愛心扶起傾斜的風(fēng)1.doc

愛心扶起傾斜的風(fēng)帆長沙市湘一芙蓉中學(xué) 何瑞香論文提要：青少年必備健康的身體和健康的心理,否則無法適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活。但現(xiàn)在青少年中身心不健康者不乏其人,我在班主任工作中為使不健康學(xué)生健康成長做了一些嘗試,收到了令人滿意的效果。希望社會(huì)、家庭、學(xué)校多給不健康學(xué)生關(guān)愛,把他們?cè)谇靶兄袃A斜的風(fēng)帆扶起來。關(guān)鍵詞語：愛心 扶起 風(fēng)帆班級(jí)工作,既具有極強(qiáng)的思想性,又具有高度的科學(xué)性。一個(gè)班級(jí)五、六十個(gè)學(xué)生,各有各的家境、性格、愛好,要使他們每個(gè)人的思想都能健康發(fā)展,在班級(jí)工作中,就必須抱著科學(xué)的態(tài)度,采取科學(xué)的方法,尤其是對(duì)待不健康學(xué)生,更應(yīng)多給一份關(guān)愛,健康包括身體健康和心理健康。我做班主任工作中,深深體味到給缺乏身心健康的孩子多一點(diǎn)關(guān)愛是何等重要。一、身體不健康的學(xué)生需要無盡關(guān)愛生活、學(xué)習(xí)、競爭中首先需要健康的身體作為前提,否則欲速則不達(dá),學(xué)生一旦身體不健康,給自己、給家人帶來痛苦與不安。我作為這種學(xué)生的班主任深感痛心與焦慮。我班一女生自小大腦沒完全長滿,影響智力發(fā)育,導(dǎo)致思維緩慢,又身患原發(fā)性血小板減少,隨時(shí)都有暈死過去的可能。這位同學(xué)因?yàn)榱φ系K,平時(shí)在班上不說話,同學(xué)們也不理她,有時(shí)候,她只好對(duì)著別人怪笑,傻笑,做怪樣子。尤其是體育課她不能去上,有時(shí)一個(gè)人在教室里大哭?；氐郊依?埋怨家人,時(shí)鬧時(shí)哭,對(duì)生活失去信心。我了解到這些后，加倍地關(guān)心她,下課主動(dòng)找她談心,講她感興趣的東西。體育課,她因身體原因,只能一個(gè)人呆在教室,我總是帶著作業(yè)本到教室陪她，幫她講作業(yè)題,詢問其學(xué)習(xí)、生活情況,讓她愉快地度過體育課。我專門組織干部同學(xué)開會(huì),指定幾個(gè)女生下課、放學(xué)時(shí)多陪她講講話,了解其內(nèi)心活動(dòng),開導(dǎo)她。外出活動(dòng)時(shí),我總是安排她坐在我身邊,多給她參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓她感到生活在同學(xué)們之間多么有趣。她由剛進(jìn)中學(xué)時(shí)的對(duì)生活失去信心到圓滿地完成了初中三年的學(xué)業(yè),并考入了長沙市幼師職業(yè)中專。這一女孩的成長,真讓我傾注了不少心血,最后她能取得如此成績,真讓我有說不出的高興。身體不健康的學(xué)生需要無盡關(guān)愛,心理不健康的學(xué)生更需要呵護(hù)。二、心理不健康的學(xué)生期待加倍呵護(hù)(一)什么是心理不健康心理健康指的是人們一種心理功能狀態(tài),即能夠使人們具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。處于這種狀態(tài)下的人無論從事何種活動(dòng)都能達(dá)到比較理想的水平,同時(shí)自身的發(fā)展也能達(dá)到比較充分的程度。與此相反,如果一個(gè)人在某種活動(dòng)中不能充分發(fā)揮潛能,達(dá)到理想水平,這就說明他在心理功能的發(fā)揮上受到了某種干擾,遇到了某種障礙,這也就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。由于內(nèi)外因素的影響與干擾，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,任何一個(gè)人都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),一般可以分為心理問題、心理障礙、心理疾病三個(gè)層次。