物體的形狀改變以后說(shuō)課稿.doc

蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)第四單元第二課物體的形狀改變以后說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元無(wú)處不在的力的第二課物體的形狀改變以后。 下面我將從七個(gè)方面對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)作一個(gè)簡(jiǎn)略的概述。一、說(shuō)教材：本單元依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見的力”的要求，在前一課了解了力有大小和方向、力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)和形狀的影響之后，從本節(jié)課開始指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些具體的力。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)生活中常見的彈力，教材按照從觀察現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，從實(shí)驗(yàn)探究到實(shí)際應(yīng)用的線索編排而成。本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分：第一部分，發(fā)現(xiàn)物體的彈性并按彈性大小給物體排序。第二部分，探究拉力與彈簧的拉伸長(zhǎng)度的關(guān)系。第三部分，研討彈性的應(yīng)用。二、說(shuō)學(xué)情：力是無(wú)處不在的，但是平時(shí)未引起學(xué)生足夠的注意，而彈性更是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)也只停留在表象，比如：皮球有彈性，彈簧有彈性對(duì)于是什么激發(fā)了彈性？什么是彈性？什么是彈力？是不是所有的任何物體都有彈性？這些概念性的東西學(xué)生都很模糊，沒有一個(gè)系統(tǒng)的，本質(zhì)的理解。四年級(jí)學(xué)生已具有一定的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但還處于引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)階段。在教師的引導(dǎo)下，如何讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)，使他們對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)由表象到本質(zhì)的理解，還有一定的難度。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、能夠通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)彈性的普遍存在及彈力的大小和方向。2、能夠設(shè)計(jì)并做好研究彈簧伸長(zhǎng)與拉力之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。3、培養(yǎng)學(xué)生研究生活中的有關(guān)彈性的現(xiàn)象。在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂趣，樂于與他人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：知道彈性物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來(lái)的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)和操作彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。五、說(shuō)教法、學(xué)法。教法：在設(shè)計(jì)中力求讓教學(xué)貼近生活，以生活中的現(xiàn)象、身邊的材料為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念。教學(xué)中利用多媒體課件圖片、實(shí)物展示等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具資源，從觀察現(xiàn)象到發(fā)現(xiàn)物體的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。學(xué)法：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)已有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在前一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)力已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在生活中對(duì)物體的彈性和彈力也有了一些初淺的直接認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生能通過(guò)制作、觀察、實(shí)踐、交流等手段進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，具備了初步的探究能力。為體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：1、 自主探究法：在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。2、分析歸納法：以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程，在探索中體會(huì)科學(xué)方法。3、 分組討論法：針對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行分組討論，在小組學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.演示談話：當(dāng)我用手按這個(gè)籃球時(shí)，它會(huì)有什么變化？手松開后呢？ 2.談話：還有哪些物體也有這樣的本領(lǐng)呢？今天我們就通過(guò)動(dòng)手玩一玩、動(dòng)腦想一想來(lái)研究“物體的形狀改變之后”又有著怎樣的奧秘呢？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀、形象的看出物體的變化，激發(fā)探究科學(xué)知識(shí)的興趣。）（二)、合作探究 1.認(rèn)識(shí)物體的彈性。（1）談話：同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的彈簧、鋼尺、海綿、橡皮筋這些生活中常見的材料，現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩，玩的時(shí)候同學(xué)們想辦法改變這些物體的形狀，再去掉所用的力。邊做邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生開始探究。