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本文由浸在瓶里的豬貢獻(xiàn) doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT,或下載源文件到本機(jī)查看。 “語(yǔ)基題”減分,作文分值提高到 70,三道不同類(lèi)型的話(huà)題備選。我省語(yǔ)文高考命題,三年邁出三大步。 本報(bào)訊 我省高考自行命題已經(jīng)走過(guò)了 3 個(gè)年頭,有哪些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)?有什么缺憾值得關(guān)注?3 年 的經(jīng)驗(yàn)又將對(duì)今后的命題走向提供怎樣的借鑒?近日,福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)組織了一批語(yǔ)文專(zhuān)家,針對(duì)這些問(wèn) 題進(jìn)行了探討,并著成專(zhuān)家評(píng)析福建語(yǔ)文高考自行命題(福建教育出版社出版)一書(shū)。本報(bào)記者近日采 訪了相關(guān)老師,了解他們對(duì)語(yǔ)文高考自行命題的總結(jié)和反思,也希望能給考生的復(fù)習(xí)備考提供幫助。 回顧 試卷改革: 試卷改革:三年邁出三大步 “福建語(yǔ)文高考,三年邁出了三大步?!备=◣煷笪膶W(xué)院博士生導(dǎo)師潘新和教授認(rèn)為,命題為考生 提供了多大的思維、想象和創(chuàng)造的空間,是一條重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 2004 年的高考作文,以 10 個(gè)人物和文學(xué)形象為話(huà)題備選,一鳴驚人,命題改革走在全國(guó)前列。這一 年由于剛開(kāi)始自行命題改革,時(shí)間緊迫,只能率由舊章、穩(wěn)中求變。在題型和賦分上變動(dòng)不大,但第一卷 減掉 3 分,加到第二卷,已經(jīng)透露出了“語(yǔ)基題”減分的信息。試卷的最大亮點(diǎn)是作文題。該題一改陳腐 的時(shí)政話(huà)題或僵化的二元對(duì)立“思辨”話(huà)題,要求考生在 10 個(gè)人物或文學(xué)形象中選擇一個(gè)作為話(huà)題,寫(xiě)一 篇不少于 800 字的作文。這道題被公認(rèn)為是當(dāng)年最好的作文題。一些專(zhuān)家評(píng)價(jià)說(shuō):“這很符合推動(dòng)語(yǔ)文教 學(xué)改革的宗旨,就是把作文與讀書(shū)緊緊結(jié)合起來(lái),通過(guò)考作文來(lái)反映學(xué)生讀書(shū)的情況。” 2005 年,語(yǔ)基題大幅削減,作文增至 70 分,再次引人注目。第一卷從 2004 年的 42 分銳減到 24 分, 一下子去掉 18 分,潘新和老師認(rèn)為,這是對(duì)“偽語(yǔ)文考試動(dòng)的一次大手術(shù)”。 2006 年的作文題,以 3 道不同類(lèi)型的話(huà)題備選,徹底打破高考作文題的單一模式,彰顯了殘酷競(jìng)爭(zhēng) 下的溫情與體貼。 潘新和教授認(rèn)為,機(jī)改題、客觀題逐漸退出高考,是勢(shì)所必然。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)該如何考查,他 有自己的看法。 語(yǔ)音應(yīng)該考嗎?答對(duì)拼音題的學(xué)生,普通話(huà)未必說(shuō)得好,可能還是滿(mǎn)口地方腔。語(yǔ)音題要考就 考真的:面試。如果高考這樣做有難度,可以在高中會(huì)考中進(jìn)行,或讓學(xué)生通過(guò)普通話(huà)考級(jí)。 錯(cuò)別字、熟語(yǔ)、病句、邏輯、修辭怎么考?應(yīng)在閱讀、寫(xiě)作中,在語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際中考。 社科文、科技文怎么考?這是文字游戲,考試大可不必。命題者自己都命得死去活來(lái),連專(zhuān)家、 學(xué)者都做不出來(lái),有什么理由拿來(lái)折磨中學(xué)生?一定要考查的話(huà)就交給寫(xiě)作好了。