必修二第一單元“人口的變化”教學(xué)設(shè)計(jì).doc

第一節(jié)人口數(shù)量的變化【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解人口數(shù)量在社會(huì)的發(fā)展過程中的變化趨勢(shì)，并能一一解釋其原因；2.理解發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家人口增長(zhǎng)的差異和成因，并理解不同國家有不同的人口政策；3.運(yùn)用圖表分析世界人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)，并比較人口增長(zhǎng)模式的時(shí)間和空間的差異；4.通過學(xué)習(xí)，能讀懂并分析人口增長(zhǎng)坐標(biāo)圖；同時(shí)能辯證地認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)的不同狀況采取的人口政策也不同?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法 】重點(diǎn)：分析并比較人口增長(zhǎng)模式在時(shí)間和空間上的差異難點(diǎn)：理解人口增長(zhǎng)模式的三個(gè)指標(biāo)解決方法：讀圖分析比較法 調(diào)查研究法 案例分析法 自主學(xué)習(xí)與合作探究 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【板書設(shè)計(jì)】第一節(jié)人口數(shù)量的變化 第一節(jié) 人口數(shù)量的變化一、人口的自然增長(zhǎng)（一）人口在數(shù)量變化在時(shí)間上是不均勻的（二）世界人口增長(zhǎng)在空間上的差異不均衡二、人口的增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變?nèi)丝谠鲩L(zhǎng)模式出生率死亡率自然增長(zhǎng)率所處歷史階段原因原始型高高低農(nóng)業(yè)文明生產(chǎn)力的發(fā)展水平（具體略）傳統(tǒng)型高低高工業(yè)文明現(xiàn)代型低低低后工業(yè)文明學(xué)生學(xué)、思過程設(shè)計(jì)【講授過程】第一課時(shí)【新課導(dǎo)入】大家春節(jié)回去有沒有發(fā)現(xiàn)自己住的社區(qū)周圍人口有沒有什么變化？老師：大家春節(jié)回去有沒有發(fā)現(xiàn)自己住的社區(qū)周圍人口有沒有什么變化？學(xué)生：略老師小結(jié)：很多同學(xué)都感覺到了人口數(shù)量上面有所變化，有變多的，有變少的。這就是我們這一章有關(guān)人口變化的一個(gè)最直觀的，在數(shù)量上的變化。那么是什么引起這樣的變化，這樣的變化對(duì)我們的過去、現(xiàn)在和將來已經(jīng)產(chǎn)生、正在產(chǎn)生和將要產(chǎn)生怎樣的影響，我們又該如何去面對(duì)？帶著這些問題，接下來，我們就開始今天的內(nèi)容【板書】第一章 人口的變化 第一節(jié) 人口數(shù)量的變化。 【新課教學(xué)】：（圖片展示）：世界60億人口日老師：圖片中，大家看到了什么？學(xué)生：安南抱著一個(gè)小孩。老師：為什么這個(gè)小孩的出生，社會(huì)會(huì)如此關(guān)注，甚至安南都要親臨現(xiàn)場(chǎng)？學(xué)生：因?yàn)樗麄兘蹬R人世，意味著世界人口增長(zhǎng)到了創(chuàng)紀(jì)錄的60億。老師：是的，這個(gè)小孩的出世，意義重大，據(jù)說他很榮幸地成為了“世界公民”，可以享受許多優(yōu)惠的政策。從這個(gè)圖片，我們看到了世界的人口不斷增長(zhǎng)，目前已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)龐大的數(shù)量，并且這個(gè)數(shù)字還在以每年7000多萬的數(shù)量在繼續(xù)增大，請(qǐng)大家計(jì)算下到今年，世界人口已經(jīng)大概達(dá)到了多少？ 學(xué)生：約65億?！景鍟恳弧⑷丝诘淖匀辉鲩L(zhǎng)請(qǐng)同學(xué)理解人口的自然增長(zhǎng)由人口基數(shù)及自然增長(zhǎng)率決定，而自然增長(zhǎng)率由出生率、死亡率決定。（一）人口在數(shù)量變化在時(shí)間上是不均勻的【新課教學(xué)】 請(qǐng)同學(xué)理解人口的自然增長(zhǎng)由人口基數(shù)及自然增長(zhǎng)率決定，而自然增長(zhǎng)率由出生率、死亡率決定。