2017年秋九年級語文上冊12心聲課件新人教版.pptx

12 心聲 黃蓓佳 作者簡介 黃蓓佳 1955年生于江蘇省如皋縣 1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè) 1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作 次年加入中國作家協(xié)會 1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家 作品有 小船 小船 追你到天涯 憂傷的五月 等 ji ng y p ni n z n l ng hu ngh q l ng 恍惚 窸窸窣窣 紙捻子 噗 蜷 簪子 發(fā)窘 抽噎 瑯瑯 嘟囔 抽泣 棱角分明 x s 字詞積累 d nang qu n 精神不集中 形容細小的摩擦聲音 感到為難 不知所措 一吸一頓地哭泣 眼皮沒完全閉上 還有縫隙 形容清朗 響亮的聲音 詞語解釋 恍惚 窸窸窣窣 發(fā)窘 抽噎 瞇縫 瑯瑯 邊聽邊閱讀課文 提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述 順序 時間順序 教室 樹林里 教室 公開課上 四個場景 整體感知 程老師準備上一堂公開課 發(fā)了一篇講義 是俄國作家契訶夫?qū)懙?萬卡 并指定了六個同學(xué)朗讀 李京京看了好幾遍 這個故事他喜歡極了 非常想讀一段 可程老師因為他嗓子不好 怕影響公開課的效果 執(zhí)意不讓他讀 回家路上 李京京偷偷地在樹林里讀起課文 并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒 第二天放學(xué)后 程老師讓指定的那六個同學(xué)留下來 各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍 京京心里癢癢的 趴在教室的窗戶外面聽 胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的 奶聲奶氣的 京京勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑 公開課上 在趙小楨不敢舉手的情況下 李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文 程老師開始有點慌亂 后來 只好 讓京京接下去讀 最后卻用 發(fā)顫 的聲音請京京把課文全部讀完 想讀課文 偷讀課文 聽讀課文 終讀課文 公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上 場景 內(nèi)容 情節(jié) 開端 發(fā)展 進一步發(fā)展 高潮和結(jié)局 故事情節(jié) 開端 李京京朗讀課文的請求遭到拒絕 發(fā)展 李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文 李京京在樹林子里的朗讀 體會和回憶 李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑 高潮和結(jié)局 李京京勇敢舉手 在公開課上朗讀了課文 理清結(jié)構(gòu) 綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程 你能回答這篇小說的主要矛盾沖突是什么嗎 矛盾沖突 李京京想在公開課上朗讀課文 程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀 李京京為什么那么想讀 萬卡 情感共鳴渴望傾訴 1 文中李京京最迫切的愿望是什么 合作探究 李京京 萬卡爺爺 爺爺妮兒 奧爾迦 想朗讀課文 明確 當(dāng)李京京看到講義上印的 萬卡 時 他喜歡極了 因為萬卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活 想起了和妮兒一塊兒摘桑果 吃桑果的趣事 課后聽了趙小楨 軟綿綿 奶聲奶氣 的練習(xí) 更增強了他的信心 2 京京是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望 明確 公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手 別人更不敢舉手 只有李京京舉起了手 程老師有點慌亂了 在實在沒有人舉手的情況下 出于無奈 程老師只好叫李京京讀 明確 萬卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴 他讀得聲情并茂 教室里一片寂靜 大家都被感動了 3 他能不能讀好課文呢 萬卡 開始敘述圣誕節(jié)前夜萬卡趁老板 老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會 偷偷地給爺爺寫信 接著 通過寫信向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活 再三哀求爺爺帶他離開這兒 回到鄉(xiāng)下去 并回憶了與爺爺在一起時的生活情景 最后交待 萬卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵筒里 在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信 萬卡 簡介 4 嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人 而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀 卻最終沒有勇氣在公開課上舉手 擔(dān)心自己讀不好 明確 李京京和趙小楨的區(qū)別在于 朗讀過程中是否有自己的情感參與 當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷 而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進行的體驗性閱讀 萬卡是個窮孩子 朗讀時要準確地把握住他的情感 而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感 明確 李京京的 心聲 萬卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情 他渴望將自己內(nèi)心的情感表達出來 5 李京京在實現(xiàn)愿望的過程中 吐露了怎樣的 心聲 討論 快速閱讀課文 想想李京京的心聲是什么 溫馨提示 1 京京嘆了一口氣 走起神來 講義從他的手指間滑落 飄在地上 他沒有發(fā)覺 一動不動 他想起了誰 他的心聲是什么嗎 2 京京在座位上不安地扭動著身子 眼巴巴地望著老師 仿佛想說什么 聰明的你知道他此時的心聲嗎 3 他咬緊了嘴唇 鄭重地舉起右手 眼睛一眨不眨地望著程老師 你能讓大家了解京京的心聲嗎 4 京京以前也有個好朋友 叫妮兒 你能理解他此時的心聲嗎 5 可是爸爸媽媽總吵架 總吵架 一吵起來 媽媽總是打他 一邊哭一邊打 他害怕極了 他此時最大的愿望是什么嗎 6 京京紅著臉 固執(zhí)地嘟囔著 不對 不對 京京氣得要命 你想替京京說幾句公道話嗎 渴望在公開課上朗讀課文 渴望被老師同學(xué)理解 渴望表達內(nèi)心情感 渴望得到親情 友情 李京京的心聲 李京京渴望表達自己內(nèi)心感情的心聲 李京京渴望在公開課上朗讀課文 希望老師理解的心聲 課文中的 心聲 有什么深意 表層含義 要求老師能公正 平等地對待每一個學(xué)生 給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會的心聲 深層含義 渴望家庭和諧 能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲 明確 李京京是一個天真 純樸 銘記親情 渴望表達親情的學(xué)生 李京京是一個怎樣的學(xué)生 人物形象分析 本文在塑造京京這個人物形象的時候運用了哪些描寫手法 主要是哪一種 明確 心理 語言 動作等描寫手法 主要的是心理描寫 心理描寫是指在文章中 對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài) 精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫 心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一 程老師是一個怎樣的老師 明確 程老師 認真 好強 又有點自信 對工作負責(zé) 有點急功近利 人物形象分析 從小到大 我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛 可是隨著歲月的流逝 年齡的增長 我們也漸漸發(fā)現(xiàn) 在享受這份關(guān)愛的同時