(二)心理不健康學(xué)生的種種表現(xiàn)心理不健康的學(xué)生,情緒變化無常,喜怒哀樂無法控制,困惑、疑慮、憂郁、猜忌讓人啼笑皆非,這樣的學(xué)生自己是多么的痛苦,他們多么需要心靈的呵護(hù)啊!今年畢業(yè)的245班學(xué)生中有兩位同學(xué)(一男一女)屬于心理不健康者(經(jīng)醫(yī)院診斷)。男生陰陽怪氣,思維、言行與眾不同。父母看著著急,同學(xué)們見他便躲。有時(shí)他當(dāng)著全班同學(xué),會(huì)干出一些令人作嘔的事來。女生更為厲害,性格暴躁,倔強(qiáng),疑心重,好猜忌,在家里,在班上如遇稍不順心的事便破口大罵,罵老師、罵同學(xué)、罵家長,無所顧忌,時(shí)而在行為主動(dòng)上完全失控。有一次,一學(xué)生發(fā)現(xiàn)她的抽屜里藏有一把雪亮的長水果刀,告知于我。我耐心地詢問,最后得知,她帶水果刀是為了防身,總覺得有人害她。還有一次因調(diào)整座位不滿意,便沖進(jìn)老師辦公室大發(fā)牢騷,破口大罵我這班主任。爾后準(zhǔn)備從四樓往下跳,幸虧有人發(fā)現(xiàn)才免于災(zāi)難。她情緒好時(shí)會(huì)主動(dòng)找我說:何老師,我真想有個(gè)健康的身體,為什么老天如此不公平?本來想得好好的事情,想去做卻又想不起來了,為什么會(huì)這樣呢?聽完她的心里話,我感到很難受。學(xué)生痛苦,我心酸。(三)我對(duì)待心理不健康學(xué)生的幾點(diǎn)嘗試面對(duì)以上所講的兩個(gè)特殊學(xué)生的實(shí)際情況,我除了同情外,更多地是在考慮用什么辦法撫慰他們痛苦的心靈。我做了以下嘗試,收效挺好。第一,我自己特別關(guān)心他們。不論是生活上,還是學(xué)習(xí)上,我總是把他們當(dāng)自己的孩子看待。上學(xué)時(shí),她們沒吃早飯,我馬上把自己準(zhǔn)備吃的早點(diǎn)送去。上課時(shí)盡可能地抓住他們的注意力,只要從眼神中看出他們想回答問題,馬上鼓勵(lì)他們回答,從不批評(píng)貶低他們,而是增加其學(xué)習(xí)的勇氣與信心。晚上經(jīng)常打電話到家里問問他們的學(xué)習(xí)、生活情況。其實(shí)我明明知道他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成,但我仍堅(jiān)持打電話過去,以示關(guān)心。后來他們變得越來越信任我了,有什么心里話主動(dòng)找我講,講完了他們心里爽快,也很少胡來了,學(xué)習(xí)的興趣也濃些,大家心里都高興。第二,我避開他們,做全班同學(xué)的思想工作,要求同學(xué)們主動(dòng)接觸并幫助那兩位同學(xué)。他們做錯(cuò)了事,講錯(cuò)了話大家千萬不要去計(jì)較,讓他們感覺到同學(xué)們多好,深感集體的溫暖。第三,做好科任老師的工作,大家齊心協(xié)力關(guān)心他們。記得曾有多少次,我與科任老師一同開導(dǎo)那兩位同學(xué),讓他倆覺得周圍所有的人都喜歡他們,關(guān)心他們。第四，要求家長與老師積極配合，兩位學(xué)生一旦發(fā)生什么緊急情況，必須隨喊隨到,一同協(xié)作解決問題。勸告家長在家要給孩子好臉色看,耐心地開導(dǎo)孩子。我如此嘗試,時(shí)間長了,兩個(gè)孩子情緒有好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)成績有長進(jìn)。中考中,兩個(gè)同學(xué)順利地拿到了畢業(yè)證,那個(gè)男生還考上了電子職業(yè)學(xué)校。真是皆大歡喜,愛確實(shí)是讓學(xué)生健康成長的一劑良藥?，F(xiàn)在想起來,班上三個(gè)不健康學(xué)生能修完初中三年的學(xué)業(yè),取得令家長、社會(huì)滿意的成績,實(shí)在是不容易。其實(shí)加倍關(guān)