二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計.doc

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計 方?jīng)m霖教學(xué)目標(biāo)1.了解二氧化碳的性質(zhì)2.了解二氧化碳的用途過程與方法1. 會對實驗現(xiàn)象進行分析 歸納2. 會運用已學(xué)的知識解決實際問題教學(xué)重點:二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)難點:二氧化碳與水反應(yīng)儀器、藥品、用具：鐵架臺、紙筒、塑料瓶（軟）、噴壺、可樂瓶、錐形瓶、集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、石蕊試液、石蕊試液染成的小花、蠟燭、石灰水、二氧化碳 教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)、并學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行分析、總結(jié)的方法。2過程與方法（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。教學(xué)重點、難點二氧化碳的密度和水溶性、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、演示實驗。方法運用： 運用實驗法探究二氧化碳的性質(zhì)，根據(jù)性質(zhì)與用途的關(guān)系推導(dǎo)二氧化碳的用途。教學(xué)過程設(shè)計：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)了二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？請學(xué)生來回憶學(xué)生思考、回答：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。以游戲?qū)胄抡n，增強學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)思維的敏銳性，從而達到對所學(xué)知識的積累和鞏固。明確本課主題使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的實驗操作能力。提問：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是你通過實驗親自驗證的，哪些只是由別人告訴你的？學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實驗室制備二氧化碳時從老師口中獲知。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。今天我們將通過實驗去進一步探究二氧化碳的性質(zhì)。提問：氣體的物理性質(zhì)我們主要從哪些方面去探究呢？學(xué)生回答后演示下列實驗：演示實驗：實驗1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭實驗2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)倒入少量水實驗前讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行猜想；實驗后提問：你們看到了什么？這說明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。學(xué)生回答：從色、味、態(tài)，密度，溶解性等方面去探究學(xué)生可能的猜想：1.二氧化碳會熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會變扁學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考回答：實驗1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實驗2說明二氧化碳能溶解于水。這兩個實驗要收集到的二氧化碳氣體較多，耗時較長且實驗的成功率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。講解：物質(zhì)都有三態(tài)變化，二氧化碳在降溫、加壓的情況下會變成固體，固體二氧化碳叫干冰。干冰有什么特性呢？下面我們一起來認(rèn)識它。播放干冰特性的錄像，讓學(xué)生觀看并總結(jié)干冰的特性和用途。然后投影出干冰的特性。學(xué)生觀看錄像，思考和總結(jié)干冰的特性和用途。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和總結(jié)的能力。提問：前面我們做了用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭的實驗，除了證明它的密度比空氣大之外，還能證明二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？學(xué)生思考后回答。然后總結(jié)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生：前面的實驗還能證明二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒。通過讓學(xué)生回顧已學(xué)知識，進一步理解二氧化碳的性質(zhì)。講解：在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們知道，二氧化碳的含量過高會影響人的氣體交換，原因是二氧化碳不能供給呼吸。由此得出二氧化碳不能供給呼吸的性質(zhì)。學(xué)生再現(xiàn)已學(xué)生物學(xué)知識。通過學(xué)生對已學(xué)生物學(xué)知識的再現(xiàn)，讓學(xué)生能把化學(xué)與其它學(xué)科知識緊密聯(lián)系。討論：二氧化碳能溶于水，請同學(xué)們思考一下，二氧化碳溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？學(xué)生思考并作出猜想，并思考怎樣去驗證。講解：二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么，下面我們將通過實驗去探究。講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。演示：實驗6-6學(xué)生觀察描述現(xiàn)象：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。分析有關(guān)實驗現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。通過學(xué)生去觀察、分析，學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。