比出來的精彩訪出來的真情.doc

“比”出來的的精彩 “訪”出來的真情 兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校：馮耀才兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校把“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)作為今年秋季學(xué)校的中心工作：確立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)專班，制定了活動(dòng)方案，樹立了“課內(nèi)比教學(xué)，煉師功，提師能；課外訪萬家，獻(xiàn)師愛，鑄師魂”的工作目標(biāo)，召開（觀看）此項(xiàng)工作的相關(guān)專題會(huì)議，擬定了相關(guān)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲措施。自活動(dòng)開展以來，在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中比出了教學(xué)的精彩。比出了教學(xué)的熱情。兩峪鄉(xiāng)共有中學(xué)專任教師16人，到目前，所有的教師都參與了“比教學(xué)”活動(dòng)，兩名校長與專任教師同臺(tái)競技“比教學(xué)”。在短短的一個(gè)多月的時(shí)間里，所有的專任教師學(xué)會(huì)了熟練的使用電子白板備課、教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了所有教師教學(xué)手段的革新，學(xué)校圍繞電子白板的應(yīng)用開展了第一輪“比教學(xué)”活動(dòng)。在第二輪校內(nèi)“比教學(xué)”活動(dòng)中，有不少教師主動(dòng)的與周邊的馬良、龍坪、歇馬、店埡等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師開展集體備課活動(dòng)，把自己備好教案、課件、說課稿、評(píng)課搞傳給上述學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，征求他們的意見，反復(fù)修改，力求做到更好。在學(xué)校同一個(gè)教研組內(nèi)，你的講課成績比我高了1分，我爭取在說課時(shí)比你高2分，教師們你追我趕，都想成為組內(nèi)的佼佼者。敖華東老師已經(jīng)52歲了，是我校年齡最大的專任教師，由于學(xué)校語文教師不夠，還堅(jiān)持帶九年級(jí)一個(gè)班級(jí)的語文，他并沒有因?yàn)樽约耗挲g大了而放松自己在“比教學(xué)”活動(dòng)中的要求，每天早上學(xué)生起床前20分鐘，他就來到了辦公室，熄燈鐘響后，辦公室還有他忙碌的身影，研讀教材、修改教案、制作課件、批改作業(yè).他曾在自己的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)計(jì)劃中寫道：我是一名老黨員，老教師，在此次“比教學(xué)”活動(dòng)中，我一定要帶好頭，發(fā)揮我的模范帶頭作用。比出了教學(xué)的進(jìn)步?！氨冉虒W(xué)”活動(dòng)的落腳點(diǎn)是提高教師的課堂教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。姜遠(yuǎn)富老師是該校的思品教師，教學(xué)成績一直居于全縣前列，由于多種原因，一直是學(xué)校的唯一一個(gè)不會(huì)使用多媒體而不愿意走出去講課的教師，當(dāng)他學(xué)習(xí)了省、市、縣、校有關(guān)“課內(nèi)比教學(xué)”的文件要求后，風(fēng)趣的說：“這回我真的是要革命了，在不革命，不僅影響我的教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)校的整體工作”。他自己買了一臺(tái)筆記本電腦，從最基礎(chǔ)的電腦知識(shí)學(xué)起，遇到了難題，積極主動(dòng)的向右經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，雙休天把“師傅”請(qǐng)到家里知道自己，一個(gè)月后，他已經(jīng)能夠熟練的使用電子白板等媒體組織課堂教學(xué)了。英語學(xué)科一直我校的一個(gè)薄弱學(xué)科，在“比教學(xué)”活動(dòng)中，教研組長圍繞“5P”教學(xué)模式開展煉課活動(dòng)，組內(nèi)的教師在參加“比教學(xué)活動(dòng)前，教研組內(nèi)所有的教師共同討論、修改講課教師的教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)等，從而實(shí)現(xiàn)了每獎(jiǎng)一節(jié)課講課老師和組內(nèi)的教師都能得到提高，他們?cè)趨⒓訉W(xué)校組織的兩輪“比教學(xué)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)自行組織了四輪組內(nèi)“比教學(xué)”活動(dòng)，學(xué)校的英語教學(xué)水平得到了很大程度的提高，在期中考試中，英語學(xué)科已經(jīng)成為了我們學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。在“比教學(xué)”活動(dòng)中，我們把教師關(guān)注差生的學(xué)習(xí)行為作為了重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，每位教師在教學(xué)中圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，都能獲得相應(yīng)的進(jìn)步”這一目標(biāo)，為班級(jí)中的差生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行分層教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)計(jì)劃、分層教學(xué)練習(xí)，分層課堂作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來，每一名學(xué)生在每一節(jié)課中都取得了進(jìn)步，期中考試成績就顯示我校各班級(jí)的差生人數(shù)的比例明顯下降。比出了教學(xué)的特色。在開展“比教學(xué)”活動(dòng)之前，要求每一個(gè)教研組根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，確定一種教學(xué)模式，可以是別人的經(jīng)驗(yàn)，也可以是自我的創(chuàng)新，這樣便于學(xué)校對(duì)每一位教師的評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中，英語組延續(xù)了“5P”教學(xué)模式，語文組嘗試學(xué)案式教學(xué)模式，數(shù)學(xué)組嘗試先學(xué)后教教學(xué)模式、綜合組采用的是講練結(jié)合的教學(xué)模式。