民族政權(quán)并立的時(shí)代之遼宋夏說(shuō)課稿.docVIP

第九課民族政權(quán)并立的時(shí)代（上）說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目是民族政權(quán)并立的時(shí)代。首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析一、教材分析1、本課選自人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第9課，本課上承隋唐下啟宋元，是我國(guó)封建社會(huì)的一個(gè)重要時(shí)代。課本內(nèi)容主要包括兩部分： 1、契丹的興起和陳橋兵變2、遼、北宋、夏的和戰(zhàn)3、金和南宋的對(duì)峙。本課內(nèi)容從10世紀(jì)初契丹國(guó)建立到12世紀(jì)中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國(guó)古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對(duì)比較復(fù)雜的歷史時(shí)期。同時(shí)也是民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心南移的重要時(shí)期。本節(jié)課可分兩個(gè)階段去把握，第一個(gè)階段：遼、西夏和北宋的并立時(shí)期；第二個(gè)階段：金與南宋的對(duì)峙時(shí)期。2、本課的新課標(biāo)要求是：知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的 并立，正確認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的民族關(guān)系。3教材的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時(shí)期民族政權(quán)并立的基本史實(shí)，把握民族政權(quán)并立這一特殊時(shí)代的政治特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的各民族政權(quán)的并立與有和有戰(zhàn)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到民族友好、民族融合始終是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)澶淵之盟、宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力；學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（2）過(guò)程與方法：首先，通過(guò)提前下發(fā)預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主閱讀課本，小組合作，完成基礎(chǔ)知識(shí)部分；通過(guò)采用小組討論的方式，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宋、遼、金、西夏的關(guān)系，特別是它們之間戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得、互相促進(jìn)的能力。了解岳飛抗金的故事，逐步形成運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，不能用異族、侵略的說(shuō)法，只能從正義和非正義的角度來(lái)分析，樹立正確的民族觀，即中國(guó)歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。4教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)契丹的興起和與北宋的關(guān)系是本課的重點(diǎn)。如何正確評(píng)價(jià)澶淵之盟、認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的民族關(guān)系是本課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和分析問(wèn)題的能力，但缺乏運(yùn)用辨證唯物主義的一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。唐朝統(tǒng)治瓦解后，分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)。宋、遼時(shí)期政權(quán)并立，各民族之間有戰(zhàn)有和，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。政權(quán)并立和民族關(guān)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時(shí)期，對(duì)民族關(guān)系已有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。三 說(shuō)教法與學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是圖片導(dǎo)入法、講授法、故事插入法，講授法，學(xué)生合作探究，做到教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相和諧。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是讓學(xué)生分析契丹民族的特點(diǎn)，講述有關(guān)他們民族的故事，指導(dǎo)學(xué)生講述陳橋兵變和杯酒釋兵權(quán)的故事，提高課堂興趣，合作討論如何客觀評(píng)價(jià)澶淵之盟等。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：出示天龍八部里蕭峰的照片，提問(wèn)這個(gè)圖片上蕭峰是哪個(gè)民族的人？（設(shè)計(jì)意圖：將熟悉的電視劇和我們的歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)習(xí)新課首先是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的自學(xué)，讓同學(xué)們對(duì)契丹民族有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)。自學(xué)目標(biāo)： 1請(qǐng)同學(xué)們講述白馬青牛的故事 2說(shuō)說(shuō)契丹民族有什么特點(diǎn)？ 3契丹為什么會(huì)強(qiáng)大起來(lái)？ 4誰(shuí)在什么時(shí)候統(tǒng)一了契丹建立遼政權(quán)？讓同學(xué)們知道這個(gè)地方的重要性 5 幽云十六州指哪些地方？ 6唐朝之后我國(guó)進(jìn)入什么時(shí)期？ 7誰(shuí)結(jié)束了五代十國(guó)的歷史？通過(guò)這些問(wèn)題使學(xué)生掌握唐朝之后的我國(guó)歷史的基本線索 8宋朝是怎樣建立的？那一年建立？ 都城在哪里？ 9講述陳橋兵變的故事 10北宋與遼的關(guān)系如何呢？ 11西夏是哪個(gè)民族建立的政權(quán)？ 問(wèn)題探究一：如何理解宋、契丹與西夏各政權(quán)的并立？這一部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)案，對(duì)各個(gè)政權(quán)的建立已基本明確。1、首先引導(dǎo)學(xué)生回憶三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族關(guān)系。（民族融合）2、通過(guò)多媒體展示遼、北宋、西夏形勢(shì)圖、金、南宋對(duì)峙形勢(shì)圖，使學(xué)生明確三個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的建立、所處的位置，說(shuō)明當(dāng)時(shí)多個(gè)政權(quán)同時(shí)存在，宋朝沒(méi)有完成國(guó)家統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的政權(quán)并存局面一目了然，從而為學(xué)習(xí)下面的民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。為了加深學(xué)生對(duì)各政權(quán)的位置的把握，要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評(píng)比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊不足，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。問(wèn)題探究二：遼、宋、西夏的和戰(zhàn)此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:1、宋朝采取了什么辦法實(shí)現(xiàn)與少數(shù)政權(quán)和平共處的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納分析認(rèn)識(shí)到，兩宋與當(dāng)時(shí)并立的少數(shù)民族政權(quán)用兵后，進(jìn)行議和，簽訂了不同的和約，但共同點(diǎn)都是宋向?qū)Ψ浇患{歲幣2、你認(rèn)為應(yīng)如何評(píng)價(jià)“澶淵之盟？”安排學(xué)生分組討論。我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從盟約訂立的背景、內(nèi)容作用方面進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的分析方法，把歷史現(xiàn)象和歷史作用結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行辨證分析。通過(guò)討論，使學(xué)生明白，對(duì)于北宋來(lái)說(shuō)，澶淵之盟是一個(gè)屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民沉重的負(fù)擔(dān)。但是，從整個(gè)中華民族的發(fā)展史看，澶淵之盟的訂立有其積極的一面：雙方結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)，出現(xiàn)相對(duì)和平穩(wěn)定的局面，有利于經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看有利于我國(guó)多民族國(guó)家的發(fā)展和統(tǒng)一通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，舉一反三，分析宋夏和議同樣可用這種方法，得出類似的結(jié)論。五小結(jié)：讓學(xué)生通過(guò)表格的形式進(jìn)行小結(jié)，教師多媒體總結(jié)展示。六 板書設(shè)