牛頓第一定律 教案及說課稿.doc

牛頓第一定律說課一、教材的地位和作用牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。二、學(xué)情分析牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生認(rèn)為“必須有力作用在物體上，才能讓物體運(yùn)動(dòng)，如果沒有力的作用，它就要停下來(lái)?！睂?duì)物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)是不能接受的。知道“慣性”這個(gè)詞，但并不理解她的物理含義。不少學(xué)生認(rèn)為“靜止的物體有慣性、運(yùn)動(dòng)的物體沒有慣性”。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)探究了解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，經(jīng)過分析、歸納和推理建立牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。2.理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律并能用于分析簡(jiǎn)單的實(shí)際現(xiàn)象。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，初步理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。難點(diǎn)是糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)沒有力物體還能運(yùn)動(dòng)，理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。五、教學(xué)思路（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)認(rèn)知沖突從學(xué)生日常生活中?？吹降谋硐蟆皼]有力，物體不能運(yùn)動(dòng)”出發(fā)，通過提出問題，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。最終認(rèn)識(shí)到：運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)，不是不受力，而是受到力，受到的是阻力，阻礙運(yùn)動(dòng)，速度變小，最后停下來(lái)了。鼓勵(lì)同學(xué)們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，像伽利略一樣，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，推翻了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究話題再現(xiàn)現(xiàn)象：足球踢出去，腳不再施力，球還在向前滾。如果足球一次在草地上滾動(dòng)，一次在水泥地上滾動(dòng)，哪一次速度減小得快？哪一次運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)？為什么？引出探究話題：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。猜測(cè)，如果阻力越小，物體運(yùn)動(dòng)的速度減小得越慢，運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)。（三）提供實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力提供器材，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，進(jìn)過分析、歸納和推理，建立如果絕對(duì)沒有阻力，運(yùn)動(dòng)的物體速度不會(huì)減小，將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，（四）貫穿史實(shí)情境，揭示牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律貫穿科學(xué)發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生像物理學(xué)家一樣思考，通過實(shí)驗(yàn)與理性分析，站在巨人的肩膀上，揭示著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，（五）理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象說明：“一切物體”指宇宙天地間所有物體，“沒有力的作用”是理想情況，“或”指什么時(shí)候勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么時(shí)候靜止，要看原來(lái)的狀態(tài)。這一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上科學(xué)推理出來(lái)，不是實(shí)驗(yàn)的直接結(jié)果。世界上沒有真正不受力的物體，但大量的事實(shí)可以推證這一定律是正確的。物體受到平衡力時(shí)，相互作用力互相抵消，相當(dāng)于不受力，總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài) 牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)海門市東洲中學(xué) 滕玉英一、教學(xué)目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)探究了解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，經(jīng)過分析、歸納和推理建立牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。2.理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律并能用于分析簡(jiǎn)單的實(shí)際現(xiàn)象。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，初步理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律2.