通過第一輪的嘗試比較后，老師們發(fā)現(xiàn)“學(xué)案式”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)明顯，這種模式既能體現(xiàn)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的特點(diǎn)，還能彌補(bǔ)電子白板教學(xué)節(jié)奏快、不利于學(xué)生做筆記、不利于課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的缺點(diǎn)。于是，經(jīng)過學(xué)校教師共同研究決定：在全校推廣“學(xué)案式”教學(xué)模式，我們通過觀看“學(xué)案式”教學(xué)模式課堂實(shí)錄、組織有時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的老師典型引路，如今，一張學(xué)案，一塊白板，白板講解，學(xué)案練習(xí)的學(xué)案加白板的教學(xué)模式在我校悄然興起。所有的老師都在積極研究學(xué)案到底該如何呈現(xiàn)更能發(fā)揮作用，現(xiàn)在大家都認(rèn)可的是學(xué)案教學(xué)模式是，學(xué)生由學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)自主提出問題，通過自學(xué)、討論解決問題，教師主要是利用學(xué)案強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的鞏固、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)成的情況和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題。學(xué)案就成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主體。訪近了家校的距離。家校聯(lián)系的重要性眾所周知，但由于工作壓力大，時(shí)間緊，一般學(xué)校老師采用的是家長會(huì)、打電話、家長來校等形式。這些形式某種程度上都有一些弊端，如家長會(huì)以一對(duì)多，難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入分析；打電話產(chǎn)生隔膜，交談常常解決不了實(shí)際問題等。家訪，我想作為一種面對(duì)面的溝通，是電話、通信所不能替代的。家訪既是為了走進(jìn)學(xué)生家庭，更是為了走進(jìn)學(xué)生心靈。老師在家訪中要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，閃光點(diǎn)，給予適度的建設(shè)性的肯定，在輕松和諧的氣氛中客觀地指出他的不足，一同找原因，想對(duì)策。我班學(xué)生小剛開學(xué)以來，作業(yè)完成的相當(dāng)快，每天下晚自習(xí)時(shí)，我都會(huì)問作業(yè)完成情況，他是唯一舉手說作業(yè)完成的學(xué)生。問他放學(xué)回家干些什么？看看書。因此，我便翻看他上學(xué)期的考試成績，除了英語不太好其他各科成績都還可以。于是我決定家訪了解一下家里對(duì)孩子有什么要求和希望。事前進(jìn)行了聯(lián)系，在他家屋外就看到了他的媽媽的身影，我想這家一定對(duì)孩子有很高的期望。一下車他媽媽便打開話匣子：老師，早就等你了，本來我們也準(zhǔn)備到學(xué)校去了解孩子的情況的經(jīng)過與家長的談話我了解到家長希望孩子能考上一中，該學(xué)生對(duì)自己也有信心，但有些學(xué)科有短板現(xiàn)象，不知如何補(bǔ)上去，我針對(duì)他的特點(diǎn)進(jìn)行了分析并提了一些具體要求，當(dāng)然也談了自己的想法。離開時(shí)家長十分開心。老師去家訪，和家庭的距離拉近了，更利于了解學(xué)生的生活、思想。學(xué)生在學(xué)校如何表現(xiàn)，在家又如何，老師可以根據(jù)這些情況對(duì)癥下藥。在家長、學(xué)生、教師三方面對(duì)面的時(shí)候，這種直接的交流更容易使師生間產(chǎn)生信任感，溝通就進(jìn)入了良性的快車道。通過家訪，使家長的某些觀點(diǎn)也悄悄的發(fā)生了改變，從而使家庭對(duì)教師工作的理解會(huì)化為另一種教育行為，它與學(xué)校教育形成一股合力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。融洽了師生關(guān)系。家訪，讓我走進(jìn)了學(xué)生的家庭，了解了學(xué)生最真實(shí)的一面；家訪，讓我走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，使師生關(guān)系得到進(jìn)一步升華。我校學(xué)生張鵬，平時(shí)愛打籃球，性格開朗，朋友較多，出手大方，人很聰明，但不夠努力，每次考試都能進(jìn)入班級(jí)前十名。他頭腦靈活，很會(huì)看勢(shì)頭，老師發(fā)脾氣的時(shí)候，他顯得格外聽話，老師高興的時(shí)候，他就在下面表現(xiàn)的特別積極。不知怎的，有一段時(shí)間，他表現(xiàn)得很沉悶，上課不發(fā)言，下課不活動(dòng)，遲到的次數(shù)明顯增多。當(dāng)發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，他總是躲著我，找他談心，他總是一副心不在焉的樣子，要么答非所問，要么沉默寡言。我分析肯定是外界因素影響和干擾了他，為此，我在班上找了許多同學(xué)了解情況，一一排除了校內(nèi)干擾因素，最后我把目光投向了他的家庭。一雙休天，我敲開了張鵬的家門 .終于弄清了張鵬情緒變化的真相，他和他媽媽為零花錢事大吵了一架。我再次約談張鵬，對(duì)癥下藥，從忠孝的角度與他促膝談心，以自己為例告訴他如何做好一名子女。真心的溝通，真情的交流，讓李磊充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感受到了做子女的責(zé)任，激活了他奮發(fā)有為的斗志。臨走時(shí)，張鵬眼噙淚花，給我深深鞠了一躬，并保證說：“李老師，讓您費(fèi)心了，我一定在家做個(gè)好子女，在校做個(gè)好學(xué)生，讓您和父母都為我感到驕傲。“以后的張鵬學(xué)生上更加努力，日常表現(xiàn)更加優(yōu)秀，我在眼里，喜在心頭。家訪，拉近了我和學(xué)生的距離，讓我們成為生活中的朋友互相幫助；家訪密切了我和家長的聯(lián)系，讓我們共同為學(xué)生的成長加油吶喊；家訪讓我與學(xué)生真心溝通，真情交流，使我們的師生關(guān)系得到進(jìn)一步升華。走進(jìn)學(xué)生家庭，就帶去了學(xué)校的重視、老師的關(guān)愛，學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進(jìn)學(xué)生的心田，必然激起學(xué)生心里