小柳樹和小棗樹說課稿.doc

小柳樹和小棗樹說課稿李嘴小學 李天云一、說教材小柳樹和小棗樹是人教版小學語文二年級上冊第四單元中的一篇課文，第四單元的教學主要是通過一些詞語和故事讓學生受到啟發(fā)，這篇課文是以童話的方式，讓學生通過小柳樹與小棗樹對待自己的長處與短處的不同態(tài)度，來明白，由于成長經(jīng)歷的不同，每個人的性格也就不同，不能用自己的長處比別人的短處，面對自己的不足也不要泄氣，正確認識“尺有所短，寸有所長”的道理，這是以實例來闡述第四單元開篇識字4教學中“尺有所短，寸有所長”的意思，也是這篇課文的立意所在，更體現(xiàn)了本單元教學“怎樣看問題，想問題”這一主題思想。二、說教學目標，重難點 知識目標：1、認識8個生字，會寫10個字。2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的識字能力。情感目標： 感悟課文內(nèi)容，在學習中體會“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人 的長處。三、說教法、學法（一）教法.抓重點詞句引導自主學習法。一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。.多媒體輔助教學法。根據(jù)學生的年齡特點，在課堂上充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等，使學生對課文的理解化繁為簡，變難為易。利用多媒體出示生字詞、課文片斷，便于教學；播放電影片斷，便于學生進入課文情景，更好地讓學生理解課文內(nèi)容，感受文學的魅力。.朗讀法。語文課程標準中指出：“各年級都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。我通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。（二）學法1在教學這篇課文中，我主要引導學生采用反復朗讀法。學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務和要求。初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。細讀。邊讀邊想邊議，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡。精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，自然而然就能體會到語文的藝術魅力。2勾畫圈點法。語文課程標準注重好習慣的養(yǎng)成，因而在日常閱讀中我要求學生對不懂的字詞或?qū)τ玫煤玫脑~句做記號，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。四、說教學過程 1、 讀文本抓重點，細細品讀解難點 語文課程標準中指出：語文應加強道德教育和人文教育，因而本課中小柳樹與小棗樹對待自己的長處與短處的不同態(tài)度是我設計這篇課文教學的重點，為突破教學重點，我并不一段一段講解課文，而是抓重點詞句引導學生自主學習方法。柳樹是美麗的，你能從課文中找出描寫柳樹美麗的詞語或句子嗎？找到了你就美美地讀讀，看看能不能通過你動聽甜美的聲音來表現(xiàn)柳樹姑娘的美呀！學生有了這頂“高帽”極可能會喜滋滋的到文中找描寫柳樹姑娘外形美的句子，隨后我又要求學生找出描寫棗樹的句子，兩個進行外形上的比較，讓學生自己來感受外形上美與丑的對比，當學生從文字中直觀地感受到美與丑的明顯對比后，再讓學生進行角色思考與換位思考，你都認為棗樹難看，那么小柳樹呢，她就更認為小棗樹難看了，不信你到文中找找她呀看不起小棗樹的句子，然后你就是小柳樹讀讀說的話，讓學生扮演角色讀后，再問學生：“小柳樹，你這樣說，心理是怎么想的？“這個問題主要讓學生感受柳樹說棗樹時，那得意，驕傲、自滿，對棗樹的不屑心理狀態(tài)，只有充分感受了角色的心理，學生才會更好的理解課文，那么做為棗樹呢，她的心理又會怎么想呢，我設計了一個練習說話的環(huán)節(jié)，我是一棵難看的小棗樹，當我聽到小柳樹這樣笑話我時，我真想說：- 在這個環(huán)節(jié)中我會尊重學生的多元回答，讓學生充分進入情境，述說小棗樹心中的不滿或憤怒或沉默或不放棄或難過，因為一堂語文課，她不僅僅是具有工具性，她也應該關注人文性的發(fā)展，關注學生多元思維的發(fā)展，關注學生情感的發(fā)展。語文在生活中的運用便是表情達意。 時間過得很快，春去秋來，小棗樹和小柳樹又發(fā)生了什么變化呢？我認為給學生一個問題讓學生自己去尋找答案，當學生能正確地回答時，學生對課文也就有了自己的理解，所以學生可以很快地找出結(jié)果與不結(jié)果的答案，可是這個果實在文本中已不僅僅是果實了，它的身上被賦予了更多的情感色彩，這是二年級學生所不能理解的，也是我為了解決教學難點的一個必不可少的環(huán)節(jié)，我又一次讓學生站在柳樹和棗樹的角色扮演中，讓學生暢所欲言，此時不結(jié)果的柳樹和會結(jié)果的棗樹又會怎么說呢？學生表達完自己的情感后再回歸課本，在已激活的感情基礎上再來讀讀文中柳樹與棗樹的對話，抓住描寫神態(tài)、動作、心理的詞：柳樹的忍不住、低下頭、不好意思，棗樹的不明白、溫和來情感朗讀，通過讀來走入她們的心間。 這個環(huán)節(jié)的教學流程歸納起來就是抓特點，扮角色，讀對話，品情感。 2、讀故事受啟發(fā)，領悟寓意后內(nèi)化 有一句話說“愛過方知情深，醉過才知酒濃”，只有深入到內(nèi)心的情感才能有深深的領悟。有了前面細讀細品教學環(huán)節(jié)，再回歸到課文的整體，讓學生在心中建立起自己的意識感悟，我以“能說柳樹沒用嗎？能說棗樹沒用嗎？這兩個問題，讓學生談自己的看法，從而小結(jié)出柳樹擁有美化環(huán)境的作用，而棗樹卻可以為人類奉獻果實，兩者都有自己的長處，但也有自己的不足。學習這篇課文，你想到什么的成語？讓學生自己歸納出“尺有所短，寸有所長”，那么既復習了識字4中的教學內(nèi)容，也讓學生通過事例對這成語有了更深的認識。 隨后我設計了一個訓練題，是兩者選一題：、如果你是小柳樹，你會對自己說些什么呢？、如果你是小柳樹，你又會對小棗樹說些什么呢？5、拓展延伸重導向，培養(yǎng)健康審美觀語文課程標準中指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正