《二泉映月》第一課時說課稿.docVIP

二泉映月第一課時說課稿尊敬的各位評委老師：上午好！今天我說課的題目是二泉映月，下面我將分別從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)安排及教學(xué)準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面對本課進行說明。一、 說教材二泉映月是新課標(biāo)下蘇教版小學(xué)語文五年級下冊教材中第三單元的第二篇課文。文章濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生 ，記敘了二泉音樂的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛Ｕn文可分為三個部分：第一段（一、二自然段）， 講述了中秋之夜在二泉邊師傅告訴阿炳，要等他長大以后才能聽懂泉聲。第二段（第三、四自然段），講述了歷盡磨難的阿炳又一次來到而泉邊，從泉水聲中似乎聽到了許多的聲音。第三段（第五、六自然段）講述了阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡曲二泉映月。二、 說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上我對教材及中高年級學(xué)生年齡特點的認識，即從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語。3、感受阿炳創(chuàng)作名曲二泉映月的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。三?說教學(xué)重難點根據(jù)以上我對教材的分析及學(xué)生年齡特點的認識，為完成教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點確定為理解阿炳創(chuàng)作二泉映月艱辛的過程。難點確定為感悟名曲二泉映月所蘊含的豐富內(nèi)涵。四、 說教學(xué)安排及教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)安排：根據(jù)我對教材的分析及學(xué)生年齡特點的認識，我將本課的教學(xué)定為三課時。教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將課文中部分精彩段落制作成課件，配以名曲二泉音樂以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。五、 說教法、學(xué)法教法應(yīng)新課標(biāo)要求，我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗、合作創(chuàng)新。根據(jù)中高年級學(xué)生的年齡特點及本課的具體特點，我將采用以下教學(xué)方法。、講讀法：強調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上拿出充分的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以讀促講，講讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語感；2、合作探究法：分組合作，自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力；3、讀寫結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象阿炳創(chuàng)作過程的艱辛場景，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)法向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會學(xué)”是我們教學(xué)語文課的真正目的。新課標(biāo)中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，因此教學(xué)中我倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法可以確定為：討論法、朗讀法、圈畫批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好的閱讀習(xí)慣。六、 說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我準(zhǔn)備按以下的環(huán)節(jié)展開課堂教學(xué)。一、 賞樂質(zhì)疑、從題導(dǎo)入1、 多媒體播放二泉映月，學(xué)生欣賞。老師提問“大家猜猜這首二胡曲曲名？”“聽了這首二胡曲，你有怎樣的感覺？”今天我們學(xué)習(xí)的就是以二泉映月為題的課文，教師相機板書課題。2、 齊讀課題，質(zhì)疑。讀了課題，你想到了什么呢？【學(xué)生通過對音樂的鑒賞，產(chǎn)生美的享受，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過“你想到了什么？”從題目展開聯(lián)想，激起他們的想象和疑問?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。課題是文章的眼睛，課堂教學(xué)開始引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生自主探究知識的興趣。讓學(xué)生讀課題并質(zhì)疑交流想知道什么內(nèi)容。強烈的求知欲點燃了思維的火花，當(dāng)我話音剛落，學(xué)生就異口同聲地圍繞課題說道“。（說問題）”這樣的導(dǎo)入方法即可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又可啟迪學(xué)生的思維?！咳?、檢查預(yù)習(xí)課前我將導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生。