從百草園到三味書屋教案.doc

從百草園到三味書屋教案 教學目標： 1 了解相關(guān)的文學常識，魯迅的生平。 2 初步了解描寫的表達方法，認識課文多角度的描寫方法，體會課文用詞的準確性。 3 體悟作者對少年時代的追憶之情。 教學重點： 教學目標2、3、4 教學難點： 教學目標2 教時設(shè)置：兩課時 教學過程 布置預習：自讀課文，找出課文中生僻的字詞，借助工具書，進行注音、解釋。 第一課時 一 導入新課： 同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，上課之前我先給大家背一首詩，詩的題目叫有的人。 有的人 紀念魯迅有感 有的人活著， 他已經(jīng)死了； 有的人死了， 他還活著。 有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 有的人 俯下身子給人民當牛馬。 有的人 把名字刻入石頭想“不朽”， 有的人 情愿作野草，等著地下的火燒。 有的人 他活著 別人就不能活 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。 騎在人民頭上的， 人民把他摔垮， 給人民做牛馬的， 人民永遠記住他！ 把名字刻入石頭的， 名字要比尸首爛得更早 只要春風吹到的地方， 到處是青青的野草！ 他活著別人就不能活的人， 他的下場可以看到 他活著為了多數(shù)人更好活的人 群眾把他抬舉地很高很高。 師述：有哪位同學知道這首詩是紀念誰的嗎？ (學生回答) 師述：這首詩是著名詩人臧克家所寫的，紀念的人物就是我們偉大的民族魂魯迅先生，那么我們今天就來學習一下魯迅先生所寫的從百草園到三味書屋。 板書：從百草園到三味書屋 魯迅 二 文學常識介紹 魯迅先生簡介：魯迅原名周樹人，字豫才。魯迅是20世紀中國偉大的思想家與文學家。1881年魯迅誕生在浙江一個沒落的封建大家庭里，從小就受到了傳統(tǒng)文化與民間文化的的熏陶。以后在南京求學以及日本留學期間，又廣泛接觸了西方文化。在經(jīng)歷了從18世紀末開始的中國社會思想、文化的巨大變革后，逐漸形成了自己的思想。從1907年發(fā)表第一篇論文人之歷史至1936年10月19日逝世，筆耕一生，留下了大量著述。 主要有： 小說集：吶喊彷徨故事新編，其中小說狂人日記是中國第一篇白話小說，阿Q正傳是現(xiàn)代中國文學史上的偉大之作，深刻批判了中國的國民性。 散文集：朝花夕拾 散文詩：野草 雜文集：墳熱風華蓋集等 書信集：兩地書 三 進入課文 師述：好，我們對魯迅先生有了一個初步的了解，我還是希望有興趣的同學可以下課后自己找一下魯迅先生的作品來看一下。那么，我們現(xiàn)在來看課文。 師述：首先，請同學自己散讀課文。 注意要求：（1）能夠借助課文下的注釋讀通課文。 （2）給每小節(jié)編號； （3）思考這樣兩個問題：你覺得魯迅先生兒時過的是怎么的一種生活？你的感覺是什么？ （學生散讀課文，老師巡視班級，檢查散讀的情況） 師述：好，我看了一下，大家都讀的很好。這篇課文的內(nèi)容比較清晰，從文章的題目我們就能知道，文章主要就是介紹了魯迅先生兒時在百草園和三味書屋的生活，那么我要請問大家，你們讀下來，你覺得魯迅先生兒時過的是怎么的一種生活？你的感覺是什么？ （學生回答，“有趣”，可請學生舉手表決，得到“有趣”的結(jié)論） 師述：大家都認為魯迅先生小時候的生活很有趣，但是我有一點搞不懂，我不知道到底是三位書屋有趣呢還是百草園有趣呢？你們是怎么想的呢？認為百草園有趣的同學請舉手。 （學生舉手） 師述：認為三味書屋有趣的同學請舉手。 (學生舉手) 師述：看來大家的意見并不統(tǒng)一?。∥覀兿日堈J為百草園有趣的同學來談?wù)?，你說百草園更有趣，有趣在哪里呢？ （學生回答） 師述：好，再請認為三味書屋有趣的同學來談?wù)劊銈冋J為三味書屋有趣在哪里？ （學生回答） 歸納兩方面內(nèi)容如下（板書）： 百草園 三味書屋 a百草園本身的許多樂趣（課文第2節(jié)） a課文第17節(jié)的“折臘梅 b赤練蛇美女蛇的故事 “尋蟬蛻”、“捉了蒼蠅喂螞蟻” c雪天捕雀 b念書的樂趣，人生鼎沸 c先生念書得意時有趣的樣子 d用紙糊的盔甲套在指上游戲 師述：通過大家的討論，我們知道了無論是百草園和三味書屋，其實都充滿了各自的樂趣，那么在魯迅先生看來到底哪一個更有趣呢？文章中有什么線索嗎？請大家仔細默讀課文。 （學生默讀課文，并回答問題） 師述：魯迅先生認為是百草園更為有趣，理由有：第一，文章開頭明說“但那是卻是我的樂園”；第二，百草園詳寫，三味書屋略寫。 總結(jié)：好，從今天這節(jié)課我們知道魯迅先生小時候過的是一種快樂的生活，他給我們介紹了童年在百草園和三味書屋里生活的種種趣事，而且我們通過討論發(fā)現(xiàn)了魯迅先生其實更偏愛的是百草園。那么魯迅先生究竟為什么會偏愛百草園呢？