潤(rùn)州區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案.doc

潤(rùn)州區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案 一、指導(dǎo)思想繼續(xù)堅(jiān)持以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，在扎實(shí)有效的教研活動(dòng)中強(qiáng)化“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教研職能，形成高效的教研機(jī)制，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施層次和水平。全面落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要精神，促進(jìn)學(xué)校與教師進(jìn)一步形成課程意識(shí)，大力開(kāi)發(fā)和利用課程資源。以校本教研為基礎(chǔ)，以教師成長(zhǎng)為根本，著力研究課程實(shí)施的有效性，課程開(kāi)發(fā)的多樣性，綜合實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化和多元化；著眼學(xué)生的發(fā)展和需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獨(dú)特的育人功能。二、預(yù)期目標(biāo)立足課程改革，基于信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)為核心，以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為重點(diǎn)，穩(wěn)定有序的推進(jìn)我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。1、加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的督促與管理引導(dǎo)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，對(duì)課程的本質(zhì)和價(jià)值有正確理解，避免人為將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分解為4門具體課程來(lái)開(kāi)設(shè)或用學(xué)科性的課程或地方課程、校本課程來(lái)分割綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)等現(xiàn)象發(fā)生，確保教學(xué)活動(dòng)正常有序的開(kāi)展。2、因地制宜、因時(shí)制宜開(kāi)發(fā)校本課程資源課程資源是學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全部條件的總和，是課程得以呈現(xiàn)的基石。引導(dǎo)學(xué)校在充分研究、開(kāi)發(fā)、重組和利用地方、社區(qū)和學(xué)校的物質(zhì)資源、人力資源和文化資源的基礎(chǔ)上，自主開(kāi)發(fā)富有學(xué)校特點(diǎn)的校本課程，形成富有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。3、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)教師是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的核心人物，應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，因而在確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列不同層面的交流、研討、觀摩活動(dòng)，幫助一線教師逐漸形成課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)技能；組織、管理與協(xié)調(diào)能力；探究與問(wèn)題解決能力；收集和處理信息的能力；使一線教師具有相當(dāng)?shù)恼n程科學(xué)素養(yǎng)。三、實(shí)施策略1、以教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，努力提高教師科學(xué)素養(yǎng)（1）、豐富網(wǎng)絡(luò)資源（2）、針對(duì)教師的實(shí)際需求開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)（3）、組建區(qū)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，使問(wèn)題專題化、專題課題化、課題課程化。（4）、不定期組織各種層次的主題沙龍研討，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，搭建平臺(tái)，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。（5）、組織優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)。2、以學(xué)科基地為突破口，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施（1）、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研基地建設(shè)，發(fā)揮基地學(xué)校的示范和輻射功能，加強(qiáng)校際間的合作與交流。（2）、在區(qū)域范圍內(nèi)舉行各種研討活動(dòng)，通過(guò)交流、研討就共性問(wèn)題進(jìn)行充分溝通，幫助薄弱學(xué)校獲得針對(duì)性解決方案。（3）、加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)，以提高學(xué)校的研究水平。3、以調(diào)研督查為契機(jī)，促學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與管理水平的提高（1）、關(guān)注學(xué)校對(duì)課程的落實(shí)情況，對(duì)課程的整體規(guī)劃和具體方案、教師配備等情況調(diào)研。（2）、關(guān)注學(xué)校任課教師工作情況，對(duì)年級(jí)、班級(jí)的活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施情況等方面進(jìn)行調(diào)研。（3）、關(guān)注學(xué)生在課程中的狀態(tài)，就學(xué)生參與活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)研。四、具體安排教研室層面：7月：組建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科中心組 豐富網(wǎng)絡(luò)資源 審核各校報(bào)送的綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)方案、計(jì)劃 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程情景故事講述 專題培訓(xùn)8月：審核各校報(bào)送的校本教材樣稿 專題培訓(xùn) 組織相關(guān)人員論證各校報(bào)送的推進(jìn)方案、計(jì)劃和校本教材樣稿9月：常規(guī)調(diào)研：學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方面常規(guī)落實(shí)情況 組織各校將學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃上網(wǎng)交流 組織中心組成員進(jìn)行專題研討10月：組建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科基地 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專題研討11月：完善綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容 組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師針對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研討12月：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀案例征集 調(diào)研：從學(xué)生層面的資料了解學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況1月：開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基地現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng) 全面小結(jié)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，為進(jìn)一步工作做科學(xué)部署學(xué)校層面：6月：各校商討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師配備并確定人員安排7月：各校將課程主要負(fù)責(zé)人和各年級(jí)牽頭教師的名單上報(bào)區(qū)教研室 各校將課程開(kāi)發(fā)與管理規(guī)劃、年級(jí)實(shí)施方案、計(jì)劃上報(bào)區(qū)教研室 安排教師參加區(qū)相關(guān)培訓(xùn)8月：各校將校本教材樣稿上報(bào)區(qū)教研室 組織相關(guān)教師參加區(qū)培訓(xùn)9月：組建校綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教研組 各校將學(xué)期課程計(jì)劃上網(wǎng)10月：組織教師參加區(qū)專題研討11月：組織教師撰寫學(xué)校綜合是將課程典型案例 課程資源開(kāi)發(fā)情況交流12月：組織教師參加區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例