慈母情深一文教學設計.doc

慈母情深 一文教學設計教學目標：1認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。2有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。 教學重點：讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。課前準備：預習課文，自學生字詞。教學準備 課件課時安排 一課時教學過程直接導入1 今天我們一起學習一篇選自梁曉聲母親的文章 板題 慈母情深 生讀課題 2 擦掉 “深” 字再讀,比較有什么不同 3 帶著自己的感情再讀課題 4 過渡二 檢查學生預習情況 1 出示文字：我一直想買一本,就去母親的工廠要錢,工廠里的噪音( ).母親用( )的手塞給我一塊五角錢毛票,我鼻子一酸,( )錢跑了出去. 指名填空 重點指導：龜裂 攥著的讀音及震耳欲聾的意思. 2：向母親要錢有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最后一句，問題來了，我向母親要錢，母親給了我錢,我的目的達到了,應當高興才是,我為什么會鼻子一酸? 三 再讀課文，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。 1學生默讀課文，圈圈劃劃， 2交流: 生1七八十臺機器發(fā)出震耳欲聾的聲音.震耳欲聾說明母親工作環(huán)境十分惡劣 師：還有誰也畫了這句，我們一起來讀讀這句話，出示這句震耳欲聾什么感覺，再來讀一讀，把你體會到的放到朗讀中 師：你們曾經聽到過震耳欲聾的聲音，給你什么樣的感覺 師：你愿意呆在那里嗎？ 那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會兒嗎？這個聲音會離開嗎？會停止嗎？這噪聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？ 這只是在今天，昨天的母親在這樣的環(huán)境下工作，（七八十臺）明天的母親還將在這樣的（七八十臺）春天的時候，我的母親秋天，冬天日復一日，年復一年，我的母親在這樣的環(huán)境下我是第一次去第一次看到母親工作的環(huán)境，如果你就是這個孩子，你想 但我們可以通過朗讀把這樣的心情表達出來，看到這樣的環(huán)境，我的鼻子怎么會不酸那？ 生2脊背 師：誰的脊背，還有一段文字，緊挨著這段文字 出示：脊背起來了，我的母親我的母親 師：還有誰也找到這句了，自己讀讀這句話，讀著讀著，會涌起怎樣的感覺 師：這個句子寫的非常特別，誰發(fā)現(xiàn)了 師：看過電影，電視，看過慢鏡頭吧，讀讀兩句話，看看哪句話是慢鏡頭？ 學生自己讀這兩句話，比較。 師：那句話帶給你慢鏡頭的感覺 師：母親啊母親，你曾經挺拔的背到那兒去了，你曾經光潔紅潤的臉到哪里去了？到哪里去了，帶著自己的疑慮，帶著自己的驚詫，再來讀這段話， 師：我怎能不難受，不鼻子一酸那 帶著這種感覺，再讀這段話，現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么要這樣寫了嗎？ 繼續(xù)交流 生3母親說完立刻立刻 出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背 假如你剛才看到的是典型的慢鏡頭，那么這是一個快鏡頭 從哪兒看出來？ 立刻 師范讀 學生再讀 出示另一句換詞的句子 馬上趕緊迅速立刻 師：當當身旁的女人大聲呵斥我的時候，母親是怎么說的 生讀 師：母親又是怎么做的 生讀 出示句子母親卻已經將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說，我挺高興他愛看書的 母親的塞，是怎樣的塞 師：塞進我手里的不緊緊是一元五角錢，那更是母親對我的愛，企盼和母親辛勤的汗水 這是多么深厚的慈母情啊。板書深厚 四 拓展訓練我一遍遍地對母親說，對著那個在七八十臺縫紉機的母親說，對著那個脊背彎曲的母親說，對著那個極其瘦弱的母親說 拿出筆，把你想對母親說的話寫下來。 學生動筆寫下來 訓練： 學生交流 師：母親的這份情不僅深厚，而且深刻，讓我知道了，我應該孝順母親，關心母親，這份感情深不深，讀課題 獻上一首懂你 最后一行字幕：誰言寸草心 報得三春暉. 板書 18 慈母情 深厚慈母情深一文教學反思 慈母情深這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說母親，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，通過動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。其實對于課的選擇也透露出我的心境平淡而樸實。 考慮到這節(jié)課要上出高效課堂的模式，又因為這是一篇略讀課文，而我所面對的也是一群聰明的五年級學生，基于這幾點，備課時，我牢牢記住這幾個關鍵詞：朗讀、情感。我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上充分地進行展示、談出自己對文本理解，提高閱讀能力，受到一定思想啟迪，小組展示的能力也有一定的提高，這就足矣。 回首這一堂課，談談我的個人反思： 本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味，也體會到慈母的深情。一、 以讀為主 語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。 課前，關注預習中的讀。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學習課文的“保底工程”。故在課堂中第二個環(huán)節(jié)檢查預習的情況時，我只需他們說說課文的大意即可。課中，關注自學中的讀。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！闭n堂中，請學生根據導學案中的學法提示，抓住重點語句投入到自主研讀中。深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！倍?、 以情促情。