（1）通過實(shí)例及問答的方式使學(xué)生掌握出生率、死亡率以及人口自然增長(zhǎng)率的含義：人口自然增長(zhǎng)率出生率死亡率（2）根據(jù)P3“活動(dòng)”，使學(xué)生得出人口的自然增長(zhǎng)不僅與人口自然增長(zhǎng)率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長(zhǎng)人口基數(shù)人口自然增長(zhǎng)率 （課本圖片展示）：10萬年以來的人口增長(zhǎng)和100年來世界人口的增長(zhǎng)結(jié)合課本的讀圖思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察人口數(shù)量的時(shí)間變化特點(diǎn)，并分析影響人口增長(zhǎng)產(chǎn)生時(shí)間差異的原因，使學(xué)生能夠區(qū)分不同時(shí)期人口數(shù)量增長(zhǎng)的快慢及判斷依據(jù)。學(xué)生學(xué)、思過程設(shè)計(jì)在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生讀地理坐標(biāo)圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認(rèn)清坐標(biāo)表示的變量；（2）圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義；（3）思考各個(gè)變量之間的因果關(guān)系。 【教師小結(jié)】人口增長(zhǎng)的總體趨勢(shì)：不斷增長(zhǎng) 影響人口增長(zhǎng)快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命都能促使人口的增長(zhǎng)正說明了這個(gè)問題：生產(chǎn)力水平高低出生率死亡率生存環(huán)境、生活水平、醫(yī)療水平人口增長(zhǎng)數(shù)量變化 【教師承轉(zhuǎn)】人口的數(shù)量變化不僅在時(shí)間上有差異，同樣在空間上也是有差異的。同一歷史時(shí)期的不同國家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增長(zhǎng)特點(diǎn)。通過問題引導(dǎo)學(xué)生觀察人口增長(zhǎng)的空間特點(diǎn)，并分析影響這一差異的原因?！景鍟浚ǘ┦澜缛丝谠鲩L(zhǎng)在空間上的差異不均衡【新課教學(xué)】（課本圖片展示）：1950-2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長(zhǎng)通過問題引導(dǎo)學(xué)生觀察人口增長(zhǎng)的空間特點(diǎn)，并分析影響這一差異的原因。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生讀地理統(tǒng)計(jì)圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認(rèn)清圖例，辨別柱子的色澤、長(zhǎng)短所表示的含義；（2）比較同一時(shí)段（時(shí)間）不同對(duì)象，同一對(duì)象不同時(shí)段（時(shí)間）柱子的長(zhǎng)短，確定其含義。結(jié)合P5“閱讀”，進(jìn)一步驗(yàn)證人口增長(zhǎng)在空間上的差異發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家【教師小結(jié)】（表格對(duì)比）自然增長(zhǎng)率水平人口增長(zhǎng)原因分析今后變化趨勢(shì)典型國家舉例發(fā)達(dá)國家保持較低水平緩慢社會(huì)保障制度健全，生育觀念的轉(zhuǎn)變等較穩(wěn)定，一些國家的人口還會(huì)逐漸減少俄羅斯、德國和日本發(fā)展中國家水平較高很快政治上的獨(dú)立，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步，人口死亡率下降人口增長(zhǎng)開始趨于緩慢中國、印度和巴基斯坦【新課教學(xué)】通過之前探討的發(fā)展中國家人口自然增長(zhǎng)率不斷下降的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家各自出現(xiàn)的人口問題和解決對(duì)策，樹立學(xué)生的人口發(fā)展觀。（結(jié)合課本圖片1.5“世界部分國家的人口政策”，并向?qū)W生展示不同國家人們的生活圖片來直觀說明各個(gè)國家存在的不同的人口問題。）為了幫助學(xué)生更好理解中國的計(jì)劃生育政策，采用以中國目前的人口增長(zhǎng)數(shù)量與英國、法國、德國的總?cè)丝跀?shù)量作比較計(jì)算，同時(shí)比較他們的GDP世界排名。學(xué)生學(xué)、思過程設(shè)計(jì)其間，適當(dāng)補(bǔ)充各國具體采用的人口政策的材料，例如：日本、意大利耗資鼓勵(lì)生育，印度采用的抑制生育政策等。【教師小結(jié)】發(fā)達(dá)國家人口增長(zhǎng)太慢：勞動(dòng)力不足，資源得不到合理的開發(fā)，空間得不到合理利用；人口老齡化，個(gè)人及社會(huì)贍養(yǎng)負(fù)擔(dān)增加，社會(huì)福利和保障面臨的壓力增大，國防兵員不足等問題。