學(xué)生抄寫、記憶講解：二氧化碳能溶于不并能與水發(fā)生反應(yīng)，我們喝的碳酸型飲料就是根據(jù)二氧化碳的這一性質(zhì)來制取的。展示：展示一瓶雪碧，打開瓶蓋讓學(xué)生觀察。提問：你猜想這種氣體是什么？能否設(shè)計一個實驗來證明你的猜想？讓一個學(xué)生來回答并完成實驗。講解二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。學(xué)生思考后回答，作出猜想，并根據(jù)自己設(shè)計的實驗去探究。通過學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力。講解：物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)我們一起來總結(jié)它的用途?；脽粞菔径趸嫉挠猛尽Ｗ寣W(xué)生根據(jù)用途指出二氧化碳相應(yīng)的性質(zhì)。學(xué)生一邊看一邊思考，將二氧化碳的用途與性質(zhì)一一對應(yīng)起來。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。提問：二氧化碳有那么多的用途，是不是大氣中二氧化碳的含量越高越好呢？幻燈演示二氧化碳在自然界的循環(huán)。講解：近幾十年來由于工業(yè)化進程的加快，消耗能源的巨增，森林遭到嚴(yán)重破壞，大氣中二氧化碳的含量不斷上升，導(dǎo)致了溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。布置作業(yè)：家庭小實驗：用家里的一些物品制取二氧化碳氣體并驗證二氧化碳的性質(zhì)，并對自己設(shè)計的實驗進行實施，把實驗的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。讓學(xué)生多動手、多思考，他們就會有更多的心得和體會，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。課堂小探究1請你根據(jù)課本P114頁實驗6-5和實驗6-6的構(gòu)想，設(shè)計一些實驗來證明：（可畫圖）（1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水2根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物現(xiàn) 象分 析結(jié) 論生活事例鏈接1北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是把燃著的 先放入地窖里，如果看到 ，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進入；當(dāng)看 證明里面的 氣體較少， 可以進去。2為了讓用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？3在意大利的那不勒斯城附近有一個奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著狗、貓進去的話，狗、貓很快就會昏迷甚至死亡,但人卻安然無恙，你能猜想這是為什么嗎？課后小探究家庭小實驗：請你利用家庭中的一些小物品來制取二氧化碳氣體，并驗證二氧化碳的一些性質(zhì)。教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，積極思考，涌躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實驗，還通過實驗探究學(xué)會了科學(xué)探究的一般方法和步驟，教學(xué)達到了比較滿意的效果。本節(jié)設(shè)計了一個探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生有能力自己設(shè)計，通過實踐學(xué)生確有能力自己解決，特別是有的同學(xué)，在汽水試驗中產(chǎn)生濃厚興趣，能夠用逆向思維分析問題，這是本節(jié)的閃光點。在學(xué)生探究方案設(shè)計中，如果老師及時引導(dǎo)點撥就會使小組的設(shè)計方案更完善，效果會更好。切合生活實際的實驗教學(xué)，引發(fā)學(xué)生濃烈興趣，看到平時有些調(diào)皮的 窗體頂端 項目首頁 學(xué)科主頁 盟市主頁 旗縣主頁 班級列表 項目概況 專家團隊 全國繼教網(wǎng)學(xué)科頻道國培頻道 當(dāng)前位置教學(xué)設(shè)計與反思二氧化碳性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 發(fā)布者： 孫鳳 發(fā)布時間： 20/1/2011 PM 8:24:00 二氧化碳性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思【教材分析】 ：本節(jié)是第三次學(xué)習(xí)、研究氣體的性質(zhì)和用途，是元素化合物知識的延續(xù)，是首次細致的學(xué)習(xí)化合物類物質(zhì)的性質(zhì)，于今后化合物類知識的學(xué)習(xí)起到示范引領(lǐng)的作用?！?學(xué)生分析 】：本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣、一氧化碳性質(zhì)后進行“老氣體”深入細致新學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)氣體性質(zhì)的思路大致形成；實驗較多，且與日常生產(chǎn)生活密切相關(guān)，故本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)有較高的興趣；學(xué)生對綜合的分析、推斷能力還有待提高，故導(dǎo)學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的錯誤資源或?qū)嶒?、練?xí)中的意外進行適時引導(dǎo)分析，通過學(xué)生的經(jīng)驗和親身體驗來發(fā)展思維，重視合作交流，并通過實驗來調(diào)動學(xué)生的積極性?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】：我在講授本課題內(nèi)容時，主要依據(jù)“教為主導(dǎo)”“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為出發(fā)點進行教學(xué)設(shè)計的。二氧化碳的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)是本課內(nèi)容重點，而這些內(nèi)容完全可以通過簡單且易操作的實驗探究來教學(xué)?