生物與非生物-觀察蝸牛的說課吳桂紅.doc

生物與非生物第一課時(shí) 觀察蝸牛的說課一、教材分析（一） 教材的作用地位生物與非生物是第一冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，繼第一章科學(xué)入門之后，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的特點(diǎn)已有大致的輪廓，知道需要哪些技能，初步掌握了部分科學(xué)儀器使用方法及科學(xué)探究的一般流程。生物中的動(dòng)物與學(xué)生的生活密切相關(guān)，較熟悉，有助于學(xué)生的自我探究，合作學(xué)習(xí)和交流。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)可更深入地鞏固第一章的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握科學(xué)儀器的使用，觀察實(shí)驗(yàn)的方法，科學(xué)探究的過程。有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)后繼學(xué)習(xí)更有促進(jìn)作用，培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)力。（二） 教材的結(jié)構(gòu)分析本節(jié)教材先從學(xué)生較熟悉的動(dòng)物之一蝸牛著手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，借助儀器（放大鏡）擴(kuò)大觀察的范圍，熟悉科學(xué)探究的流程和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。通過對(duì)蝸牛感覺對(duì)外界的各種刺激能作出一定的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，為后一主題生物與非生物的區(qū)別做了很好的鋪墊，讓學(xué)生從蝸牛這一生物，通過自我探究發(fā)現(xiàn)生物的特點(diǎn)及與非生物的根本區(qū)別。二、學(xué)生分析1、 學(xué)生已有知識(shí)、技能基礎(chǔ)蝸牛是一種常見的動(dòng)物，易捕捉，好觀察，有的學(xué)生從小就很喜歡它們，再是小學(xué)常識(shí)課中已接觸過蝸牛，已有不少關(guān)于的蝸牛的感性知識(shí)：蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)體外有硬殼，頭上有觸角，它的運(yùn)動(dòng)方式、食物的等。對(duì)放大鏡的使用技能、探究的流程、小組合作交流的能力都已初步具有，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法基礎(chǔ)。2、 學(xué)生心理、情緒障礙分析初一年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)處在十三四的年齡階段，他們對(duì)自然界的好奇心、探究自然界奧秘的愿望有了進(jìn)一步的發(fā)展，且參與意識(shí)較強(qiáng)。但他們的情緒和興趣很不穩(wěn)定、觀察也不全面，需要借助感性材料的支持，同時(shí)許多女生對(duì)蝸牛有懼怕感或者怕臟會(huì)影響其后觀察的進(jìn)行。所以本節(jié)課的關(guān)鍵是從思想上教育學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法、訓(xùn)練對(duì)觀察現(xiàn)象的表述。三、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能目標(biāo)初步學(xué)會(huì)借助放大鏡觀察，依據(jù)一定的次序觀察生物等基本技能，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單表格、圖畫和文字等方式記錄觀察筆記。通過觀察和討論能說出蝸牛具有眼、殼、足、觸角等外部結(jié)構(gòu)，知道蝸牛具有視覺、嗅覺、觸覺，沒有聽覺。明白蝸牛能對(duì)一定的刺激作出反應(yīng)，知道蝸牛依靠感覺和足四處覓食等生活習(xí)性，鞏固質(zhì)量的測(cè)量方法。2、 過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程提出問題建立假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究收集和處理事實(shí)得出結(jié)論，使學(xué)生知道一種研究問題的思維程序，初步學(xué)會(huì)提出假設(shè)控制實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)置等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過觀察蝸牛的體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、觀察、研究小動(dòng)物的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去親近，關(guān)注和愛護(hù)周圍環(huán)境中的小動(dòng)物激發(fā)珍愛生命的情感，激發(fā)科學(xué)興趣，感受實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生愿意與他人合作交流想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的想法和建議。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察技能并能對(duì)蝸牛各個(gè)方面提出自己趕興趣的問題并能選擇適合自己探究的問題進(jìn)行探究。難點(diǎn)：探究方案的設(shè)計(jì)五、教法、學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位。因此教學(xué)過程應(yīng)始終關(guān)注作為主體的學(xué)生的主體能動(dòng)性及學(xué)習(xí)心理活動(dòng)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，及本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和可接受性選擇教法?