試卷分析報告.doc

試卷分析及跟進輔導方案參考表單基本信息學 科物理年 級高三教 師桑建華單 位南通西藏民族中學課 題高三第一次摸底考試質(zhì)量分析試卷分析1選擇題。單選題5題，多選題4題，共31分。題號知識點本校學生典型錯誤1萬有引力、行星運動想不到開普勒第三定律2電場分布、場強 電勢忘記電勢高低的判斷方法3簡單的含容電路看不懂題目，不知道電容處于放電狀態(tài)4自感現(xiàn)象看不懂電路，不知道各元件的連接方式5位移時間圖象 知識遷移不知道圖象斜率代表速度6運動的合成分解 圖象不會運用運動合成與分解的思想進行分析7回旋加速器最典型要點沒有記住，看不懂題目8變壓器不明白二極管的作用9連接體問題 沒能找到共點力平衡狀態(tài)（1）針對學校實際情況，在多選題中，如果從應(yīng)試策略上，第6題A項，第8題A項，第9題A項均可能得分。而單選題1、2題均可能得分，預(yù)計選擇題可得12分，實際得分11分。（2）從解題方法與思路上分析，如果學生擅于畫出示意圖，標出物理量，然后從基本關(guān)系入手無疑可提高得分率，如第3題。如果學生能注重知識的遷移，第5題圖象斜率，第6題找特殊點研究方向變化，或者把乙圖的時間序列反過來看，即倒過來的平拋運動圖象。如果學生平時能養(yǎng)成電路分析研究習慣，第4題的線圈與A燈并聯(lián)與B燈串聯(lián)再與C燈并聯(lián)。也能提高該題的得分率。（3）從學生答題的心態(tài)上看，不懂得取舍。像多選題的后幾道完成可以視為單選，反而可提高自身的有效得分。2實驗題共2題18分。第10題是力學實驗，第11題是電學實驗，在考查基本實驗儀器、實驗方法和實驗原理的同時，考查學生的知識遷移能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力。針對本校學生實際，涉及實驗原理與開放設(shè)計的實驗一直是軟肋，我們平時教學中注意基本儀器的使用，如讀數(shù)，數(shù)據(jù)處理。學生答題的實際情況是6.15分。3選做題3-3、3-4模塊任選其一，總分12分。本校學生的得分4.4分，較往年試題，選修模塊最后一題的難度有所提升。試題有了一定的靈活性。4計算題共4題，計59分。按照往年的經(jīng)驗，第13、14題本校學生應(yīng)能得分，第15、16題本校學生被迫放棄。然而實際情況是第13題，因圖象分析能力所限，不少同學不能得分，第14題過不了審題關(guān)，不少同學不能得分，而第15、16題由于第一問均為相應(yīng)學生非常熟悉的平拋運動和帶電粒子在磁場中的圓周運動，反而有可能得分。因題目的梯度的慣性認知，不少學生主動放棄15、16題，而13和14題又未能得分。一、 考情分析對比試題難度和本校學生特點，本校均分29分與往年相比基本正常。通過本次測試可以看出，不少同學雖然經(jīng)過了一輪復(fù)習，學生的知能獲得一定的發(fā)展，相比前幾年情況來說，有些進步，但由于未及做綜合練習，剛復(fù)習過的知識并不能綜合運用。（1）相比較本校前幾屆學生而言，每一題均有學生能得分，雖得分率不高，但說明本次考試，本校學生有可能取得更好的成績，不像以前的試題，有些題全校全軍覆沒，對學生和教師的信心造成重大打擊。（2）部分學生對基本概念、基礎(chǔ)知識和技能的掌握有好的勢頭，一定程度上能做到解題規(guī)范。例如最后兩道計算題，有不少同學能爭取第一問的分數(shù)。本次測試更多的暴露出一些教與學的問題：（1）過分依賴以往考試經(jīng)驗，對于力學綜合題在一輪復(fù)習中重視程序不夠。以往江蘇高考試題最后一兩題往往是力電壓軸題。本校學生一般不能得分。所以在一輪復(fù)習時，這方面的重視不夠，僅滿足于這方面的小題訓練。對于稍復(fù)雜一些的問題主動放棄。