發(fā)展中國家人口增長(zhǎng)太快：勞動(dòng)力過剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加；衣食住行、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、交通等各方面的社會(huì)開支擴(kuò)大，壓力增大，影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，影響人們的生活質(zhì)量。同時(shí)，資源需求增大，人類生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的廢棄物增多，造成資源和環(huán)境問題，人地矛盾進(jìn)一步被激化?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】閱讀1950-2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長(zhǎng)通過問題引導(dǎo)學(xué)生觀察人口增長(zhǎng)的空間特點(diǎn)，并分析影響這一差異的原因。第一節(jié)人口數(shù)量的變化學(xué)生學(xué)、思過程設(shè)計(jì)第二課時(shí)【教師承轉(zhuǎn)】通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了人們衡量人口數(shù)量的增長(zhǎng)主要是通過人口的自然增長(zhǎng)率來衡量的，而自然增長(zhǎng)率=出生率死亡率，這三項(xiàng)指標(biāo)相結(jié)合就形成了人口再生產(chǎn)的不同特征，形成了不同類型，構(gòu)成人口的增長(zhǎng)模式。讓學(xué)生通過讀圖比較三種人口增長(zhǎng)模式的特征，采用問題引導(dǎo)?！景鍟慷?、人口的增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變【新課教學(xué)】（課本圖片展示）：圖1.6“人口增長(zhǎng)及其轉(zhuǎn)變示意”讓學(xué)生通過讀圖比較三種人口增長(zhǎng)模式的特征，采用問題引導(dǎo)：（1）三種不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增長(zhǎng)率的高低各有怎樣的差別？（2）為什么會(huì)有這樣的差別？（引導(dǎo)學(xué)生注意從出生率、死亡率和人口增長(zhǎng)率的變化入手：原始型發(fā)展為傳統(tǒng)型主要是由于死亡率發(fā)生的變化，傳統(tǒng)型逐步發(fā)展成現(xiàn)代型則是由于出生率發(fā)生了變化，從而探討可能的原因。）（3）三種模式可能分別出現(xiàn)于人類社會(huì)的什么歷史時(shí)期？【教師小結(jié)】人口增長(zhǎng)模式出生率死亡率自然增長(zhǎng)率所處歷史階段原因原始型高高低農(nóng)業(yè)文明生產(chǎn)力的發(fā)展水平（具體略）傳統(tǒng)型高低高工業(yè)文明現(xiàn)代型低低低后工業(yè)文明【設(shè)計(jì)意圖】這一部分主要要求學(xué)生通過課本的圖掌握三種人口增長(zhǎng)模式各自的特點(diǎn)和產(chǎn)生的時(shí)間及原因。采用問題引導(dǎo)法，幫助學(xué)生自主地尋找答案，加強(qiáng)記憶，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方式。【新課教學(xué)】幻燈片展示表格：世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）地區(qū)出生率（）死亡率（）自然增長(zhǎng)率（）非洲3.81.42.4拉丁美洲2.40.61.8亞洲2.20.81.4發(fā)展中國家2.50.91.7大洋洲1.80.71.1北美洲1.40.90.5歐洲1.01.1-0.1發(fā)達(dá)國家1.11.00.1全世界2.20.91.4學(xué)生學(xué)、思過程設(shè)計(jì) 通過表格的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析不同地區(qū)人口增長(zhǎng)模式的空間差異，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國的人口增長(zhǎng)模式的探討?！窘處熜〗Y(jié)】人口增長(zhǎng)模式的空間差異 發(fā)達(dá)國家：現(xiàn)代型的人口增長(zhǎng)模式（例如：歐洲和北美） 發(fā)展中國家：大多數(shù)屬于由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段（例如：亞非拉地區(qū)）讓學(xué)生通過讀圖比較三種人口增長(zhǎng)模式的特征，采用問題引導(dǎo)。 