把固體放到水里說課稿.doc

探究 發(fā)現(xiàn) 運用把固體放到水里說課稿說教材：一、教材體系： 本課是蘇教版科學(xué)教材三年級下冊第四單元“固體和液體”的第2課,屬于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界”里的“物體與物質(zhì)”的范疇。本課是在上節(jié)課認(rèn)識了固體的性質(zhì)之后繼續(xù)對固體放入水中的現(xiàn)象展開研究。二、教學(xué)內(nèi)容：本課主要是組織學(xué)生研究把固體放入水中后的現(xiàn)象，并能用文字、圖畫、圖表等較細(xì)致地描述所觀察到的現(xiàn)象，樂意與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中制定的用多種感官和多種方法認(rèn)識和描述一個具體事物，從而發(fā)展學(xué)生的觀察能力與語言交流能力.課文具體安排了四個方面內(nèi)容：1、把常見的固體放進水里，讓學(xué)生知道固體在水里有的上浮，有的下沉。2、有常見的固體放進水里，讓學(xué)生認(rèn)識到固體在水里有的溶解，有的不溶解，并且能夠描述溶解現(xiàn)象和不溶解現(xiàn)象，分辯出溶解現(xiàn)象。3、了解固體與水混合在生活中的運用，認(rèn)識到固體與水混合能變成有用的物體，了解把固體從水中分離的幾種方法。4、能過結(jié)晶分離食鹽制作彩色樹杈的小實驗，進一步理解固體在水中的溶解和分離知識。這部分是拓展活動。三、學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生對固體在水中有的下沉，有的上浮，有的溶解，有的不溶解有了大量感性認(rèn)識，能夠描述固體的沉浮現(xiàn)象，但不能夠正確描述出溶解現(xiàn)象，能在生活中找到固體與水混合的例子，但不能意識到固體與水混合是根據(jù)人們的需要；對把固體與水分離的現(xiàn)象，學(xué)生很少注意到，特別是蒸發(fā)分離，學(xué)生沒有感性認(rèn)識；做結(jié)晶分離實驗學(xué)生會感興趣，但是不能自覺地深究其中的科學(xué)道理。四、教學(xué)目標(biāo)：過程與方法 能夠認(rèn)識固體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象。 能用文字、圖畫、圖表等較細(xì)致地描述所觀察到的現(xiàn)象。知識與技能 知道哪些固體可以沉浮，哪些固體可以溶解。 知道固體與水混合或分離在日常生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀體驗制作彩色樹杈的樂趣。五、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：用文字或語言形式描述出把固體放入水中的現(xiàn)象。六、教學(xué)準(zhǔn)備：一些會沉或會浮的固體，食鹽，白糖，黃沙，筷子，高錳酸鉀，裝水燒杯，水槽，五顏六色的樹杈，表格。七、教學(xué)時間：一課時。說教法/學(xué)法：探究性學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提倡的一種非常好的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的自主探究活動，因此在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生充分的思考、觀察、動手實踐的機會，把學(xué)生真正置于學(xué)習(xí)的主體地位。A：問題猜測實驗驗證結(jié)論（固體的沉浮現(xiàn)象）B：實驗觀察描述結(jié)論（固體的溶解現(xiàn)象）C：提出問題研究方法實踐應(yīng)用（固體與水的混合、分離）D：激發(fā)興趣介紹制作方法自行制作（結(jié)晶分離實驗）說教學(xué)程序：1、驗證假設(shè)，認(rèn)識物體的沉與?。?問題猜測實驗驗證結(jié)論)“把固體放到水中會有什么現(xiàn)象？”讓學(xué)生對這個問題展開討論，在這里學(xué)生會說到沉浮、溶解等現(xiàn)象，這時我們就出示實驗材料，學(xué)生小組內(nèi)先預(yù)測這些固體哪些可能沉？哪些可能??？（預(yù)測是探究活動的一個重要過程）然后通過實驗知道常見固體的沉與浮，并意識到實驗是驗證假設(shè)是否正確的重要途徑。在學(xué)生匯報結(jié)果時只要說出哪些固體是沉是浮就行了，并和之前的預(yù)測做一下比較,意識到有時憑感官是不夠準(zhǔn)確的，只有通過實驗才能得到正確的結(jié)果。有可能有些物體是懸浮的，這種情況我們只能簡單說一下，不能花太多時間講解，力求把握好本課研究的度。固體名稱實驗前預(yù)測實驗結(jié)果沉浮沉浮橡皮螺絲釘木塊橡皮泥乒乓球2、小組合作，探究發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象：（實驗觀察描述結(jié)論）這部分是教學(xué)的重點，教學(xué)時以實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知溶解，然后通過對高錳酸鉀溶解的細(xì)致觀察，找到溶解的本質(zhì)特征。教學(xué)中要非常注意學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，為發(fā)展學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。教師先通過實驗導(dǎo)出問題：我們把鹽放入水中是沉是??？把鹽放入水中之后教師有意露出驚訝的表情：我們加進去的鹽到哪去了呀？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生研究的興趣。為了能觀察到溶解現(xiàn)象，我們可以安排一個高錳酸鉀溶解實驗，讓學(xué)生觀察高錳酸鉀的溶解過程，并能用語言表達(dá)出溶解現(xiàn)象。讓學(xué)生把高錳酸鉀放入水中，不攪動觀察一分鐘，然后用筷子輕輕攪動，觀察有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在探究后通過文字或語言的形式表述出溶解現(xiàn)象，弄清溶解特征。之后再讓學(xué)生用食鹽、白糖、黃沙等做溶解實驗，了解日常生活中哪些固體能溶解，哪些不能溶解。這里用高錳酸鉀做溶解實驗，是因為它溶解的速度比較快，而且有顏色便于學(xué)生觀察，如果用方糖溶解的比較慢，而且也很難觀察到溶解的現(xiàn)象，學(xué)生難于描述。用語言表達(dá)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的弱點，我們應(yīng)該在課堂上盡可能多的給學(xué)生發(fā)言的機會，提高他們的語言表達(dá)能力。3、聯(lián)系生活，討論交流，實踐應(yīng)用。（提出問題研究方法實踐應(yīng)用）出示書中的三幅圖討論：他們把固體放入水中有什么作用？通過討論了解到把固體和水混合可以得到我們想要的物體，（如藥水比藥粉好，加味精使湯更鮮，布置金魚的家等）；并延伸到我們的日常生活中還有哪里需要把固體和水混合在一起（如炒菜、沏茶、洗衣等）。把固體放入水中比較方便，那么把固體與水分離應(yīng)該怎么辦呢？由于時間關(guān)系，而且這個環(huán)節(jié)只要求學(xué)生簡單了解，因此我們不要做一個個的分離實驗，只要出示三種情況讓學(xué)生討論就行了：如何把水中的大米，水中的泥沙，水中的食鹽分離出來。在師生的共同交流和討論之下得出分離的三種方法：過濾、沉淀、蒸發(fā)。并聯(lián)系生活說說哪些地方需要把固體和水分離，他們用的是什么方法。當(dāng)