會(huì)寫(xiě)作,就意味著會(huì)用 信息。 文言文怎么考?考將文言文翻譯成白話(huà)文,也可以直接考賞析。 古典詩(shī)詞、現(xiàn)代文怎么考?可以考詩(shī)詞鑒賞、作品評(píng)論,也可以像作文題一樣,多出幾道,讓 學(xué)生選做。 探討作文命題: 探討作文命題:減少審題障礙 應(yīng)該避開(kāi)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn),否則易限制學(xué)生發(fā)揮,命題也成為封閉型了 對(duì)于近幾年我省高考作文命題,著名特級(jí)教師王立根老師認(rèn)為,高考作文命題,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的 基本理念、美學(xué)追求、價(jià)值取向、寫(xiě)作態(tài)度等。 “好的作文題應(yīng)該盡量減少審題障礙,不要搞捉迷藏、繞彎子,要直白質(zhì)樸;不要耍弄一些淺表的 文辭,應(yīng)多一些實(shí)際的思考交流。”他建議,命題立意的指向性不能太過(guò)明顯,應(yīng)該避開(kāi)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)。 他認(rèn)為,作文的命題最主要的是要檢驗(yàn)學(xué)生形成自己觀點(diǎn)的能力,如果題目直奔主題,那就剝奪了學(xué)生闡 述自己觀點(diǎn)的權(quán)利,使思想活躍、認(rèn)知深刻的學(xué)生不能展示自己的才華,命題就成為封閉型的了。比如, 去年連戰(zhàn)來(lái)訪,出現(xiàn)了“愿景”這一新詞,某市高考卷就以“愿景”為題,這就會(huì)出現(xiàn)“宿構(gòu)”“套作” 之文,即便沒(méi)有,因指向性太明,也會(huì)讓考生把所有有關(guān)“理想”“追求”的材料都與“愿景”掛靠。 古詩(shī)鑒賞: 古詩(shī)鑒賞:我省僅 6 分,外省已提到 8 分 篇幅不宜過(guò)長(zhǎng),也不能太淺顯,以唐、宋絕句和律詩(shī)為主,也可選擇合適的宋詞、元曲。 福州 屏東中學(xué)朱之琳老師對(duì)我省 3 年語(yǔ)文高考詩(shī)歌鑒賞題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析, 發(fā)現(xiàn)從考查形式上看, 詩(shī)歌鑒賞題摒棄客觀選擇題,改考主觀表述題,便于學(xué)生張揚(yáng)思維個(gè)性,展示語(yǔ)言表達(dá)能力。但考題從內(nèi) 容到形式變化不大,均為唐宋近體詩(shī),都考語(yǔ)言鑒賞和表現(xiàn)手法,考題設(shè)計(jì)如出一轍;詩(shī)歌鑒賞題的分值 偏低,3 年都維持 6 分不變,而 2006 年全國(guó)卷和江蘇、山東、四川、遼寧等地高考試卷的古詩(shī)詞鑒賞題分 值已經(jīng)提高到 8 分。 對(duì)此,朱之琳老師建議:古詩(shī)選材應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持“經(jīng)典” “淺顯”的原則,不能太艱深, 不宜有學(xué)生不熟悉的典故,但也不能選學(xué)生爛熟的作品;篇幅不宜過(guò)長(zhǎng),以唐、宋絕句和律詩(shī)為主,也可 選擇合適的宋詞、元曲等;選詩(shī)從內(nèi)容上看,優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情之作應(yīng)成為關(guān)注的對(duì)象;命題仍然要堅(jiān)持開(kāi) 放性原則,主觀題應(yīng)占主導(dǎo)位置。她認(rèn)為,今后的詩(shī)歌鑒賞主觀題,可能不會(huì)再僅僅局限于對(duì)單首詩(shī)字詞 句的理解把握,而是由單一性向綜合性過(guò)渡。 語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá): 語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá):高考不可缺 一篇作文不能測(cè)出學(xué)生的全部語(yǔ)文素養(yǎng),作文中的語(yǔ)病不單獨(dú)考不會(huì)被重視 一些大學(xué)教授認(rèn)為,檢測(cè)考生語(yǔ)文水準(zhǔn)只需考查一篇作文,但部分中學(xué)的一線老師則提出了不同看 法。 