全世界：以發(fā)展中國家居多由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變的過渡階段【新課教學(xué)】結(jié)合“案例1”：芬蘭人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變及P7的“活動(dòng)”，讓學(xué)生根據(jù)第二部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主地歸納總結(jié)出針對(duì)芬蘭這個(gè)國家人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的因素?！驹O(shè)計(jì)意圖】前面由老師幫忙引導(dǎo)，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)內(nèi)容和分析方法之后，最后由學(xué)生自己來探討，有助于開拓他們的思維和培養(yǎng)他們的分析能力。【課堂小結(jié)】教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容作最后的概括評(píng)價(jià)。【作業(yè)設(shè)計(jì)】查閱49年以來中國歷年的人口數(shù)據(jù)資料，繪制人口增長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)圖表，探究中國人口增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)【教學(xué)反思】第二節(jié)人口的空間變化一、課標(biāo)解讀： 新課標(biāo)：（1）舉例說明人口遷移的主要原因； （2）舉例說明地域文化對(duì)人口或城市的影響。其中第一條是本節(jié)的核心（第二條則貫穿整個(gè)第1、2章各節(jié)，本小節(jié)主要是要幫助學(xué)生理解為什么在不同宗教、文化的地區(qū)，人口遷移的拉力和斥力是不同的，地域文化在其中起的什么作用等）。課標(biāo)表述的行為動(dòng)詞看，把握本條標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)在“舉例”兩個(gè)字上，特別注意課標(biāo)在活動(dòng)建議說法：運(yùn)用本地的人口資料，繪制圖表，探究本地人口的遷移特點(diǎn)。如果只是由老師講述幾條原因，是無法使學(xué)生真正理解這些原因的。更無法完成課標(biāo)所要達(dá)到的能力和情感目標(biāo)。如果學(xué)生能舉出恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行說明，則可表明學(xué)生是真正理解了。二、教材分析：本節(jié)是第一節(jié)人口的數(shù)量變化的姊妹篇。就體例而言，與第一節(jié)有相似之處即用案例分析的方法，通過舉例來透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。從時(shí)間和空間兩個(gè)尺度表述我國和世界人口遷移的“事實(shí)”，并分析影響人口遷移的因素。依據(jù)高中地理新課標(biāo)關(guān)于課程理念的要求，教學(xué)中不僅要重視知識(shí)教學(xué)，更要注重地理科學(xué)思想和國情、國策教育以及人文精神的培養(yǎng)與熏陶。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得正確的人地觀，逐漸形成從情感、精神、文化的層面理解和處理事物的人文精神。在教學(xué)中可嘗試通過調(diào)查、收集身邊的人口數(shù)據(jù)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)收集、處理和分析的能力、方法，形成地理原理和規(guī)律。 三、 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。（2）掌握影響人口遷移的主要因素。2、能力目標(biāo)：利用資料或圖表，就具體的世界或地區(qū)人口遷移特點(diǎn)分析說明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。3、情感目標(biāo)： 運(yùn)用辨證唯物主義的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)人口的發(fā)展理論，使自己樹立正確的人口觀。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【板書設(shè)計(jì)】第二節(jié)人口的空間變化第二節(jié)人口的空間變化 一、人口的遷移1、國際人口遷移2、國內(nèi)人口遷移二、影響人口遷移的因素1、自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化因素；2、個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化因素；學(xué)生學(xué)、思過程設(shè)計(jì)【講授過程】第一課時(shí)讓學(xué)生通過對(duì)人口空間變化實(shí)例的分析介紹“人口遷移”的概念?！