教學(xué)難點(diǎn)：糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)沒有力物體還能運(yùn)動(dòng)，理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。三、實(shí)驗(yàn)器材四人一組，十二組，每組器材：木板、玻璃板、棉布、小車、斜面四、教學(xué)思路從學(xué)生日常生活中?？吹降谋硐蟆皼]有力，物體不能運(yùn)動(dòng)”出發(fā)，通過提出問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突；再現(xiàn)現(xiàn)象，形成正確認(rèn)識(shí)，沒有力，物體還能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。最終停下來(lái)，不是不受力，而是受到阻力，引出探究話題：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。猜測(cè)，如果阻力越小，物體運(yùn)動(dòng)的速度減小得越慢，運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)。提供器材，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，進(jìn)過分析、歸納和推理，建立如果絕對(duì)沒有阻力，運(yùn)動(dòng)的物體速度不會(huì)減小，將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，貫穿科學(xué)發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生像物理學(xué)家一樣思考，通過實(shí)驗(yàn)與理性分析，站在巨人的肩膀上，揭示著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，并能試著用牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律分析簡(jiǎn)單的實(shí)際現(xiàn)象。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)認(rèn)知沖突課前預(yù)習(xí)，投影畫面，如果我們不去推原來(lái)靜止的小車，他就不會(huì)運(yùn)動(dòng)；小車運(yùn)動(dòng)后，如果不繼續(xù)推它，它就會(huì)停下來(lái)，小明得出：沒有力物體就不能運(yùn)動(dòng)。你贊成他的觀點(diǎn)嗎？師：演示再現(xiàn)情境，小車處于靜止?fàn)顟B(tài)，水平方向有沒有受力？生：沒有。師：現(xiàn)向前推動(dòng)靜止的小車，變運(yùn)動(dòng)，撤去推力，小車停下，沒有力物體不能運(yùn)動(dòng)。你同意小明的觀點(diǎn)嗎？同意的請(qǐng)舉手；不同意的舉手。師：這觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)呢？早在2000多年以前，古希臘的世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一亞里士多德憑直覺認(rèn)為：如果有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)。沒有力的作用，物體就停下來(lái)。力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。師：剛才有同學(xué)不同意這說法，肯定有自己的道理，誰(shuí)來(lái)說說自己的看法？生：運(yùn)動(dòng)的物體，不推它，不是馬上停下來(lái)的，還在運(yùn)動(dòng)。師：你能不能從生活中舉一個(gè)例子說明你的觀點(diǎn)？生：踢足球，足球滾動(dòng)，腳不再施力，球還在向前滾。師：很好，還有誰(shuí)再想說明的？生：打出去的球會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)。剎車后汽車不是馬上停下來(lái)的。師：很好，生活中我們看到很多這些情境（看視頻），如騎自行車，腳不踩腳踏板，車還在向前。手不再推車，車還在運(yùn)動(dòng)?？梢姡瑳]有力，物體還能運(yùn)動(dòng)。師：但最終，運(yùn)動(dòng)的物體速度慢慢減小，停下來(lái)，這是為什么呢？生：受到阻力。師：對(duì)了，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)，不是不受力，而是受到力，受到的是阻力，阻礙運(yùn)動(dòng)，速度變小，最后停下來(lái)了。同學(xué)們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在科學(xué)的歷程中，伽利略(是偉大的意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家，科學(xué)革命的先驅(qū))發(fā)現(xiàn)了不易直覺的摩擦阻力，提出：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇?。推翻了亞里士多德這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究話題師：剛才同學(xué)舉例，足球踢出去，腳不再施力，球還在向前滾。如果足球一次在草地上滾動(dòng)，一次在水泥地上滾動(dòng)，哪一次速度減小得快？哪一次運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)？為什么？生：草地上阻力大，物體速度減小得快，馬上停下。水泥地上阻力小，運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)。師：如果水平面阻力更小呢？生：足球會(huì)滾得更遠(yuǎn)。師：看來(lái)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響，我們就進(jìn)一步探究這個(gè)話題。探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響生：猜測(cè)阻力小，運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)。