高研老師認(rèn)為,一個(gè)人的能力是多方面的,語(yǔ)文綜合能力最高的人,語(yǔ)文分項(xiàng)能力未必最高,而語(yǔ) 文分項(xiàng)能力最高的人,綜合能力也未必最高。語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋了一個(gè)人相關(guān)語(yǔ)文能力的方方面面,只用一篇 作文就想測(cè)出學(xué)生的全部語(yǔ)文素養(yǎng)是不可能也是不可行的。高考,還有一個(gè)很重要的功能篩選區(qū)分 的功能,作文的區(qū)分度弱,拉不開(kāi)差異,所以,高考測(cè)試語(yǔ)文水準(zhǔn)除了要考作文外,還必須考閱讀以及語(yǔ) 文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)。 不少人認(rèn)為,語(yǔ)言表述方面的檢測(cè)可以在寫(xiě)作檢測(cè)中實(shí)現(xiàn),但高研老師提出了疑義:這些經(jīng)常在高 中學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)病,若沒(méi)有單獨(dú)的命題檢測(cè),就會(huì)被忽視。因?yàn)楦呖甲魑脑嚲砑捌湓u(píng)分是不允 許隨便查看的,不查看原始材料,學(xué)生哪有機(jī)會(huì)了解自己的錯(cuò)誤?不了解又怎么改正?因而,語(yǔ)言表述方 面的題目不可缺。 在語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)題型的設(shè)置中,高研老師認(rèn)為可借鑒 2005 年 3 份全國(guó)卷中寫(xiě)敬辭、謙語(yǔ)等涉 及表達(dá)得體的考題。這類(lèi)題型不僅讓語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)中必須重視請(qǐng)柬、通知、啟事、演講、 致辭等常見(jiàn)文章體裁,還啟示我們,這些文章體裁不僅可以單獨(dú)命題檢測(cè),而且可以簡(jiǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用題的 形式考查學(xué)生對(duì)這類(lèi)題材語(yǔ)言特點(diǎn)的把握能力。 現(xiàn)代文閱讀: 現(xiàn)代文閱讀:建議體現(xiàn)福建特色 各省市自行命題后,都比較注重體現(xiàn)“地方色彩”,福建散文名家多,也可體現(xiàn) 福州三中葉平老師說(shuō),福建高考現(xiàn)代文文學(xué)作品閱讀的命題給他留下了很深的印象。文學(xué)作品包括 小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇,但 3 年來(lái)福建卷還僅限于散文的閱讀,而且盡選現(xiàn)當(dāng)代名家散文。閱讀文本的相對(duì)穩(wěn) 定,有利于閱讀教學(xué)的導(dǎo)向和學(xué)生的溫書(shū)迎考。 各省市自行命題后,一些省市在文學(xué)作品閱讀文本的選擇上比較注重體現(xiàn)“地方色彩”。福建自古 以來(lái)就是散文名家輩出之地,冰心、郭風(fēng)、謝冕、舒婷等都是現(xiàn)當(dāng)代著名散文家,葉平老師建議今后的選 文能更體現(xiàn)福建地域特色、人文特色,尤其是“海西”特色。 文學(xué)常識(shí): 文學(xué)常識(shí):已 3 年未考 今年可能會(huì)考 可關(guān)注小說(shuō)體裁和文學(xué)運(yùn)動(dòng) 20042006 年這 3 年的福建語(yǔ)文高考試題均未涉及文學(xué)常識(shí)的考查,但其他省市有涉及。福州華僑 中學(xué)徐聰老師綜合近幾年的命題,總結(jié)出文學(xué)常識(shí)命題的 6 個(gè)特點(diǎn):一般只考一題;選材以課本為主;文 學(xué)體裁的考查有細(xì)化的趨勢(shì),比如考查“曲”中的“元南戲”“元雜劇”“明清傳奇”等比較具體的文學(xué) 常識(shí);作家作品和文學(xué)體裁常常結(jié)合起來(lái)設(shè)題考查;作家、朝代、作品及其中的人物,以及文學(xué)運(yùn)動(dòng)、文 學(xué)流派發(fā)起的運(yùn)動(dòng),考查也有所涉及;考查形式以填空和選擇題為主,填空題的比例有上升趨勢(shì)。 