拓展延伸中，抓住“慈母”一詞，聯(lián)系生活實際，暢談生活中慈母的形象，此時激活了學生親近母愛的情感，學生披情入文，形成了“未成曲調先有情”的美好境界。他們流下了感恩的淚珠；為母親獻上了祝福；理解了母愛的偉大，陷入深深的反思當然，本節(jié)課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導還不夠。評價的語言不是很豐富等。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！學困生幫扶經驗介紹大廟中心學校 高玉峰經過一段時間的了解，我發(fā)覺我們班的學困生一般都因為學習態(tài)度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，英語字母基礎知識打得不扎實，加之家長不夠重視等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。針對這些情況，我嘗試著這樣做：1、聚焦對象，查明落后根源。 多數學困生有個通病-學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學困生中有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。 對于這些學困生我還要求他們在學習上應該一絲不茍，從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養(yǎng)他們的學習英語的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后復習；只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。班主任沈老師恰巧也把這些暫時在我心中定位為學困生的一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，我盡量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等。這樣堅持了一個月后，我發(fā)現(xiàn)他們也不像我所想象的那么差。2、多元評價，強化陽性。 在很多情況下，學困生的身上有著惡魔效應，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語文、英語成績差的學生，往往其他學科的成績也不盡人意。我在輔導的過程中經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價，。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，再給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心。3、找準突破口，穩(wěn)步提高。 學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。我們班肖明強同學要不交空白作業(yè)，要不就交錯誤一大片的作業(yè)。站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫完了作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。再看看他補寫的作業(yè)，常常是從第三、第四個開始一錯到底，而且后面錯得還有些變化。于是，我開始單獨觀察學困生抄寫單詞的過程。我對觀察結果作了歸納：一、觀察不仔細，盲目信任自己；二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的單詞，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串。三、沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事。在此結果的基礎上，我覺得抄寫生詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫生詞一律寫4遍，邊寫邊在心里默念對于有這么大比例學困生的班級而言，我認為寫4遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學習效率，降低錯誤率；二、未完成抄寫生詞的家庭作業(yè)一律補寫8遍這是告訴學生懶得寫作業(yè)，將導致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律；三、寫好作業(yè)后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生詞補寫4遍這是為了防止學生寫作業(yè)時走神。4、樹立榜樣，激發(fā)興趣。 樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。許多學困生都存在記憶困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素。我們班有兩個學生總是在第一時間找老師背誦課文中的單詞和句型，往往只教了一課時就追著老師了，我便及時給全班樹立這樣兩個爭分奪秒地背誦課文的好榜樣。我這樣做的目的就要給學困生學習的信心和興趣，樹立“功夫不負有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的，只有舍得花時間才能提高自己。 5、家校合力，共同促進。 通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，比如肖明強、張翼翔等幾個學生的家長。作為一名英語教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班主課老師，我用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。作為一名英語教師，我用恒心和耐心與家長保持經常性的電話聯(lián)絡，堅持做到每天讓學生把布置的作業(yè)抄寫在家校聯(lián)系冊上，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以