師：同學(xué)們你現(xiàn)在如果就是伽利略，要探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，如何驗(yàn)證你的猜想？提供實(shí)驗(yàn)器材木板、玻璃板、棉布、小車。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。小組討論，全班交流展示。生：不同水平面的材料，改變阻力大小，讓同一輛車以同樣的速度開始運(yùn)動(dòng)，記下停下的位置，比較路程長(zhǎng)短。師：為什么要以同樣的速度開始運(yùn)動(dòng)？生：控制變量進(jìn)行研究。師追問：怎樣控制小車開始速度一樣？生1：用同樣的力推小車。生2：反對(duì)，我們用同樣的力推做不到.師：怎么辦？示意一個(gè)斜面生：可以用一個(gè)斜面。（學(xué)生很機(jī)靈）讓它從斜面同一高度滑下，到達(dá)水平面的初速度相等。師：很好，課桌下有斜面，請(qǐng)拿出來(lái)。還有什么補(bǔ)充？師：就按照你們?cè)O(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（三）提供實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，（填入書本66頁(yè)）（提示：玻璃板放上去，斜面也相應(yīng)提高一點(diǎn)高度，保證斜面與玻璃板面對(duì)接）匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)序號(hào)水平部分材料小車所受阻力的情況小車運(yùn)動(dòng)的路程1棉布較大較近2木板較小較遠(yuǎn)3玻璃板最小最遠(yuǎn)得出結(jié)論：阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)。推理：絕對(duì)光滑，阻力小到為0時(shí)，小車會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，作勻速直線運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，加以科學(xué)推理，有了重大突破，認(rèn)識(shí)“沒有力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”。伽利略也是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)推理（開啟了理想實(shí)驗(yàn)）進(jìn)一步得出，如果沒有摩擦阻力，水平面上物體一旦具有某一速度，物體將保持這一速度運(yùn)動(dòng)下去。笛卡爾（1596年3月31日生于法國(guó)都蘭城，是偉大的哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、生理學(xué)家。）等人又在伽利略研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更深入的研究，他認(rèn)為：如果運(yùn)動(dòng)物體，不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。你們現(xiàn)在又達(dá)到了笛卡爾水平。（四）貫穿史實(shí)情境，揭示牛頓第一定律英國(guó)的偉大科學(xué)家牛頓，總結(jié)了伽利略、笛卡爾等人的研究成果；從而概括出一條重要的物理定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。這就是牛頓第一定律。（五）理解牛頓第一定律，解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象怎樣理解定律內(nèi)容，應(yīng)抓住那些關(guān)鍵詞？請(qǐng)學(xué)生思考后，小組交流，全班展示。條件：一切物體，不受力。結(jié)論：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。說明：“一切物體”指宇宙天地間所有物體，“沒有力的作用”是理想情況，“或”指什么時(shí)候勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么時(shí)候靜止，要看原來(lái)的狀態(tài)。這一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上科學(xué)推理出來(lái)，不是實(shí)驗(yàn)的直接結(jié)果。世界上沒有真正不受力的物體，但大量的事實(shí)可以推證這一定律是正確的。物體受到平衡力時(shí)，相互作用力互相抵消，相當(dāng)于不受力，總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。想一想：投出一只紙飛機(jī),它將做怎樣的運(yùn)動(dòng)?為什么? 飛行中，若受到的重力、空氣阻力,突然消失，紙飛機(jī)又做怎樣的運(yùn)動(dòng)？鞏固反饋：自主學(xué)習(xí)單第30頁(yè)，課堂檢測(cè)：1.牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律是用什么方法獲得的 （ ）A.單純的實(shí)驗(yàn)方法 B.單純的推理方法C.數(shù)學(xué)推理的方法 D.實(shí)驗(yàn)加推理的方法2.正在運(yùn)動(dòng)著的物體如果它受到的所有外力同時(shí)消失，據(jù)_可知它的速度將_.（選填“增大”、“不變”或“減小”）3.在光滑的水平面上，小華用400N的力拉著一個(gè)木箱在水平面上做加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)木箱速度達(dá)到3m/s時(shí)，拉著木箱的繩子突然斷了，此時(shí)木箱將在水平面上做_運(yùn)動(dòng)，木箱的速度為_. 4.人造地球衛(wèi)星繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)?shù)厍驅(qū)λ奈ν蝗幌?，不?jì)阻力，它將（ ）A.繼續(xù)作圓周運(yùn)動(dòng) B.做勻速直線運(yùn)動(dòng)C.豎直向下運(yùn)動(dòng) D.靜止在空中自主完成，相互校對(duì)，全班交流。學(xué)生小結(jié)本堂課的收獲。（略）師：從牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律看出，沒有力物體還能運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持，力不是