教學(xué)設(shè)計-姚珊YS.doc

傷仲永 教學(xué)設(shè)計 單位：陜西省漢中市略陽縣郭鎮(zhèn)初級中學(xué)姚珊傷仲永第一課時教學(xué)設(shè)計 學(xué)科：語文 課題：（ 第一單元第5課）傷仲永 所在年級：七年級下冊【教材依據(jù)】 本課是初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教實驗版七年級下第一章第五課?！驹O(shè)計思路】指導(dǎo)思想：本課貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，并融入素質(zhì)教育中關(guān)于成長的教育思想。以方仲永由一個神童變?yōu)槠胀ㄈ说慕?jīng)歷為載體，滲透后天教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對后天教育產(chǎn)生深深的思考。設(shè)計理念：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，也就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生在指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的行動者。本節(jié)課教學(xué)就是以學(xué)生為主體，運(yùn)用聽、說、讀、寫以及合作探究為主要方法 ，結(jié)合圖片，讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。教材分析：本課是初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教實驗版七年級下第一章第五課，本單元都是以“成長”為話題的文章。而本文作者為一位“神童”最終變成常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。學(xué)情分析：對初一的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古文還是有很大難度的，畢竟他們積累的不多，接觸的古文篇目也比較少，這就需要教師在講解過程中多加引導(dǎo)，交給他們學(xué)習(xí)古文的方法【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：熟讀、朗讀課文，積累文言詞匯；理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā７椒ㄅc途徑目標(biāo)：通讀法，自主、合作探究法，情境教學(xué)法。情感與評價目標(biāo)：感悟文意，認(rèn)識后天教育的重要性；了解社會上一些不良風(fēng)氣對兒童成長的負(fù)面影響。現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用目標(biāo)：能夠熟練運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備?！窘虒W(xué)重點】 1、積累文言知識。 2、認(rèn)識后天教育的重要性?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)縱向?qū)Ρ鹊姆椒?。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、搜集關(guān)于王安石的個人資料。 2、制作多媒體課件。 3、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，查出文章重點字詞的讀音，意義。【教學(xué)過程】 第一課時一、 導(dǎo)入新課天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”，“天才是打倒一百次仍站立著的人”。被譽(yù)為發(fā)明大王的愛迪生也有句名言“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”。中國唐代大文學(xué)家韓愈也曾說過“業(yè)精于勤，荒于嬉”。這些話語都講的是一個道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識到這一點，因自恃天才，結(jié)果淪為庸才。今天我們學(xué)習(xí)的就是其中一例。讓我們一起看看王安石為何“傷”仲永？（多媒體出示課題）5、傷仲永 王安石二、作者、作品簡介（先由學(xué)生個別回答，答案不完整的再由教師稍做補(bǔ)充-多媒體出示）1、王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號半山，慶歷進(jìn)士，世稱荊公，死后謚號文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在臨川先生文集和王荊公詩箋注。2、唐宋八大家：唐代：韓愈，柳宗元。宋代：王安石，歐陽修，蘇洵，蘇轍，蘇軾，曾鞏。 3、傷仲永中“傷”是什么意思呢？ （傷：哀傷，嘆息） 4、傷仲永是一篇隨筆。隨筆是散文的一種，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代的隨筆常常借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。三、整體感知1、教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)注生字詞。2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事。（找1至2人講述方仲永的故事，可以加入自己的見解評價，回答后教師加以點評）3、教師找學(xué)生逐句翻譯課文，并加以點評，做適當(dāng)補(bǔ)充。（多媒體出示本課重點語句翻譯）（1）重要語句其詩以養(yǎng)父母、收族為意。這首詩以贍養(yǎng)父母、與同一宗族的人搞好關(guān)系為內(nèi)容。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。卒之為眾人，則其受于人者不至也。最終成為普通人，那是因為沒有受到后天的教育。（2）重點詞語嘗：曾經(jīng) 書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯。 異：對.感到詫異。紋理：文采和道理。 乞：求取。 賓客：以賓客之禮相待。 利：認(rèn)為.有利可圖。 扳：通“攀”，牽，引。 先人：這里指王安石死去的父親。稱：相當(dāng)。 通悟：通達(dá)聰慧。 受之天 ：先天得到的。 受于人：后天教育。四、思讀課文，初步探究1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？（學(xué)生回答后多媒體出示）童年時期：天資聰明（自是指物作詩立就，其紋理皆有可觀者。）少年時期：才能衰退，大不如前。（十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。）青年時期：已經(jīng)和平常人一樣。（泯然眾人矣。）2、這幾個階段有見有聞，這樣安排用意何在？童年時期：天資聰明-以聞的形式。少年時期：才能衰退，大不如前-以見的形式。青年時期：已經(jīng)和平常人一樣-以聞的形式。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉則導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。3、齊讀第3段，思考下列問題。（1）這一段在語言表達(dá)方式上有何特點？采用了議論的形式。（2）這一段“受于天”指什么？“受于人僅指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。（3）這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。4、作者講述方仲永的故事想告訴我們一個什么道理？（同桌相互討論得出答案）本文意在以方仲永的故事為典型的反面事例，強(qiáng)調(diào)后天的教育對成才的重要性，使人們領(lǐng)悟天資和后天成才的關(guān)系。五、板書設(shè)計5、傷仲永 王安石方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？童年時期：天資聰明（自是指物作詩立就，其紋理皆有可觀者。）少年時期：才能衰退，大不如前。（十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。）青年時期：已經(jīng)和平常人一樣。（泯然眾人矣。）【教學(xué)反思】傷仲永是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實例說明后天教育對成才的重要性。文章言簡意深、說理嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師必要的