對于電學實驗未進行系統(tǒng)化復(fù)習，特別是實驗的設(shè)計、拓展于知識的遷移都進行了有意的回避。因為學生大多不可能掌握。（2）學生的知識整理不到位，典型題、典型知識點和基本技能的掌握沒能過關(guān)。演唱規(guī)題型號的訓練強度不足，基本功不扎實。比如圖象問題的處理。在復(fù)習過程中沒能留給學生自己整理的時間與空間。（3）教師的教學進度編排不盡合理，本校學生選修3-3和3-4，按照以往的經(jīng)驗，是我校一大得分點，因此后期花大氣力在3-3和3-4的知識梳理上。連一次完整的綜合練習都沒有來得及做，學生無論在考試應(yīng)對技巧還是心理狀態(tài)上都沒能很好地進入角色。（4）學生學習物理的信心不足，確實對于西藏民族學生而言，我們當?shù)氐脑嚲黼y度真的太難了，他們懷有不小的恐懼心理，加上邏輯思維能力不強，現(xiàn)代工業(yè)社會的生活體驗不足，生活和社會實踐經(jīng)驗缺乏，無論是文字理解能力，空間想像能力，數(shù)理運用能力和建立模型的能力均與當?shù)責o法相比。很多同學主動放棄了后面題的思考。后續(xù)跟進學生輔導案例下階段，高三物理進入二輪和三輪復(fù)習，現(xiàn)提出以下復(fù)習思路：1對比研讀近三年考試說明，把握考查要求關(guān)心考試說明中的調(diào)整條目，在學生可能掌握的題型與得分點上下大功夫。對物理考試說明中標明級要求的核心概念和主干性知識內(nèi)容務(wù)求練習到位，如共點力平衡、牛頓定律、動能定理、曲線運動、閉合電路歐姆定律、帶電粒子在勻強電場中運動、帶電粒子在勻強磁場中運動。通過對考試說明中知識點考查的要求的研究，精心編制復(fù)習需要的練習題，把頻繁考查的、變式可能性多的知識內(nèi)容按照合理的方式進行歸類，必要時多進行二次練習和錯題過關(guān)。2研究近幾年高考真題首先是學科教師要提前多做高考真題，體會命題者的命題思路。仔細體會學生現(xiàn)有水平與高考要求的水平能力之間的差距。不好高騖遠，不過份拔苗助長。對于學生的相近學科的知識水平如數(shù)學、語文也要不斷了解，在平進復(fù)習過程中做到心中有數(shù)，有的放矢，對于思想方法的遷移、論證性、給材料閱讀性題做到適當放棄。適當保留。題目再難，也要擅于找到學生能下手的得分點。并通過足夠的訓練，讓學生將可能拿到手的分數(shù)拿足。比如近幾年的計算題，幾乎無一例外地堅持一題多問，基本上第一問學生均有可能拿到手。有時第二問第三問中的部分過程或者狀態(tài)，只要教會學生描述的方法，也可能拿到部分分。3研究教材和已做過的題教材中有許多素材和可生成與發(fā)展性內(nèi)容，值得進行挖掘。特別是例題和習題，甚至一些做一做等演示實驗。比如質(zhì)譜儀，涉及粒子在電場中和磁場中運動，適當改變邊界條件，即可出新穎題，這在多次高考試題中已屢見。更有直接應(yīng)用教材插圖的題，如平板電容器電容的決定因素實驗等。教學中擅于將教材中不同素材進行有機的整合。根據(jù)學生的實際情況，在下階段的復(fù)習中，要充分利用學生已做過的題進行再認識。擅于從熟題中尋找學生提升的契機，同中求異，異中求同。以便讓學生真正捉摸到學科內(nèi)在的方法思路與技能。比如，在學生做過的題中精心挑選一些進行適當?shù)淖兪骄毩?。利用學生熟悉的便利，既可大大提高復(fù)習效率，同時又利于總結(jié)與提高。4精心組織小綜合訓練（1）精心組織習題，基礎(chǔ)出發(fā)，目標直指高考題。小步走，多反復(fù)，快反饋。（2）教會學生應(yīng)試技巧，并做足應(yīng)試技巧訓練。分題型，對選擇題，特別是多選題，模棱兩可的選項堅決放棄。對計算題，任何一題都不放棄。但凡下筆，必先畫圖，標注物理符號，指明物理過程，指明所用