；诖耍瑢Χ趸夹再|(zhì)的知識內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生分組實驗的形式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生實驗探究能力和分析實驗的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于課題引出、干冰、二氧化碳的用途等內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，增大課堂容量，拓展學(xué)生視野，體會化學(xué)與生活的重要關(guān)系，強化環(huán)保意識，充分體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。課后通過猜想探究，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲?！?教學(xué)目標(biāo) 】：知識與技能1. 知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說明；2. 熟記本節(jié)有關(guān)化學(xué)方程式，并關(guān)注溫室效應(yīng)；3. 了解二氧化碳的檢驗原理和方法；4. 能用二氧化碳的有關(guān)知識解釋一些日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。過程與方法：1.通過實驗探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，體會合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象提出有意義的問題；2.經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象進行分析、判斷、推理、得出正確結(jié)論的過程。3、通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生增強科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。情感態(tài)度與價值觀：1.通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于二氧化碳的認(rèn)識，學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法認(rèn)識已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。形成的世界觀，相信科學(xué)，形成團隊合作精神。2.通過實驗探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生善于合作，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于實踐對于人們認(rèn)識物質(zhì)的意義。3.了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。【教學(xué)重點 】：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)【 教學(xué)難點 】 ：二氧化碳與水的反應(yīng)【儀器、藥品、用具】：鐵架臺、紙筒、塑料瓶（軟）、噴壺、可樂瓶、錐形瓶、集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、石蕊試液、石蕊試液染成的小花、蠟燭、石灰水、二氧化碳【教學(xué)組織策略】：1、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題、激發(fā)思維；2、指導(dǎo)探索、互動研討、突出主體；3、概括、歸納、比較、得出結(jié)論；4、反饋調(diào)節(jié)、遷移提高?！窘虒W(xué)過程】：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖引入新課播放意大利“死狗洞”flash:在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個著名的屠狗洞，傳說洞里有一個屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進入洞時，人安然無恙，狗卻昏倒甚至死亡。提問導(dǎo)致狗死亡的原因是什么？誰能解開這個謎呢？ 引言：如何用實驗對上述二氧化碳性質(zhì)的猜測加以證明和驗證？提出主題本節(jié)課我們通過實驗對于二氧化碳的性質(zhì)進行探究觀看flash思考、同桌交流討論，總結(jié)匯報：1、二氧化碳是無色無味的氣體； 2、二氧化碳密度比空氣大；3、二氧化碳不能供給呼吸。回答：無色無味的氣體學(xué)生討論、交流、總結(jié)、歸納得出優(yōu)化的實驗方法：人呼出的無色氣體中含有二氧化碳，從而證明二氧化碳是無色無味的氣體。以flash導(dǎo)入新課，增強學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)思維的敏銳性，從而達到對所學(xué)知識的積累和鞏固。明確本課主題使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的實驗操作能力。探究1：二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味。提問 你知道二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味嗎？ 展示 一瓶二氧化碳 還有什么方法可證明二氧化碳是無色無味的氣體探究2：二氧化碳的密度提問你知道二氧化碳的物理性質(zhì)還有哪些？講述通過氣體物質(zhì)相對分子質(zhì)量的計算，我們可以得出二氧化碳的密度大于空氣的結(jié)論還有什么方法可證明二氧化碳氣體的密度比空氣大？探究活動1 向紙?zhí)炱街械谷攵趸細怏w探究活動2 向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳聯(lián)系實際：引入二氧化碳的該性質(zhì)可用于滅火的用途，常見的二氧化碳滅火器有 泡沫滅火器 干粉滅火器 液態(tài)二氧化碳滅火器。探究活動：設(shè)計實驗證明二氧化碳不供給呼吸。對學(xué)生的各種方案進行評價，學(xué)生互評。播放動畫：聯(lián)系實際：進入久無人至的山洞、菜窖、干涸的深井前進行“燈火實驗”。聯(lián)系實際二氧化碳含量1%4%5%10%危害對人體有害氣喘頭痛眩暈窒息回答：二氧化碳密度大于空氣密度學(xué)生討論后，動手做實驗1 觀察實驗、驗證猜測現(xiàn)象：紙筒不平衡結(jié)論：二氧化碳的密度比空氣大。學(xué)生討論后，做實驗2：各組總結(jié)實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論現(xiàn)象：蠟燭由低到高依次熄滅結(jié)論：1、二氧化碳的密度比空氣大2、一般二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒學(xué)生討論后總結(jié)回答二氧化碳的用途學(xué)生思考交流討論回答匯報：二氧化碳不供給呼吸且密度比空氣大鍛煉學(xué)生語言表達能力和交流合作能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。