拘抡n導(dǎo)入】師：人口的空間變化實(shí)際上非常常見，廣義的空間變化甚至包括你們從家里來學(xué)校上學(xué)，我們主要要求認(rèn)識(shí)人口的遷移。閱讀課文，找出人口遷移的含義，看看以下幾種情況哪些屬于人口的遷移：1、春節(jié)期間，許多人回家過年2、黃金周，許多人乘著假期外出旅游3、我國內(nèi)地農(nóng)民赴沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份打工4、胡錦濤赴美進(jìn)行國事訪問5、錢學(xué)森赴美留學(xué)，新中國成立后歸國生：略設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生討論分析世界人口遷移的規(guī)律，可能的影響因素及其帶來的影響。小結(jié)：“人口遷移”包括三大要素：空間移動(dòng)，居住地變更，時(shí)間限度（永久性或長(zhǎng)期）按照空間移動(dòng)是否跨越國界可分為國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移?！景鍟恳弧⑷丝诘倪w移【新課講授】1、 國際人口遷移讀圖：國際人口遷移在不同歷史時(shí)期的流向（分二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)后兩個(gè)時(shí)期）問題：分析世界人口遷移的規(guī)律，可能的影響因素及其帶來的影響。（學(xué)生討論分析）歸納：二戰(zhàn)前二戰(zhàn)后遷移特點(diǎn)舊大陸-新大陸已開發(fā)國-未開發(fā)國集團(tuán)性、大批量發(fā)展中國家-發(fā)達(dá)國家定居移民減少短期流動(dòng)工人增多。遷移原因地理大發(fā)現(xiàn)與新航線的開辟；資本主義的發(fā)展與殖民主義的擴(kuò)張。世界各國生產(chǎn)發(fā)展的不平衡遷移路線歐洲-美洲非洲-美洲（殖民者掠奪）中、日、印等-東南亞、美洲（帝國主義招工）發(fā)展中國家-北美、西歐外籍工人-西亞南歐-西歐影響促進(jìn)新大陸的開發(fā)，種族、民族的融合、文化的交流；美洲人口劇增，非洲人口大量減少，大批印第安人被殺害。緩和了遷出國的人口壓力，但也造成了人才外流；對(duì)移入國提供了廉價(jià)勞動(dòng)力，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2、國內(nèi)人口遷移讀P9圖“1949年以來我國國內(nèi)人口遷移的主要流向”，分析新中國成立到1986年與20世紀(jì)80年代中期以來相比，我國人口遷移的主要流向有什么變化？20世紀(jì)80年代以來出現(xiàn)大規(guī)模人口流動(dòng)的原因和影響。階段新中國成立后至80年代中期20世紀(jì)80年代中期以來特點(diǎn)遷移規(guī)模比較小，頻率比較低流動(dòng)人口大量增加方向從已開發(fā)的較發(fā)達(dá)地區(qū)往待開發(fā)的邊疆及少數(shù)民族地區(qū)從農(nóng)村到城市；從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦區(qū)。原因受國家政策和戶籍管理制度影響較大各地之間巨大收入差異；農(nóng)業(yè)中存在大量剩余勞動(dòng)力；政策允許農(nóng)民進(jìn)入小城鎮(zhèn)落戶。20世紀(jì)80年代以來出現(xiàn)大規(guī)模人口流動(dòng)的原因和影響：主要原因：（1）我國是一個(gè)人口多、耕地少的國家，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力長(zhǎng)期處于剩余狀態(tài)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革，使農(nóng)村大批潛在的剩余勞動(dòng)力成為顯性的剩余勞動(dòng)力，他們迫切要求進(jìn)入小城市尋找就業(yè)機(jī)會(huì)；（2）1984年推出的允許農(nóng)民進(jìn)入小城鎮(zhèn)落戶的政策，為我國流動(dòng)人口的大量涌現(xiàn)提供了契機(jī)；（3）城鄉(xiāng)及地區(qū)之間巨大的收入差距是促使我國人口大量流動(dòng)的最根本原因。20世紀(jì)80年代以后的人口遷移與以前人口遷移主要受國家政策的影響不同，這一時(shí)期的人口流動(dòng)主要是自發(fā)性的，遷移和外出的目的主要是務(wù)工和經(jīng)商，因?qū)W習(xí)、培訓(xùn)和分配工作而遷移的人數(shù)也逐步增加。小結(jié)：20世紀(jì)80年代以來出現(xiàn)大規(guī)模人口流動(dòng)的原因和影響：主要原因：（1）我國存在大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力；（2）1984年允許農(nóng)民進(jìn)入小城鎮(zhèn)落戶的政策提供了契機(jī)；（3）城鄉(xiāng)及地區(qū)間的收入差距是根本原因。