布置的預(yù)習(xí)作業(yè)如下：a、正確，流利，有感情的朗讀課文。b、聯(lián)系上下文或利用工具書解決課文中的生子新詞，理解其意思。c、通讀課文，圈畫文章重點詞句，理清文章脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。d、通過自主學(xué)習(xí)，初步感知阿炳創(chuàng)作的艱辛過程及理解二泉映月中所蘊含的內(nèi)涵。1、生字詞檢查 A、出示生字詞，糾正讀音（采用自由讀指名讀齊讀方式） B、理解詞義（指名說 可以結(jié)合課文內(nèi)容講述） C、強調(diào)重點字詞的音和意 如：本課中“倔強”這詞中倔字的讀音是第二聲，不能讀成第四聲?！颁蠕取笔瞧缴嘁舻鹊??！具@個環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生閱讀文本、理解文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。雖然是五年級教學(xué)，在平常的教學(xué)中我比較重視字詞的教學(xué)，這樣做夯實他們基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高他們的基本技能】2、 初讀課文，理清脈絡(luò)A、讓學(xué)生將所學(xué)的生字帶入課文，輕聲自由通讀課文B、學(xué)生邊讀圈畫重點詞句，初步了解課文內(nèi)容?！拘抡n標(biāo)對小學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，理解主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計將學(xué)生放在閱讀的主體地位，學(xué)生邊讀邊思考邊圈畫，發(fā)現(xiàn)疑問，理清脈絡(luò)，鍛煉了他們的自讀能力、概括能力和質(zhì)疑問難的能力。】3、 指名敘述文章大致內(nèi)容【初步了解學(xué)生對文本的掌握情況，也鍛煉了學(xué)生的概括能力和語言表達能力?！克摹?走進阿炳，整體感知教師引導(dǎo)：二泉映月的旋律是悲愴而又深沉跌宕的，阿炳在創(chuàng)作此曲的過程又是多么的艱辛??！請大家默讀課文，圈畫出令你感受比較深的詞句，并在旁邊寫下自己的感想，與小組成員交流感想。1、 學(xué)生默讀，圈畫重點詞句和不理解的詞句，寫出感想?！拘抡n標(biāo)中指出“學(xué)生必須養(yǎng)成默讀習(xí)慣”所以在這部分教學(xué)中我設(shè)計了默讀與圈畫批注法的結(jié)合使用，讓學(xué)生在默讀課文時，動筆作批注，畫畫重點詞句，寫下自己的感想。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，從而達到由“學(xué)會”向“會學(xué)”的過渡?！?、 小組合作，探究、交流。【在讓學(xué)生充分閱讀和感悟之后，組織學(xué)生小組合作，交流自己的所得，提出自己的疑惑，激起他們相互探討嘗試解決疑惑。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生相互交流和討論中，敢于提出自己的看法。老師了解各小組合作學(xué)習(xí)的狀況，掌控他們的探究過程，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣給學(xué)生提供充分交流的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，同時又不放任自流，充分做到教材跟學(xué)生的對話，生生之間的對話、師生之間的對話。】3、 小組匯報交流，多媒體出示，品悟重點語句。a、十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。突出重點詞“雙目失明”、“賣藝度日”感悟阿炳創(chuàng)作的艱辛。這里可以設(shè)計情景：為了生活，瞎子阿炳來到了 ，拉起了二胡，然而 。 學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)說話。 艱辛教師相機板書：雙目失明 賣藝度日b、但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！理解重點詞“但是”、“泯滅不了”、“希望”突出阿炳的信念的堅定。 教師相機板書：堅定c、他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。聯(lián)系句一，加強理解“坎坷”一詞，為下文阿炳的心理活動作鋪墊。設(shè)計小練筆：聯(lián)系課文，發(fā)揮合理想象阿炳為_而深沉地嘆息。 阿炳為_而傷心地哭泣。 阿炳為_而激憤地傾訴。 阿炳為_而倔強地吶喊。【通過以上的練習(xí)，出示重點詞句，講解重點詞句，讓學(xué)生充分感悟阿炳創(chuàng)作過程的艱辛，突出了本課的教學(xué)重點?！窟@里根據(jù)學(xué)生自己的理解及教師的分析出示的句子中穿插指導(dǎo)朗讀?？梢圆捎弥该x學(xué)生評齊讀的方式。情感較難把握的句子教師可以進行范讀。如：。【課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：學(xué)習(xí)有感情的朗讀，必須把情感因素和朗讀的技巧融為一體。所以在這一環(huán)節(jié)我力求使學(xué)生能夠把自己的感悟，通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，讓學(xué)生讀得情真意切。】【這里學(xué)生通過感悟阿炳創(chuàng)作過程的艱辛，也為下一節(jié)課的學(xué)生理解二泉映月的內(nèi)涵這一難點作了鋪墊】4、 總結(jié)課堂，設(shè)置疑問。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感悟了阿炳創(chuàng)作的艱辛，認識了一個（自強不息）阿炳。完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后二泉