飽和溶液與不飽和溶液”課堂教學(xué)設(shè)計(jì).docVIP

“飽和溶液與不飽和溶液”教學(xué)反思 一、課型：實(shí)驗(yàn)探究課。二、設(shè)計(jì)思想使教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。本節(jié)課的重點(diǎn)是建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，包括三個(gè)要點(diǎn)一定溫度、一定量溶劑、某種溶質(zhì)。三、活動(dòng)目標(biāo)1、知識(shí)技能：理解飽和溶液與不飽和溶液的概念；了解兩者的轉(zhuǎn)化；了解飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系。2、能力培養(yǎng)：通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)形成飽和溶液與不飽和溶液的概念，培養(yǎng)觀察能力和分析推理能力。3、科學(xué)品質(zhì)：通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和與人合作的精神。4、科學(xué)方法：通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。四、活動(dòng)重點(diǎn)1、通過(guò)幾組探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立起飽和溶液與不飽和溶液的概念。2、通過(guò)幾組探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)比思維的能力。五、活動(dòng)難點(diǎn)：對(duì)飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化條件的探索。六、活動(dòng)模式：引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。七、教學(xué)過(guò)程課前播放活動(dòng)目標(biāo)，插入背景音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（一）創(chuàng)設(shè)情境（播放一段青海湖美麗的風(fēng)景，配音介紹咸水湖的知識(shí)，最后提出湖水日益咸化的問(wèn)題。）師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下：向一杯水中加鹽，是不是一直變咸？（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，討論后說(shuō)：不會(huì)，鹽放多了就不能溶解了。）師：是這樣的嗎？生（討論）：不信你試試看。師：我們一起來(lái)做一做，我們不僅用食鹽做實(shí)驗(yàn)，我們還用另一種物質(zhì)硝酸鉀來(lái)實(shí)驗(yàn)。投影1（活動(dòng)一） 活動(dòng)一固體在水中能否無(wú)限制地溶解學(xué)生實(shí)驗(yàn)依據(jù)活動(dòng)方案一進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（滲透科學(xué)方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)）投影2（飽和與不飽和溶液概念的提出）能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液叫做不飽和溶液，不能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液叫做飽和溶液。（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究與討論，學(xué)習(xí)影響溶液是否達(dá)到飽和的因素師：要想讓剛才的飽和溶液中剩余的固體溶解，你們有什么好主意？生（討論）：熱水中可能溶解得多，水多的時(shí)候也能溶解得多。（這時(shí)候有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)手給溶液加熱或加水了）投影3（活動(dòng)二）活動(dòng)二影響溶液是否達(dá)到飽和的因素 學(xué)生實(shí)驗(yàn)依據(jù)活動(dòng)方案二進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。師：飽和溶液與不飽和溶液的概念應(yīng)如何完善？生：一定溫度下，一定量的溶劑中，能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液叫做不飽和溶液；不能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液叫做飽和溶液。師：這個(gè)概念還有缺陷嗎？還有什么地方不夠嚴(yán)密？如果一杯水中氯化鈉不能溶解了，其他物質(zhì)還能再溶解嗎？學(xué)生議論學(xué)生中出現(xiàn)了各種不同的觀點(diǎn)，學(xué)生也想到用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，但卻困惑于如何能確定新的物質(zhì)在溶液中是否溶解。教師引導(dǎo)使用一些有色的物質(zhì)的溶液。投影4（活動(dòng)三）活動(dòng)三概念中的注意點(diǎn) 討論飽和溶液與不飽和溶液的概念中應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題：（1）一定溫度（2）一定量的溶劑（3）這種溶質(zhì)達(dá)到飽和時(shí)，其他物質(zhì)可以溶解。歸納總結(jié)飽和溶液與不飽和溶液：一定溫度下，一定量的溶劑中，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。（三）通過(guò)探究與討論，學(xué)習(xí)飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律師：如何實(shí)現(xiàn)飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化？（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)尋求方法，學(xué)生以組為單位討論、實(shí)驗(yàn)、探索轉(zhuǎn)化的方法，教師觀察學(xué)生的活動(dòng)，積極參與學(xué)生的討論交流，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。）師生交流小組的學(xué)生代表投影交流，展示和匯報(bào)他們的方法。投影5（飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律）生1：有沒(méi)有溫度越高，溶解的反而越少的物質(zhì)？生2：有，氫氧化鈣。師：對(duì)。（學(xué)生熱烈鼓掌） 師：飽和氫氧化鈣溶液與不飽和氫氧化鈣溶液的轉(zhuǎn)化又是如何實(shí)現(xiàn)的呢？（學(xué)生很快討論并說(shuō)出了正確的方法）（四）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究與討論，學(xué)習(xí)溶液飽和或不飽和與濃或稀的關(guān)系師：為了粗略地表示溶液里溶質(zhì)含量的多少，人們常把溶液分為濃溶液和稀溶液，但是，是不是濃溶液就是飽和溶液？同樣，稀溶液是不是就是不飽和溶液？實(shí)驗(yàn)探究探索飽和不飽和溶液與濃稀溶液的關(guān)系?；顒?dòng)四溶液飽和或不飽和與濃或稀的關(guān)系（五）全課小結(jié)與解決生活中的問(wèn)題 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，同學(xué)們學(xué)到了些什么知識(shí)？學(xué)生（小結(jié)）：知道了飽和溶液與不飽和溶液，認(rèn)清了概念中強(qiáng)調(diào)的三個(gè)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)了飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律，掌握了實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的方法師：能用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)明海水曬鹽的過(guò)程嗎？八、活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)溶液知識(shí)的基礎(chǔ)，本課所涉及的概念比較抽象，但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們理解有關(guān)概念。因此這節(jié)課利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出理解概念的活動(dòng)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究解決了對(duì)抽象概念的理解。讓學(xué)生在探索中形成概念，逐步培養(yǎng)觀察能力、思維能力和邏輯推理能力。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。這符合新課程改革的精神，體現(xiàn)了學(xué)生主體性的原則。九、自評(píng)這節(jié)課是一堂充滿(mǎn)探究的課。教師通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常粩嗟貙W(xué)生引入深層次的探究活動(dòng)中去。教師教會(huì)了學(xué)生一種研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)探索性的實(shí)驗(yàn)加以論證。實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究課的開(kāi)