我們下節(jié)課再說。 作業(yè)：請大家回去看課文，特別是百草園部分；回去看書后“描寫”的知識點。 第二課時 導言：在昨天的課上，我們一起討論了百草園和三味書屋，得出這樣的結(jié)論，無論是百草園和三味書屋都有自己各自的樂趣，但魯迅先生是更為偏愛百草園的，那么我們今天繼續(xù)來學習課文。 師述：昨天叫大家回去看了課后的語文知識點“描寫”，所謂的描寫就是對對象的狀貌、情態(tài)等作具體形象地描繪、刻畫，它是一種非常重要的表達方式。好的文章往往就是在描寫上給人以深刻的印象。像從百草園到三味書屋這樣的名家名篇中就有許多描寫特別精彩的地方。請大家一起來朗讀百草園部分，也就是課文19節(jié)。思考這樣一個問題：你認為哪一部分描寫的最好？為什么？ （學生朗讀，學生自由回答） 教師明確： （一）課文第二節(jié)： 景物描寫準確生動。這段文字著重描繪了百草園春、夏、秋三季的景色，作者用五彩的畫筆描繪了園中的美景，使百草園的景物有形有色，有聲有味。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和黃蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”的黃蜂、“高大”的皂莢樹、“臃腫”的何首烏、“象小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；石井欄的“光滑”是從觸覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”是從味覺上寫。 內(nèi)容豐富，條理分明。這段描寫觸及了十多種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蜇、拔何首烏根、摘覆盆子）。作者根據(jù)景物特征和觀察景物的規(guī)律，先寫整體的絢麗多姿，后寫“泥墻根一帶”的“無限趣味”，點面互相映襯。每一層內(nèi)部的條理順序也很講究。寫兩個“不必說”的內(nèi)容，先寫景物后寫動物；寫靜物則由低到高，即菜畦石井欄皂莢樹、桑葚；寫動物的順序則由高到低，即樹葉里的鳴蟬菜花上的黃蜂草間的叫天子。寫“單是”的內(nèi)容，則是先寫動物，次寫植物，再寫植物，再寫“我”的活動。文章條理分明，言之有序。 在景物描寫中融入了“我”豐富的感情。這主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，直接說“有無限的趣味“；第二，體現(xiàn)在對景物特征的生動形象的描繪上；第三，體現(xiàn)在語言手法的運用上。油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，用這樣擬人化的寫作手法讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。整句和散句、長句和短句的交叉配合，都讓我們感覺到作為兒童的“我”那灑脫、喜悅的心情。 （二）課文第七節(jié)： 師述：雪天捕雀很有意思，栩栩如生，我好像看見小魯迅正在那里捕雀。我突然有一個想法，我們不妨待會請同學來表演一下捕鳥的全過程。先請同桌兩位同學，你們自己分工，一個人朗讀第七節(jié)，另外一個人負責表演，自己在下面演習一下。 （教師巡視，檢查學生演習情況） 師述：好，我們請同學來表演。我們一邊看一邊在課文上把他們表演的動詞圈出來。 （學生表演，學生回答） 教師明確：“掃”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”。我們看魯迅先生這個描寫的到位啊，用了一系列的動詞把這個捕鳥的過程交待地清清楚楚，仿佛歷歷在目，這就是用詞的準確性的體現(xiàn)，希望大家以后在作文中能夠借鑒。 （板書：掃、支、撒、系、牽、拉。 師述：其實文章中還有很多能夠體現(xiàn)出用詞準確性的地方，比方用手指按斑蜇，是用“手指”，而不是手掌；還比如抓鳥時“遠遠的看”，一個遠遠就把捕鳥時的樣子全寫出來了。 師述：我們說19節(jié)是講百草園的部分，主要介紹了百草園本身的樂趣，美女蛇的故事，以及雪天捕雀，那么還有一節(jié)，也就是第9節(jié)，請問大家這一節(jié)在課文中的表達作用是什么？ 有什么特點？ （學生回答） 教師明確：空間的轉(zhuǎn)換要有過渡，起到了承上啟下的作用，比較自然，在以后的作文中要學習這樣的表達手法。 師述：百草園我們講了，我們現(xiàn)在來看三味書屋，請大家散讀三味書屋部分，并且思考課后“教學建議”上的問題：為什么魯迅先生寫三味書屋的生活要著重描寫“問師”和“放開喉嚨讀一陣書”這兩個場景？ （學生散讀，回答問題） 教師明確：因為魯迅先生體會到了不同一般的樂趣，那是學習給他帶來的樂趣，不同于他自己的因為小孩的貪玩所帶來的樂趣，給剛讀書的他留有很深的印象，所以要著重寫。 總