（3）組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，一位同學(xué)說(shuō)，另一位演示。（4）師提問(wèn)：這些物體的形狀為什么改變？為什么能恢復(fù)原來(lái)的形狀？它們有什么相同的性質(zhì)？（5）在學(xué)生討論、交流、回答的基礎(chǔ)上歸納并用課件揭示概念：當(dāng)物體受到外力時(shí)，形狀或體積發(fā)生改變，去掉外力后，又恢復(fù)到原來(lái)的形狀或體積，這種性質(zhì)叫做“彈性”。2、認(rèn)識(shí)彈力。 （1）感受“彈力”和學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)：再拿起這些具有彈性的物體，先對(duì)它們施加外力使它形狀改變，再慢慢松開手，體會(huì)你手上的感覺。（學(xué)生發(fā)言談?wù)劯杏X。）課件出示：這種能使物體恢復(fù)原來(lái)的形狀或體積的力叫做彈力。（2）通過(guò)多媒體課件及動(dòng)手感受理解彈力的方向和大小。（3）認(rèn)識(shí)不易察覺的彈性現(xiàn)象。談話：同學(xué)們觀察我們用力壓硬幣，它的形狀或體積改變了嗎？（沒有）那么硬幣有彈性嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。匯報(bào)及分析中間的硬幣的位置沒有變而上面的硬幣被彈出去的原因。得出硬幣也具有彈性。課件出示小結(jié)：一切物體都有彈性，只是有些物體的彈性不明顯而已。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在玩中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活的秘密，使得彈性、彈力這些比較抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。）（三）、研究彈簧伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。1、玩拉力器，作出假設(shè)。 （1）找?guī)酌α繎沂獾膶W(xué)生上臺(tái)比賽。（2）為什么這幾名學(xué)生拉的長(zhǎng)度不一樣呢？你覺得可能是什么原因造成的？（3）那么拉力的大小和彈簧拉伸的長(zhǎng)度之間有沒有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？ 假設(shè)：拉力越大，彈簧拉伸的越長(zhǎng)，拉力越小，彈簧拉伸的越短 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（1）這個(gè)想法到底對(duì)不對(duì)？我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。如何來(lái)開展實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?）學(xué)生討論、交流。（3）引導(dǎo)、交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。怎樣找到一種力，不會(huì)隨時(shí)發(fā)生改變，而且我們知道它的大??？出示實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師生交流實(shí)驗(yàn)步驟。討論實(shí)驗(yàn)時(shí)注意什么？才能保證我們的實(shí)驗(yàn)有效、準(zhǔn)確？ 3、課件出示實(shí)驗(yàn)提示卡，學(xué)生動(dòng)手操作。4、投影儀展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。師生交流得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鉤碼越多（拉力越大），彈簧拉伸的越長(zhǎng)。5、讓學(xué)生橫向觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，又發(fā)現(xiàn)了什么？彈簧增加相同的力，增加的長(zhǎng)度也相等。 6、那同學(xué)們預(yù)測(cè)下，掛5個(gè)鉤碼，彈簧會(huì)拉伸多長(zhǎng)呢？7、動(dòng)手操作，證明你們的預(yù)測(cè)是否正確。8、想一想：如果我們無(wú)限制地將鉤碼掛下去，彈簧的伸長(zhǎng)度會(huì)有這樣的關(guān)系嗎？（彈簧有彈性限度的。）（理論上，隨著鉤碼的增加，彈簧可以拉伸很長(zhǎng)，但實(shí)際中，超出彈簧的彈性范圍，彈簧有可能早已被拉斷而無(wú)法恢復(fù)原來(lái)的形狀了。）9、最后得出總結(jié)： 在彈性限度內(nèi)，拉力越大，彈簧拉伸的越長(zhǎng)。拉力越小，彈簧拉伸的越短。 在彈性限度內(nèi)，彈簧增加相同的力，增加的長(zhǎng)度也相等。（設(shè)計(jì)意圖：能夠讓學(xué)生通過(guò)親自收集數(shù)據(jù)，參與實(shí)證、討論和辯論，建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念；學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，也有利于他們對(duì)科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重和欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。）（四）、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。本環(huán)節(jié)利用多媒體圖片讓學(xué)生觀察彈力是怎樣起作用的？并對(duì)現(xiàn)象作出解釋。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生列舉生活中常見的彈性物體，分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合，鞏固、強(qiáng)化了對(duì)彈力概念的認(rèn)識(shí)。）（五）、總結(jié)拓展，激勵(lì)創(chuàng)新。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)應(yīng)用彈力和彈性，設(shè)計(jì)一些東西，讓我們的工作、生活，更加方便舒適。爭(zhēng)做勇于探索、敢于實(shí)踐的小發(fā)明家。這樣激勵(lì)性的語(yǔ)言作為結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，給學(xué)生留有廣闊的想像和創(chuàng)造的空間。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這個(gè)板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的將授課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，清晰直觀，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。物體的形狀改變以后 原來(lái)形狀或體積 受到拉力 彈力 去掉拉力 彈性 形狀或體積改變 在彈性限度內(nèi)，拉力越大，彈