黃河的主人（第二課時）.doc

黃河的主人第二課時課時目標：細讀課文，在讀悟語言的過程中感受黃河磅礴的氣勢，羊皮筏子的小而輕及艄公搏擊黃河、戰(zhàn)勝黃河的驚人力量。教學過程：一、復習導入1今天老師和同學們一起，繼續(xù)學習第23課黃河的主人，板書課題，讀題。2通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，黃河的主人是誰？（艄公）3一個普普通通的艄公怎么能成為黃河的主人呢？這是我們上節(jié)課留下的問題，這節(jié)課我們就圍繞這個問題一塊兒來讀書。二、精讀感悟（一）直奔文章中心，抓住主題句展開學習。請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看誰能用文中的一句話直接來回答。指名說。出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。 “驚濤駭浪”，你知道那是怎樣的浪濤嗎？（讓人吃驚、害怕的；浪濤很大、很高）課文第一自然段就寫出了黃河里的浪濤令人驚駭?shù)臉幼印＃ǘW習第一自然段，感受黃河的兇險。（鋪墊）1閱讀文本，再造想象：自讀第一自然段，看看你仿佛看見了什么？聽見了什么？自由練讀。（黃河里洶涌的波浪像脫韁的野馬一浪接一浪的往前沖；黃河里掀起了滔天巨浪，發(fā)出山崩地裂的聲音。）2播放錄像，展現(xiàn)畫面：這樣的黃河你想看嗎？我們一塊兒來欣賞。3指導朗讀，讀出畫面：（1）讀詞：這就是洶涌澎湃、巨浪滔天的黃河，那浪濤就如同千萬匹駿馬在奔騰，滔天的巨浪把整個天空都遮擋住了。誰能讀好這兩個詞？（出示：萬馬奔騰 濁浪排空）指導朗讀。（2）讀段：把詞語放到句子中，我們能讀得更加精彩。女生讀第一自然段、男生讀、全班齊讀。過渡：這樣的黃河，這樣的驚濤駭浪，看了就叫人“膽戰(zhàn)心驚”。你能從文中找出和“膽戰(zhàn)心驚”意思相近的詞嗎？（提心吊膽）如果說是滾滾黃河那震懾人心的氣勢令我膽戰(zhàn)心驚的話，那“我”究竟又在為什么而提心吊膽呢？（三）學習第二至五自然段，體驗“提心吊膽”的心情。（烘托）1自讀第25自然段：邊讀邊體會作者的心思，并把你感受最深的句子劃出來好好地讀一讀，細細地揣摩揣摩。2交流：此時，作者為什么會提心吊膽呢？誰能把你找到的句子讀給大家聽聽，并說說你的看法。（隨機進行下面三個片斷的教學）（1）筏子小：第二自然段中“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！敝该x，談談理由：因為筏子很小很輕，隨時都可能淹沒在茫茫黃河之中。生互評，指導朗讀：還有誰也找到了這句話？你覺得他讀得怎么樣？你也來讀讀看。看畫面，深化感受：（出示黃河上的羊皮筏子圖）大家看，這就是在滾滾黃河上漂流的羊皮筏子，與黃河那滔天的巨浪相比，它顯得那么渺小、那么不堪一擊。女生齊讀。（2）人多：第三自然段。指名讀。自由練讀：這段話寫出了作者當時微妙的心情變化。自己好好地練一練，想想怎樣才能讀好它。緊扣“啊”字學習第一、二句： 同學們讀得很投入，老師發(fā)現(xiàn)這句話中有個“啊”，它有多種讀法，你想怎樣讀呢？自己再練練。（學生練讀） 誰能先來讀好這前兩句話？指名讀第一、二句話。 齊讀。抓住六個數(shù)字學習第三、四句： 師引讀：“不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！” 