徐聰老師認(rèn)為,在往年的高考卷中,文學(xué)體裁中的詩(shī)歌和戲曲已經(jīng)作了比較全面的考查,有關(guān)小說(shuō) 的知識(shí)僅僅考查了“擬話(huà)本”和文人獨(dú)立創(chuàng)作小說(shuō)的情況。從過(guò)去的命題規(guī)律看,小說(shuō)發(fā)展的其他階段, 如神話(huà)、志怪小說(shuō)和軼事小說(shuō)、唐傳奇,還有章回體小說(shuō),譴責(zé)、諷刺小說(shuō),在 2007 年高考文學(xué)常識(shí)題中 極有可能出現(xiàn)。文學(xué)現(xiàn)象 1997 年考查了“古文運(yùn)動(dòng)”,2000 年考查了婉約派和豪放派,在文體命題空間 變得狹小的情況下,命題者可能把“陣地”轉(zhuǎn)移到文學(xué)現(xiàn)象上,漢樂(lè)府、建安風(fēng)骨、山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、田 園詩(shī)、新樂(lè)府等現(xiàn)象以及相關(guān)作家,不能忽視。 名句名篇:以先秦唐宋詩(shī)文為主; 可能出現(xiàn)理解型默寫(xiě)題、情景型默寫(xiě)題、開(kāi)放型默寫(xiě)題; 名句名篇:以先秦唐宋詩(shī)文為主; 可能出現(xiàn)理解型默寫(xiě)題、情景型默寫(xiě)題、開(kāi)放型默寫(xiě)題;一般不 超過(guò) 810 分 該試題在 19992001 年??剂?3 年后,20022006 年又連年登場(chǎng)。根據(jù) 20042006 年福建省語(yǔ)文 高考的試卷和全國(guó)各省市關(guān)于名句名篇考查的內(nèi)容和形式,徐聰老師總結(jié)出該試題的特點(diǎn):從朝代看,側(cè) 重于考查先秦和唐宋時(shí)期的詩(shī)文;從文體看,側(cè)重于散文和詩(shī)歌;從內(nèi)容看,側(cè)重于思想性、教育性和審 美性;從形式上看,試題的數(shù)量增多、分值增大,福建卷從 4 分增加到了 8 分。 徐聰老師還對(duì)今后高考名句名篇的考查作出如下推測(cè):考試內(nèi)容仍以課本上的名句名篇為主,兼考 課外知名度高的名句名篇;以往的試題大多屬于“鑲嵌式”完句填空,考法比較直接,但是單一呆板,今 后可能出現(xiàn)理解型默寫(xiě)題、情景型默寫(xiě)題、開(kāi)放型默寫(xiě)題等新的題型;試題的分值一般不會(huì)超過(guò) 810 分。 文言文閱讀: 文言文閱讀:可向史傳類(lèi)之外延伸 多關(guān)注淺顯優(yōu)美的散文、意蘊(yùn)含蓄的小品、淺易的議論文 福州八中王忠賢老師總結(jié)了 3 年來(lái)我省語(yǔ)文高考試卷文言文試題的特點(diǎn):文言文試題分值除了上海 卷外,我省是全國(guó)各省市最高的,其所占分?jǐn)?shù)的比例(作文分?jǐn)?shù)除外)逐年增加;試題設(shè)置自有特色,3 年來(lái)都堅(jiān)持選取兩篇閱讀材料,一大一小,大的材料設(shè)置客觀題,小的材料專(zhuān)供考生閱讀后翻譯及斷句。 此外,以前全國(guó)卷的文言文閱讀材料內(nèi)容總是史傳類(lèi),顯得過(guò)于單一,我省 3 年高考文言文試題選材較寬, 既有選自史記的文章,又有取材于先秦史書(shū)的文章,還有典范性散文和史論等,拓寬了學(xué)生閱讀范圍。 漳州一中吳庭鏗老師在分析高考文言文命題趨勢(shì)時(shí)說(shuō),高考文言文文本閱讀量有加大趨勢(shì),2004 年 以來(lái)均選取兩段文字,選材范圍擴(kuò)大,除了二十四史外,有些省市試題選材開(kāi)始涉及事與物,或從其他經(jīng) 史子集中選擇與人、物相關(guān)的文本,或是涉及論物述行的文章。針對(duì)這一變化,他建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)閱讀 要適度向史傳文之外延伸,多關(guān)注那些淺顯優(yōu)美的散文、意蘊(yùn)含蓄的小品、淺易的議論文等。 吳庭鏗老師認(rèn)為,今后高考文言
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