總的來說，20世紀(jì)80年代以來，吸引人口遷移的最重要因素是經(jīng)濟(jì)因素（務(wù)工和經(jīng)商）。第二節(jié)人口的空間變化學(xué)生學(xué)、思過程設(shè)計(jì)第二課時(shí)那么如何來確定一個(gè)具體的遷移過程其主要影響因素是什么呢？【教師承轉(zhuǎn)】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人口遷移，今天我們來分析影響人口遷移的因素有哪些?！景鍟慷⒂绊懭丝谶w移的因素1、自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化因素；2、個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化因素；【新課講授】根據(jù)所搜集的遷移案例，分析各自的主要影響因素，過程略。通過對(duì)與學(xué)生相關(guān)的遷移情況認(rèn)識(shí)影響遷移的主要因素，通過通過姚明與錢學(xué)森的遷移方向的不同介紹人口遷移過程中的個(gè)人因素。并且通過這一系列活動(dòng)教會(huì)學(xué)生對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析的方法，提高分析問題的能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過自己的思考，真正了解影響人口遷移的主要因素。并通過對(duì)學(xué)生所做調(diào)查，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)人口遷移的主要原因。閱讀課文案例2，分析美國國內(nèi)人口遷移的主要階段以及各階段人口遷移的主要原因：讀書上P10 案例2“美國的人口遷移”，分析美國作為一個(gè)移民國家，自1850年以來人口遷移的規(guī)律、原因，帶來的影響。時(shí)期遷移的原因遷移流向19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)人口大規(guī)模西移19世紀(jì)和20世紀(jì)之交工業(yè)化和城市化的發(fā)展由鄉(xiāng)村流入城市20世紀(jì)20年代到60年代農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害南部人口遷往北部和西部20世紀(jì)60年代末到70年代初東北老工業(yè)基地環(huán)境惡化，西部、南部有新資源、新工業(yè)的陽光地帶由東北部遷往南部和西部20世紀(jì)70年代以后城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流讓學(xué)生閱讀課文案例3，分析：影響我國古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國近幾十年人口遷移的因素有何不同？課堂小結(jié)：小組先作組內(nèi)小結(jié)討論，而后組代表作小結(jié)發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。閱讀課文案例3， “我國古代的幾次人口遷移”，讓學(xué)生分析：影響我國古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國近幾十年人口遷移的因素有何不同？（古代：戰(zhàn)亂，其次為開疆拓土、流放、戍邊等。現(xiàn)代：國家政策、社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人需求等。）2、為什么有這樣的不同？（古代人口遷移受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛。由于自給自足的經(jīng)濟(jì)十分脆弱，加之頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)以及自然災(zāi)害等影響，人民難以安居樂業(yè)，不得不背井離鄉(xiāng)大批遷移。近幾十年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通的便捷，我國人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地人們的交往更加密切。）教師總結(jié)：從古今中外的人口遷移現(xiàn)象中，我們可以看出在人類歷史早期人口遷移中重要的因素是什么？（自然因素）現(xiàn)在什么因素起重要作用？（經(jīng)濟(jì)因素）。