鍛煉學(xué)生語言表達能力和交流能力，使學(xué)生理性認(rèn)識到二氧化碳的密度比空氣大理解“性質(zhì)決定用途”培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。聯(lián)系實際，感受生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力。拓寬學(xué)生知識面，關(guān)注化學(xué)與人體健康，珍愛生命。探究3：二氧化碳在水中的溶解性設(shè)問二氧化碳能溶于水嗎？它在水中的溶解能力如何呢？展示提供的藥品、儀器探究問題根據(jù)所提供儀器，設(shè)計實驗證明二氧化碳在水中的溶解能力探究活動 向一只盛有二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶A，另一支盛有空氣的質(zhì)地較軟塑料瓶B中分別倒入一定量的水，振蕩，觀察巡視 觀察學(xué)生的實驗情況并與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。猜測，回答學(xué)生討論后，做實驗：描述實驗現(xiàn)象，學(xué)生板演，書寫化學(xué)方程式觀察實驗現(xiàn)象并解釋現(xiàn)象：塑料瓶A變癟。塑料瓶B不變結(jié)論：二氧化碳能溶于水（1：1），造成塑料瓶內(nèi)外氣壓差。且二氧化碳氣體在水中的溶解性與壓強和溫度有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力和書寫化學(xué)方程式的技能探究4：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?提問二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？實驗1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸信息提示酸能使紫色石蕊變紅色2、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水3、把紫色花放裝有二氧化碳的集氣瓶中4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中引導(dǎo)酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會變紅呢？講述請同學(xué)們把可樂倒入錐形瓶中，快速用瓶塞塞緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中，振蕩錐形瓶。觀察現(xiàn)象并分析原因。把變色的溶液放在酒精燈上加熱，再觀察現(xiàn)象。提問為什么變紅的溶液又變回紫色？拓展與遷移，聯(lián)系實際：利用二氧化碳的該性質(zhì)可以制成汽水，故把汽水稱為“碳酸飲料”觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅以下內(nèi)容均由學(xué)生回答。觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式學(xué)生動手實驗。分析原因，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式CO2 + H2 O = H2CO3H2CO3 = H2O + CO2實驗與事實：1、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點看問題。2、對比實驗是化學(xué)實驗的重要方法，通過使探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的理念和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納的能力。4、用生活中的物質(zhì)來做實驗，大大增強學(xué)生求知的欲望，并且通過學(xué)生的親身體會，對知識的掌握將更為深刻。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新就在身邊，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)探究活動5：二氧化碳氣體的檢驗提問 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計實驗證明？1、用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。2、向澄清的石灰水中吹氣 學(xué)生探究 描述實驗現(xiàn)象，書寫化學(xué)方程式加強實驗設(shè)計的體驗，再次體會實驗探究的過程和方法，體會知識獲得的過程。小結(jié)將本節(jié)課所學(xué)的二氧化碳性質(zhì)進行整理和歸納，哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？ 設(shè)問1 二氧化碳的這些性質(zhì)又決定了二氧化碳有哪些用途呢？設(shè)問2 空氣中的二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)大約維持在0.03%，那么空氣中二氧化碳是怎樣循環(huán)的呢？如果空氣中二氧化碳含量過高，會造成什么后果呢？ 通過以上的探究學(xué)習(xí)你有何收獲呢？學(xué)生討論，總結(jié)，歸納整理二氧化碳可用于滅火、人工降雨、制汽水、做溫室肥料等。學(xué)生思考、討論、交流學(xué)生自主歸納總結(jié)本節(jié)課題的主要內(nèi)容。評價自己在本節(jié)課的啟示和收獲，體驗成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生運用對比、分析的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過歸納、整理、總結(jié)的方法來積累知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。理解“物質(zhì)的用途由性質(zhì)決定”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中二氧化碳消耗途徑和產(chǎn)生過程，從而形成認(rèn)識自然的辯證思想培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)能力鞏固、練習(xí)課堂練習(xí)：1、在電影和電視里，常常會看到一些“云霧”繚繞的幻境，這里的“云霧是指什么物質(zhì)?具有什么樣的性質(zhì)？用石灰漿刷的墻壁，在一開始時墻壁會出現(xiàn)“出汗”現(xiàn)象，其原因是什么？練習(xí)、鞏固 聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致用，能運用所學(xué)的知識，解釋一些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。體