《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)(吳燕娥).doc

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì) 靈石一小 吳燕娥一、教材依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）實(shí)驗(yàn)教科書 二年級(jí)上冊二、設(shè)計(jì)思想語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！庇种赋觥伴喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分樹立以學(xué)生為本的思想，要為學(xué)生樹立獨(dú)立人格、充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動(dòng)但卻包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，筆者在教學(xué)時(shí)把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行想、說、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內(nèi)蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的語文及人文素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說話的語氣。 3、創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習(xí)說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當(dāng)”的道理。四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹Ｎ?、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片 h li 2、 課前板書：11 和烏鴉六、教學(xué)過程（一）以圖片談話導(dǎo)入 1、（出示烏鴉圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它是誰嗎？聽過與它有關(guān)的故事嗎？相機(jī)將 圖片貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?2、（出示狐貍圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？看老師板書：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。 3、過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀讀課文。（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標(biāo)一標(biāo)： a）請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 b）標(biāo)出自然段的序號(hào)。 c）想一想，課文講了一件什么事？ 1、自瀆課文，標(biāo)號(hào)。 2、檢查自學(xué)情況。（1）生字讀音棵 叼 肉 珠 轉(zhuǎn) 賠 臉 麻 差 剛 饞 漂 溜 開火車讀，齊讀（相機(jī)正音） 認(rèn)識(shí)新偏旁。（2）檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)） 饞得眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙一棵樹 叼著 一片肉 看了一眼 沒有回答 唱了起來 剛一開口 漂亮 麻雀 差多了（3）檢查讀文情況。（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音） 讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）（三）再讀感悟 1、（投示第一段）指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫 的適當(dāng)位置上。相機(jī)理解“叼”、“直流口水”，指導(dǎo)朗讀。 延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會(huì)想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？ 2、學(xué)習(xí)課文25自然段。 （要求）自由讀2-5自然段：*畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。*數(shù)一數(shù)： 狐貍對烏鴉說了幾次話？ （1）自由讀書勾劃。 （2）交流互動(dòng)。 A、狐貍共對烏鴉說了幾次話？ B、第一次說了什么呢？相機(jī)出示狐貍的話。 狐貍第一次對烏鴉說話，用了什么表情？（指名說）相機(jī)板書：眼珠一轉(zhuǎn) 親愛的 您 理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)” 平時(shí)，你們對誰說話時(shí)用過“親愛的”和“您”？狐貍對烏鴉說這兩個(gè)詞是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說）指導(dǎo)用親熱的語氣讀狐貍的話。 烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應(yīng)呢？（相機(jī)板書：沒有回答） 過渡：狐貍向?yàn)貘f問候這一招不靈，有使出第二招，它對烏鴉又說了什么呢？ C、（相機(jī)出示）第二句話。 指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對烏鴉笑的？相機(jī)板書：賠著笑臉 親愛的 您的孩子 指導(dǎo)用親切、關(guān)切的語氣讀。 烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應(yīng)呢？（指名說）相機(jī)板書：看了一眼 沒有回答 再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說） 過渡：狐貍第一次問候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？ D、（相機(jī)出示第三句話）指名讀，引導(dǎo)讀出夸張的贊美語氣。 板書：搖搖尾巴 真漂亮 真好 誰都愛聽 聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。 烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說說） 烏鴉面對狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？相機(jī)板書： 非常得意 唱了起來 剛一開口 戴頭飾分角色表演這一段。 烏鴉辛辛苦苦找來的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽的語言騙走了。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說） （師小結(jié)、出示）我會(huì)讀:1、愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙. 2、 閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。 _莎士比亞 （四）作業(yè) 1、按筆順描紅。 2、把這個(gè)故事講給父母聽。7、 板書設(shè)計(jì) hu li 11、 和 烏 鴉 問候?yàn)貘f 沒有回答 問候孩子 看了一眼，沒有回答 夸羽毛、嗓子 非常得意，開口唱 愛聽好話 容易上當(dāng)七、教學(xué)效果分析 這節(jié)課，為學(xué)生營造了寬松開放的想象空間，提供了一個(gè)暢所欲言的展示自我的互動(dòng)空間，留給了學(xué)生與