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信息技術與語文課程整合的教學設計 人教版第十一冊長征南海區(qū)松崗鎮(zhèn)石碣小學林科學一、教材內(nèi)容分析長征是一首七言律詩，作者是毛澤東。這首詩對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。全詩共八行，一、二兩行總括全詩，說明長征中遇到無數(shù)艱難困苦，但在紅軍看來是平平常常的事。第三至第六行，詩人以“五嶺”“烏蒙”為“千山”的代表，以“金沙江”“大渡河”為“萬水”的代表，以紅軍翻過“五嶺”、跨越“烏蒙”、巧渡“金沙江”、飛奪“瀘定橋”的典型事例，表現(xiàn)了紅軍把艱難困苦當作平常事的英雄氣慨。最后兩行表現(xiàn)了紅軍歷盡艱險，取得長征勝利的喜悅心情。由于文章所述的內(nèi)容相對學生實際有較大距離，所表達的思想感情具有崇高的歷史使命感,今天的學生學習起來有一定的難度，因此借助多媒體網(wǎng)絡教學引導學生理解詩句的意思，從而體會中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，提高課堂教學效果。二、學生特征分析1、作為六年級學生，已具有一定的信息技術能力，能運用網(wǎng)絡查找收集有用的資料幫助學習，并能制作較精美的電子作品。 2、學生思維活躍，肯動腦筋，有一定的自主學習能力，尤其具備一定的借助網(wǎng)絡學習的能力。 3、學生的歷史知識較為匱乏，對長征的歷史背景、歷史資料、經(jīng)過路線、歷史意義了解不夠。 三、教學目標和學習水平的分析與確定1、知識點的劃分與學習水平的確定知識點學 習 目 標學 習 目 標 水 平識記理解應用分析綜合知 識理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語的意思。理解詩中所要頌揚的紅軍不怕遠征難精神，并且能用自己的話談談從詩中那些地方可以看出“紅軍不怕遠征難”。有感情地朗讀并背誦全詩。情 感利用網(wǎng)絡資源，依據(jù)詩句展開想象，體會長征的艱難困苦，懂得新中國來之不易，學習紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。能 力利用校園網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)絡自主查找收集資料拓寬視野，了解長征的史實資料，逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神、自主學習的能力，訓練學生的創(chuàng)新能力、語言表達能力。2、學習水平的具體描述知識點學習水平描 述 詞 語行為動詞知 識理 解知道有關長征的歷史背景。理解詩中所要頌揚的紅軍不怕遠征難精神。能有感情地朗讀這首詩。瀏覽、制作討論能 力理 解利用網(wǎng)絡增強理解、自學能力、語言表達能力的培養(yǎng)。 瀏覽、寫作情 感理 解體會長征的艱難困苦，懂得新中國來之不易，學習紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。朗讀、瀏覽3、教學的重點和難點教 學 重 點解決措施教 學 難 點解決措施（1）弄懂詩句意思，理解“紅軍不怕遠征難”的深刻含義。（2）有感情地朗讀，體會詩詞所要表達的感情。討 論朗 讀網(wǎng)絡瀏覽（1）能用自己的話結(jié)合詩句談談從哪些地方可以看出“紅軍不怕遠征難”。 （2）能在理解全詩詩意的基礎上有感情地朗誦詩歌。自主學習協(xié)作學習網(wǎng)絡瀏覽討論交流四、教學策略指導思想：體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側(cè)重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利用現(xiàn)代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應用。