但是在某種特定的時(shí)空條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】查閱49年以來中國歷年的人口數(shù)據(jù)資料，繪制人口增長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)圖表，探究中國人口增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)【教學(xué)反思】第三節(jié)人口的合理容量【教學(xué)目標(biāo)】1了解環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念2了解和理解全球人口容量估算與前景3了解和理解我國環(huán)境人口容量估算和前景4理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應(yīng)措施【教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法】 重點(diǎn)：1環(huán)境人口容量的制約因素2有關(guān)環(huán)境人口容量的估計(jì)難點(diǎn)：1環(huán)境人口容量的概念及估計(jì)2理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應(yīng)措施【教學(xué)準(zhǔn)備】示意圖、文字資料【板書設(shè)計(jì)】第三節(jié)人口的合理容量 13人口的合理容量一、地球最多能養(yǎng)活多少人（一）環(huán)境承載力1、概念：2、衡量指標(biāo)（二）環(huán)境人口容量1、概念2、環(huán)境人口容量受到多種因素的制約3、地球的環(huán)境人口容量二、地球上適合養(yǎng)活多少人（一）人口的合理容量1、概念：2、特點(diǎn)3、概念提出的意義（二）正確處理人類在世界各地消除貧困與保持人口的合理容量的關(guān)系【講授過程】【新課導(dǎo)入】近幾千年來，世界人口一直在增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度不斷加快。公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，而目前已超過了60億，在兩千多年的時(shí)間里，世界人口增長(zhǎng)了20多倍。據(jù)預(yù)測(cè)，下世紀(jì)末全球人口可能達(dá)到處100億以上。地球只有一個(gè)，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢？一個(gè)國家或地區(qū)，又能容納多少人口？多少人才是最合適的數(shù)量呢？【板書】13人口的合理容量一、地球最多能養(yǎng)活多少人（一）環(huán)境承載力（用來表示環(huán)境對(duì)人口的容量的限度） 1、概念：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。2、衡量指標(biāo)：人口數(shù)量。（二）環(huán)境人口容量【新課教學(xué)】：1概念：一個(gè)國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。2環(huán)境人口容量受到多種因素的制約注意環(huán)境人口容量定義中所包含的幾層意思：談環(huán)境人口容量應(yīng)指出具體時(shí)間，因?yàn)榄h(huán)境人口容量是時(shí)間的函數(shù)，具有不確定性。人類的生存條件在很大程度上取決于資源狀況，因而資源是制約環(huán)境人口容量的主要因素。人類的生活除了滿足吃、喝等物質(zhì)方面的需求以外，還有精神生活的需求。人們的生活和文化消費(fèi)水平也在不斷變化，因此，確定具有什么樣的消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。如果研究某一國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，要以該國或地區(qū)所能利用的資源和技術(shù)為依據(jù)，而所能的利用的資源和技術(shù)，不見得完全就是本地的，也可以是定義中所說的“其他”（如國外或地區(qū)以外的）資源和技術(shù)，這一點(diǎn)對(duì)地區(qū)環(huán)境人口容量的估計(jì)結(jié)果有較大的影響。（過渡）如何進(jìn)行環(huán)境人口容量的估計(jì)呢？3地球的環(huán)境人口容量本部分建議采取由學(xué)生自學(xué)學(xué)生討論學(xué)生闡述學(xué)生補(bǔ)充教師總結(jié)歸納出一個(gè)傾向性的意見的程序進(jìn)行（過渡）據(jù)科學(xué)家計(jì)算，我國的環(huán)境人口容量約為16億，而我國目前的人口已有近13億的情況下，已經(jīng)表現(xiàn)出了人口負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，資源表現(xiàn)出緊缺狀態(tài)，到底中國有多少人才最合適呢？二、地球上適合養(yǎng)活多少人（引言）在保證現(xiàn)代人生活幸福，同時(shí)又不降低未來人生存質(zhì)量的前提下，一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國家，乃至整個(gè)地球到底適合養(yǎng)活多少人呢?為了回答這個(gè)問題，科學(xué)家在環(huán)境人口容量的基礎(chǔ)上，又提出了人口合理容量的概念。（一）人口的合理容量1、