；舅悸罚阂詫W(xué)生熟悉又感興趣的蝸牛為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流逐步完成對(duì)蝸牛外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、食性、運(yùn)動(dòng)方式等的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中才能取得良好的教學(xué)效果。本節(jié)課的重點(diǎn)第一是讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的一般順序；第二是為擴(kuò)大觀察范圍、提高觀察的精確程度，可借助觀察工具；第三通過提出的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究觀察現(xiàn)象從而總結(jié)歸納。六、教學(xué)程序（一） 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣播放蝸牛與黃鸝鳥的兒童歌曲渲染氣氛，一進(jìn)入課堂1、 首先通過猜謎語方式揭示本節(jié)課的觀察對(duì)象：（名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說他力氣小，背著房子走。）（打一動(dòng)物）2、 詢問學(xué)生如何觀察蝸牛，提出觀察方法：用感覺器官感受，用腦思考獲知。3、 如何更深入清晰精確地觀察蝸牛引入觀察工具的使用可擴(kuò)大范圍，從而提出放大鏡的使用，學(xué)生嘗試看清自己的手指。（二） 學(xué)生自由探究、交流討論觀察蝸牛的外部結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式出示觀察任務(wù)：利用手中的放大鏡仔細(xì)觀察這個(gè)小動(dòng)物能發(fā)現(xiàn)什么？并作好觀察筆記蝸牛的觀察記錄組別 姓名 時(shí)間外部形態(tài)特征運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)你知道或發(fā)現(xiàn)哪些情況你還有哪些疑問在此探究階段，教師只提供使觀察得以發(fā)生的情境和材料，不干預(yù)學(xué)生的觀察，充分發(fā)揮他們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，老師可參與學(xué)生的觀察，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼的加工，幫助學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)觀察。通過觀察活動(dòng)讓每組學(xué)生發(fā)言講發(fā)現(xiàn)，老師通過提出問題，如蝸牛的生活環(huán)境，蝸牛的外部形態(tài)結(jié)、各結(jié)構(gòu)的功能、蝸牛是如何運(yùn)動(dòng)的、蝸牛為何要四處爬行等，在交流中老師肯定的同時(shí)，可借助課件對(duì)學(xué)生忽略或難度較大配合講解，并幫助整理知識(shí)和技能。（三）學(xué)生進(jìn)一步合作探究，交流討論觀察蝸牛的生活習(xí)性對(duì)觀察記錄表中出現(xiàn)的問題諸如蝸牛喜歡吃什么？又是怎么吃的？蝸牛的眼有無視覺功能， 殼有何作用 ？有無嗅覺 、聽覺、味覺等。對(duì)課堂上無法直接探究的讓學(xué)生課外實(shí)現(xiàn)，選擇幾個(gè)供學(xué)生可當(dāng)堂探究的，如：蝸牛有視覺嗎、有聽覺、觸覺、嗅覺嗎？一只蝸牛的質(zhì)量有多大等。首先師生共同探究，因?yàn)槭堑谝淮螌?duì)生物體設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察。所以可以對(duì)蝸牛有無視覺為例，共同設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。視覺主要是對(duì)光的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)陰暗潮濕環(huán)境中，啟發(fā)設(shè)計(jì)方案：讓蝸牛在光下先適應(yīng)， 再創(chuàng)造一個(gè)陰涼一半在光下一半在陰影中觀察蝸牛的爬行情況，可讓不同小組做不同的實(shí)驗(yàn)，要求各設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論， 最后交流匯報(bào)整理知識(shí)得出結(jié)論（四）綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題設(shè)置真實(shí)的問題情景將科學(xué)概念與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，體現(xiàn)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣，如：1、“蝸?！鳖櫭剂x是背著蝸殼的“?！敝x。事實(shí)上，它身體雖小，但有“角”，力大，肉味美，確也如牛一般。有人將蝸牛與魚翅、干貝、鮑魚并列成為世界四大名菜，也是當(dāng)今最為走俏的七種野味之一。蝸牛肉質(zhì)肥厚，高蛋白，富含20多種氨基酸，因而被美譽(yù)為餐桌上的“軟黃金”。有人要養(yǎng)殖蝸牛，你能為創(chuàng)造一個(gè)”溫馨“的家嗎？既清楚了蝸牛的生活習(xí)性，也知道蝸牛的價(jià)值，為下一題又做了鋪墊。2、據(jù)江蘇省啟東市植保站2002年6月25日調(diào)查，當(dāng)時(shí)正值梅雨季節(jié)，地面濕潤(rùn)，氣溫偏低，蝸牛對(duì)該市黃豆普遍危害較重，平均每百株有蝸牛135頭，最多的達(dá)520頭。被害株平均65，危害重的100，因此，如果蝸牛在農(nóng)田中大量繁殖，農(nóng)業(yè)上要防治蝸牛危害，我們有必要更好地觀察蝸牛，了解蝸牛。討論：我們應(yīng)該如何對(duì)待實(shí)驗(yàn)后的蝸牛？讓學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看待事實(shí)，蝸牛是害蟲，但它是一個(gè)生命，我們要珍惜生命，保護(hù)生物的多樣性。（五）課外探究1、蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)？2、蝸牛喜歡吃什么