這六個數(shù)字，你覺得怎么讀才能表達自己的心情呢？為什么？ 教師描述，指導朗讀：同學們，這六個數(shù)字每一個都代表著一條生命，人命關天！多一個人就多一份危險，我也就更多一份擔心！這句話到底該怎么讀呢？指名讀。引讀第五句：“這六個人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流?！币龑W生關注標點符號，體驗作者的心情： 同學們有沒有注意這一節(jié)中的標點符號,看一看作者在這一節(jié)中用了幾種標點符號？作者為什么要用這些標點符號？再讀一讀第三節(jié)，好好想想。（生讀課文） 交流：感嘆號非常驚訝；省略號吃驚得連話都說不出來了；頓號作者在數(shù)人的時候，數(shù)一個停一下，越來越吃驚，聲音可能會越來越大，所以在數(shù)完六個人時，又用了感嘆號（學生只要體會到即可） 再次指導朗讀。（3）物重：第五自然段。指名讀。說理由。3第四自然段“這就是黃河上的羊皮筏子！”小結(jié)：雖然，我聽說過黃河滾滾的氣勢，卻沒想到它會如此磅礴；雖然，我聽說過黃河上的羊皮筏子，卻沒想到它會這樣小、這樣輕，這樣讓人驚心動魄！今天，當我佇立在黃河岸邊，聽著震耳欲聾的波濤聲，看著這只小小的筏子竟然承載著六條生命在洶涌激蕩的黃河水中鼓浪前進的時候，我不禁提心吊膽，我驚奇、我驚訝、我驚嘆，我把所有的心情匯成了一句話“這就是黃河上的羊皮筏子！”（引導學生齊讀）（四）學習第六自然段中乘客的表現(xiàn)。（反襯）1入境體驗。（1）看：假如是你，站在黃河岸邊，看到了黃河上的這只羊皮筏子，你會怎么想？、怎么說？（課件展示羊皮筏子漂流畫面，配浪濤聲）（2）坐：我們只是遠遠地看一看都感覺心驚肉跳，如果讓你去坐一坐這又小又輕的羊皮筏子，你又會有什么感覺呢？交流。2讀文發(fā)現(xiàn)：而坐在羊皮筏子上乘風破浪的乘客又是一番怎樣的表現(xiàn)呢？（談笑風生）指名讀句。通過“談笑風生”一詞，引導學生對比質(zhì)疑：看到這樣的情景，你有什么疑問嗎？質(zhì)疑：乘客難道不怕嗎？他們?yōu)槭裁磿憩F(xiàn)得這樣輕松？（五）學習第六和八自然段中有關艄公的表現(xiàn)。（凸顯）1默讀課文第六至八自然段：仔細地思考問題，再和同桌商量商量。2交流。（1）（乘客大膽。）（2）（是艄公的沉著給了乘客勇氣和力量。）艄公沉著，你是從哪里看出來的？把有關的句子讀給大家聽。出示：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。A 閱讀、想象：讀讀這句話，看看你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？小組討論。根據(jù)學生的回答，相機提示：在你的眼里，艄公是一個的人，請把你對艄公的印象寫到黑板上。（請學生板書：的艄公：智慧、勇敢、鎮(zhèn)靜、機敏、膽大心細、技術高超）B師述、小結(jié)：隔著滾滾的黃河水，也許我們無法看清艄公的容貌，也許我們只能看到他在大風大浪中沉著撐篙的背影，但是艄公留給我們的印象卻是的。（小結(jié)板書）3扣題：難怪作者要稱贊他為（引讀）黃河的主人。4深入探究。（1）學到這兒，老師不由產(chǎn)生了這樣一個疑問：既然黃河的主人說的就是艄公，那我們可不可以就用“（）的艄公”作為這篇文章的題目呢？為什么？（2）看來，文章的題目改不得，聽老師提示讀好課題：什么的主人？黃河的什么？（齊）（3）這其中包含了作者滿心的敬仰與贊頌，齊讀第八自然