單表測電阻(電壓表)教學設計.doc

單表測電阻（電壓表）教學設計 一、學習目標：1.知識目標:理解歐姆定律在解決實際問題的應用，知道用“電壓表和定值電阻的組合（IU/R）”可以替代電流表；會用一只電壓表和一個已知電阻（或已知最大阻值的滑動變阻器、電阻箱）測量未知電阻.2.過程與方法:在解決實際問題的過程中，幫助學生初步認識“替代”的原則，理解替代的思想方法在測量電阻中的應用。3.情感目標:培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合運用知識分析問題、解決問題的意識和能力，激發(fā)學生學習物理的熱情。二、教學重點：幫助學生建立“替代”思想并初步了解其在解決實際問題中的應用。三、教學難點：測電阻的電路設計。四、教學方法分析： 培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生參與課堂教學討論、實驗探究設計等，有利于調動學生的積極性，利用引導、啟發(fā)、分析、總結、交流展示等綜合教學方法，在培養(yǎng)學生能力方面做有益嘗試，從而加深了對測電阻原理的理解。五、教學媒體： 多媒體課件六、教學過程:（一）引入新課師：我們已經知道，歐姆定律為我們提供了一種測量未知電阻的基本方法，這種方法叫做什么方法？生眾：伏安法！師生共同復習：伏安法測電阻的實驗原理是什么？畫出實驗電路圖說明實驗操作驟？師引導：小明在測電阻的實驗中，發(fā)現(xiàn)電流表壞了，老師又多提供了一個電壓表，另有已知阻值的定值電阻R0可用，如何測未知電阻Rx?（引入新課）（二）新課學習：探究1、兩只電壓表，一個已知阻值的定值電阻R0，電源、開關、導線若干，怎樣測Rx的電阻？1、教師利用課件引導學生分析：（1）少電流表無法直接測哪個物理量？（2）已知阻值的定值電阻R0，它應怎樣接入電路？（3）多給的電壓表應怎樣接入電路？有哪些方法？給學生空間，學生先獨立思考，再學生小組交流學生展示電路設計，并說明實驗步驟及表達式，在學生講解遇到障礙時由學生或教師點撥、補充。師重在講清表達式的導出過程，讓學生明確替代法測電流。引導學生分析出：利用公式IU/R來算出電壓，從而引出用已知電阻和電流表配合替代電壓表的思路。2、展示其他方法，例如電壓一個測分電壓、一個測總壓，或有的同學想用一個電壓表換位置進行測量。由學生講解激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和積極性。探究2、小明是個聰明好學的同學，他又想，如果只用一個電壓表，且不許拆電壓表、再利用已知阻值電阻R0、足夠的開關、電源、導線，能不能測出待測電阻的阻值呢？你能幫助小明解決這個難題嗎？ 小組交流實驗設計方案，畫出電路圖，簡要寫出實驗步驟和數(shù)學表達式。師選擇部分方案，先選擇利用給某一個用電器短路情況的電路圖，讓學講解設計思路。然后選擇用一個電壓表多開關在不改變電路的連接方式的情況下的電路設計。由學生講解表達式的導出過程。VR0SS2S1后一方案為難點，為起到點撥作用，課件展示由兩個電壓表變成一個電壓表的思維過程，總之讓學生明白用一個電壓表也要測兩次電壓。同時對展示過程中出現(xiàn)的錯誤電路進行分析糾正。探究3、小明還想測出一個額定電壓為2.5V小燈泡正常的發(fā)光的電阻，只利用這個電路圖能不能完成實驗？還少什么器材？為什么？設計出測小燈泡正常發(fā)光電阻的電路圖，并寫出實驗步驟和表達式。 （三）小結學生談收獲，師點撥學到哪些知識、哪些方法（替代法）、測定值電阻阻值和小燈泡電阻阻值存在哪些區(qū)別（測小燈泡正常發(fā)光電阻要先使小燈泡正常發(fā)光）？（四）變式拓展 小紅是小明的同學，她在測一個額定電壓為3.8V小燈泡的正常發(fā)光電阻的實驗中，發(fā)觀電流表已壞，但R0電阻已知，她利用剩余器材和老師又給的兩個開關S1、S2及導線，設計了如下圖的電路圖。她能完成實驗嗎？如不能，請你畫出正確的實驗電路圖。本試題使學生真正理解測小燈泡正常發(fā)光時的電阻應首先使小燈泡正常發(fā)光，由于該電路無法使小燈泡先正常發(fā)光，所以電路是錯誤的。思考：如果在今天學習的探究實驗中電壓表壞了，你能設計出只用電流表和其他剩余器材完成測電阻的實驗嗎？（激發(fā)學生的求知欲