五、媒體的選擇應用知識點學習水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式知 識理解網(wǎng) 絡理解詩句意思15創(chuàng)設情景，提供觀察資源瀏覽、觀察理解多媒體示范朗讀5提供資源查看、摹仿能 力理解網(wǎng) 絡長征的史實資料紅軍的感人故事10創(chuàng)設情景，提供觀察資源查看、制作情 感應用理解分析綜合網(wǎng) 絡多媒體感受紅軍的精神（學后感）10提供資源情感感染查看、朗讀寫作六、教學準備1、制作有關“長征”學習型網(wǎng)頁。網(wǎng)頁中包括長征的許多背景資料和相關專題資料。2、布置學生收集關于長征的資料圖片，長征中的故事，毛主席在長征中的詩詞作品等。七、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教 學 過 程學 生 活 動 及 目 標導語揭題設境激情1、播放有關長征的錄像片。2、關于毛主席、關于長征你還知道多少，依據(jù)課前查閱的資料概括地說一說。4、（出示長征路線圖：談談自己看了紅軍長征行進的線路圖你想說什么？）簡介長征歷史背景。說說片中反映的故事發(fā)生在什么時候，看后，你有什么感想。學生交流初讀感知滲透情感初讀感知滲透情感1、自由讀全詩，讀通，讀順。2、師范讀，將詩中能說明紅軍長征經(jīng)過的地方的詞語劃出來。3、說一說你理解了哪些詞？你是怎么理解的？還有哪些詞你還不理解？4、把詞意連起來想想每句詩的意思，看看能不能把它們讀懂。5、輕聲讀全詩，邊讀邊想，把不懂的地方標劃出來。6、梳理問題，抓住重點：從哪些地方看出：紅軍不怕遠征難。學生自由讀學生邊聽邊劃學生在網(wǎng)上查閱資料，小組交流，理解。自由讀詩討論句意學生自學、質(zhì)疑。（根據(jù)學生的質(zhì)疑問難，有的師生共同即時解決，有的則在進一步的學習中解決。） 巧講多讀體會情感讀讀詩，漫談長征途中紅軍遇到了哪些困難？他們又是怎么樂觀地去克服它們的呢？教師根據(jù)學生的理解相機點撥，指導朗讀。（匯報、點評、欣賞）1、一、二句：抓住重點，點撥，感受紅軍不將困難放在眼里的大無畏精神和革命樂觀主義精神。感情朗讀、背誦2、三、四句：用簡筆畫畫出五嶺、細浪；烏蒙山、小泥丸的樣子，體會紅軍的革命精神。感情朗讀，體會紅軍的氣魄。3、五、六句：用“理解反義詞法、講故事法、精彩片斷欣賞法”等體會“紅軍不怕遠征難”。（多種方法理解詩句，減緩了理解的坡度，易于捕捉蘊含的思想感情，進一步體會“紅軍不怕遠征難”的韻味。）播放“飛奪瀘定橋”片斷。4、最后兩句：齊讀，師范讀，體會紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。播放爬雪山的電影片斷，直觀感受紅軍爬雪山的場面和體會紅軍歷盡艱難險阻、取得長征勝利的喜悅心情。學生自學、合作探究、討論學生初步領會“只等閑”的意思。學生感情朗讀、背誦學生畫簡筆畫，理解“騰細浪”“走泥丸”，形成強烈的對比，體會感情。學生感情朗讀學生抓住反義詞“暖”和“寒”體會。學生講紅軍“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的故事。學生讀中悟、悟中讀。抓住“盡開顏”理解、體會。學生感情朗讀。吟誦品味升華情感1、指導讀、自由吟讀全詩（讓學生反復品味詩歌語言的精煉、內(nèi)涵的豐富、情感的強烈）2、配樂表情朗誦全詩。學生自由吟讀。（讀出對紅軍戰(zhàn)士的贊美和崇敬之情）背誦全詩。延伸拓展強化情感1、學習了毛主席的七言律詩長征，你從這一首詩中感受到了什么呢？2、你對紅軍長征的故事還知道多少？A、紅軍長征時進行過哪些重要的戰(zhàn)役，發(fā)生過哪些可歌可泣的故事？B、你最佩服“長征人物”中的誰？為什么？匯報方式：用通順連貫的話復述一個長征故事或描述一場長征中的戰(zhàn)役。圍繞長征的某一個方面談談自己的看法。C、組織學生全班交流。3、讓我們高聲朗誦關于長征的毛澤東詩詞，以起來頌揚紅軍戰(zhàn)士大無畏的長征精神吧。4、教師總結(jié)：長征，是宣言書，長征是播種機，長征是宣傳隊。這是對長征的高度評價。如今，我們已不再要走二萬五千里漫漫長征路了，但新的世紀，新的挑戰(zhàn)，在新的長征路上，我們?nèi)匀恍枰L征精神。請你結(jié)合長征詩，結(jié)合長征的有關資料，用你喜歡的方式來頌揚長征，匯報你學習了長征后的收獲。（可以是寫寫讀后感，可以唱唱長征歌，可以講講長征中的故事，可以進一步完善自