅人類生存的三大問題之一，關(guān)系到人類未來的命運(yùn)。因而每一個(gè)公民都應(yīng)具有保護(hù)環(huán)境的意識，而這種意識的培養(yǎng)，要從孩子開始，從中小學(xué)的教育中去培養(yǎng)。中學(xué)地理以其學(xué)科的特點(diǎn)可以為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)，初中學(xué)生正是培養(yǎng)環(huán)保意識的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在地理教學(xué)中我作了如下的嘗試。一、讓學(xué)生明確環(huán)保教育的必要性（一）環(huán)保教育的必要性當(dāng)今世界環(huán)境已遭到嚴(yán)重破壞，環(huán)境問題日益嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)刻不容緩。公眾的環(huán)境保護(hù)意識水平的高低，直接關(guān)系到一個(gè)國家或者一個(gè)地區(qū)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的成敗。因而提高公眾環(huán)境意識，培養(yǎng)公民環(huán)境道德，最主要的途徑就是有效開展環(huán)境教育。（二）初中地理教育滲透環(huán)保教育的必要性當(dāng)今世界，環(huán)境問題已經(jīng)成為全人類共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，環(huán)境的日益惡化，給我們的生產(chǎn)、生活以及我們的健康帶來了許多的問題，甚至威脅到我們?nèi)祟惖纳姘l(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)刻不容緩，環(huán)境教育迫在眉睫。只有加強(qiáng)全民的環(huán)保教育，才能提高大家的環(huán)保意識。1992年，我國新制訂的義務(wù)教育課程計(jì)劃及其相配套的各科教學(xué)大綱，都把環(huán)境教育列為重要的教育教學(xué)要求。初中地理涉及到許多與環(huán)境有關(guān)的知識，所以在教學(xué)中不僅僅是要向?qū)W生灌輸?shù)乩砜茖W(xué)知識，更應(yīng)承擔(dān)起向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育的任務(wù)，中學(xué)階段是一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過環(huán)保意識教育，能促進(jìn)學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境應(yīng)從小事做起，從身邊做起；通過環(huán)保意識教育，幫助學(xué)生逐漸形成對中國現(xiàn)狀的危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生樹立起對自己、對國家的責(zé)任感，自覺地思考環(huán)境與生存的聯(lián)系，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及解決途徑，從而養(yǎng)成關(guān)注科技發(fā)展，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的習(xí)慣；通過環(huán)保意識教育，還能幫助學(xué)生把自身與整個(gè)世界緊密聯(lián)系起來，樹立全球意識，并幫助學(xué)生認(rèn)識到人的最高境界就是為全人類共同利益作出貢獻(xiàn)。二、如何在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育（一）認(rèn)真專研教材，充分挖掘并利用初中地理教材中涉及到的環(huán)境教育的內(nèi)容初中地理教材中有豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，比如：（1）八年級上冊在講到自然資源的時(shí)候，我們認(rèn)識到了我們的自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境的承載能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪式的開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰。破壞環(huán)境，將打破可持續(xù)發(fā)展，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責(zé)。（2）八年級下冊在講到黃土高原、西北地區(qū)、長江中上游地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題的時(shí)候，我們清楚的認(rèn)識到由于我們的亂砍濫伐、超載放牧等人類活動超出了環(huán)境的承載能力，所以導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化加劇，進(jìn)而引發(fā)洪澇災(zāi)害、沙塵暴等一系列的自然災(zāi)害頻繁的發(fā)生，在給我們的生命、財(cái)產(chǎn)帶來巨大的損失同時(shí)，也威脅到我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展。通過對以上一些知識的學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，從而樹立“以保護(hù)環(huán)境為榮，以破壞環(huán)境為恥”“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”，讓我們的學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，愛護(hù)花草樹木養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并樹立正確的環(huán)境觀，做環(huán)境的有心人，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，幫助周圍居民樹立“熱愛家園，保護(hù)環(huán)境”的觀念環(huán)境道德觀念和意識。只有我們大家都遵紀(jì)守法，愛護(hù)我們的環(huán)境，我們的環(huán)境才會更舒適，我們的生活才會更美好。（三）理論結(jié)合實(shí)際，把環(huán)境保護(hù)的意識滲透到我們的教學(xué)中，滲透到我們的生活。（1）通過實(shí)踐互動活動，把環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來。如果沒有參加過與環(huán)境有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在初中地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)保教育。而初中學(xué)生也非常樂意參加實(shí)踐性的活動，比如每年3月12日的植樹節(jié)，就可以組織學(xué)生參加植樹活動，一方面，學(xué)生可以享受這種勞動所帶來的快樂;另一方面，在勞動中既體驗(yàn)了環(huán)保的行為，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保的愿望，同時(shí)也提高了環(huán)保的意識。（2）理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂上的環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活的環(huán)境意識，上升為環(huán)保行為。如在講“森林資源的可持續(xù)利用”時(shí)，可結(jié)合生活中頻繁接觸的一次性筷子和塑料袋展開，啟發(fā)學(xué)生觀察用完的一次性筷子和塑料袋是怎樣處理的？學(xué)生很快得出結(jié)論：當(dāng)垃圾扔掉。告訴學(xué)生一棵生長了20年的大樹，僅能制成3000至4000雙筷子，一次性筷子既不環(huán)保又浪費(fèi)資源，因而我們應(yīng)該盡量的少使用，而且還可以把使用過的筷子回收起來用于造紙，既環(huán)保又節(jié)約。從而啟發(fā)我們的學(xué)生從自己做起做到節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。（四）結(jié)合課本和生活實(shí)例，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的法律意識在日常生活中，我們不時(shí)會看到環(huán)境慘遭破壞而出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，如因?yàn)樗次廴径霈F(xiàn)恐慌性的搶購純凈水的行為，天空突降“煤雨”，工廠的廢水不經(jīng)處理直接排入河中使得水中生物大量死亡等等。為了控制這些破壞環(huán)境的行為，為了保護(hù)我們的生存環(huán)境，我國頒布了中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法海洋環(huán)境保護(hù)法水污染防治法大氣污染防治法固體廢物污染環(huán)境防治法環(huán)境噪音污染防治法野生動物保護(hù)法等多部環(huán)境有關(guān)的法律，使得我國的環(huán)境保護(hù)有了法律法規(guī)的保障，從而使環(huán)保工作步入法制軌道，使得環(huán)境保護(hù)有法可依。通過這些事例，使學(xué)生