讓課前活動(dòng)助推農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué).doc

讓課前活動(dòng)助推農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)【內(nèi)容摘要】課前5分鐘活動(dòng)是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的一種嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣一種方法。它可以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到“拳不離手，曲不離口”的語言訓(xùn)練目的；它可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，起到了“溫故而知新”的作用；它可以解決學(xué)生讀不準(zhǔn)單詞、記單詞難的問題；它可以幫助學(xué)生“擠”出學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，達(dá)到了“集小流而成溪”的目的；它可以營造學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用；它可以促使學(xué)生在沒有正式開課前就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課前紀(jì)律得到有效約束?！娟P(guān)鍵詞】5分鐘活動(dòng) 英語教學(xué) 作用我校是一所地處農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差，加上他們?cè)谶M(jìn)入初中前，小學(xué)階段的英語課形同虛設(shè)，即使老師教了英語，基于很多老師學(xué)的專業(yè)不是英語，或是因?yàn)檎n時(shí)不夠，或是英語教學(xué)重視程度不高等原因，學(xué)生學(xué)得的知識(shí)零零碎碎，也存在了不少問題；另外，像我們農(nóng)村學(xué)校，沒有開設(shè)早讀、課外活動(dòng)，學(xué)生僅能在課堂上學(xué)習(xí)英語?？上攵谶@樣的環(huán)境中，教師的教、學(xué)生的學(xué)的困難有多大。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、提高英語學(xué)習(xí)成績？我的做法是堅(jiān)持利用課前5分鐘，讓學(xué)生集體讀單詞、讀對(duì)話、讀課文、句型操練或是聽寫單詞。多年的課前5分鐘英語活動(dòng)表明，這是一個(gè)有效的做法，因?yàn)槲宜鶐О嗉?jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不但高漲、時(shí)常使用英語愉快地交流，而且班級(jí)成績始終名列全鎮(zhèn)前茅。究其原因，我認(rèn)為有下面幾點(diǎn)：一、促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到“拳不離手、曲不離口”的語言訓(xùn)練目的。由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間所限，除了課堂那點(diǎn)英語學(xué)習(xí)時(shí)間外，學(xué)生們很少有讀單詞、讀對(duì)話、讀課文及句型操練的時(shí)間。眾所周知，語言學(xué)習(xí)是需要大量時(shí)間訓(xùn)練，最好是不間斷的、持之以恒的訓(xùn)練。所以，固定一個(gè)語言訓(xùn)練的時(shí)間對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就顯得非常必要，也很重要。為此，固定課前5分鐘作為學(xué)生語言訓(xùn)練的時(shí)間，讓他們養(yǎng)成課前讀單詞、讀課文、讀對(duì)話及句型操練的習(xí)慣，也就是讓學(xué)生們自己營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，使每一個(gè)身處其中的人受到學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，有著耳濡目染的作用，從而達(dá)到“拳不離手、曲不離口”的語言訓(xùn)練目的。二、及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，起到了“溫故而知新”的作用。學(xué)生利用課前5分鐘讀單詞、讀對(duì)話、讀課文及句型操練，不僅可以使他們?cè)谝粋€(gè)集體學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行了有效的語言訓(xùn)練，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了及時(shí)地復(fù)習(xí)，為即將進(jìn)行的新知識(shí)學(xué)習(xí)做好了事前準(zhǔn)備。比如，在進(jìn)行Unit5 What were you doing when the rainstorm came?(Go for it! 八年級(jí)下)新課教學(xué)前，我讓學(xué)生利用課前時(shí)間先開展進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)的語言復(fù)習(xí)，同時(shí)回顧動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、動(dòng)詞的過去時(shí)的構(gòu)成規(guī)律。有了課前5分鐘的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，再在課堂上開展過去進(jìn)行時(shí)的語言知識(shí)教學(xué)，教師的教、學(xué)生的學(xué)的過程也就輕松多了，課堂教學(xué)效果明顯好于沒有事前準(zhǔn)備的教學(xué)。T: Wang Hai, what are you doing now?S1: Im standing. I am answering your questions.T: Very good. Where were you at this time of yesterday?S1: I was in the classroom.T: Oh, I see. What were you doing at that time?S1: I was having an English lesson.T: Great, thank you very much. S2, what were you doing at this time yesterday?S2: I was ill at home. I was sleeping in the bed.S3: I was reading a Chinese story-book.S4: I was shopping with my good friends.S5: I was lying in the bed at home.從上面的師生互動(dòng)中，我們不難看出，教師對(duì)語言知識(shí)目標(biāo)的引入自然而然，而學(xué)生也是在活動(dòng)中不知不覺地涉及新的語言知識(shí)，對(duì)新語言知識(shí)有了似曾相識(shí)的感覺，可謂“溫故而知新”。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，既感到學(xué)習(xí)語言知識(shí)的輕松，又體驗(yàn)了運(yùn)用語言的快樂。三、解決了學(xué)生讀不準(zhǔn)單詞、記單詞難的問題。平常，總是聽到不少英語老師抱怨學(xué)生讀不準(zhǔn)單詞、記不住單詞，而且令他們絞盡腦汁也找不到解決問題的辦法。我認(rèn)為，學(xué)生讀不準(zhǔn)單詞、記不住單詞，除了告訴學(xué)生單詞發(fā)音、單詞構(gòu)成的基本常識(shí)與技巧外，還有一個(gè)可以嘗試的辦法，那就是課前集體朗讀單詞，或是相互聽寫單詞。在集體朗讀的過程中，那些生疏的單詞，或是自我感覺發(fā)音不準(zhǔn)的單詞，就可以在大家的朗讀中，有意識(shí)的反復(fù)模仿、跟讀，最終記住其讀音。這正如我們小的時(shí)候，我們并不清楚有些漢字的發(fā)音，但是聽多了，也就漸漸地知道的原理是同樣的。對(duì)于初中生來說，英語詞匯學(xué)習(xí)是一件很頭疼的事。很多學(xué)生很怕記憶單詞，覺得單詞記憶既難，又枯燥。為此，我們老師可以讓學(xué)生在課前5分鐘里，養(yǎng)成相互聽寫單詞的習(xí)慣。這樣，既可讓學(xué)生們擺脫了孤單記單詞的困境，又可讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境中，你問我答，我問你答，你問我們答，我問你們答，每個(gè)人都能及時(shí)了解單詞的構(gòu)成方法，清楚自己沒有掌握的單詞，從而有意識(shí)地再去讀、記。這樣去做，我們老師也就幫助學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)變成一個(gè)同學(xué)之間相互幫助、相互比賽的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們合作愉快、學(xué)得輕松，怎能不學(xué)有所獲？四、幫助學(xué)生“擠”出了學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，達(dá)到了“集小流而成溪”的目的。農(nóng)村學(xué)生缺少英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而我們知道，語言學(xué)習(xí)是離不開環(huán)境的。因此，我們老師可以讓學(xué)生在課前的5分鐘里，堅(jiān)持口語訓(xùn)練，以達(dá)到持之以恒地使用英語的目的。比如，學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，要求每一位學(xué)生使用英語問候、回答他人提出的問題：Hi！Good morning! Nice to see you. How are you? Im fine, too. Thanks.也可讓學(xué)生做自我介紹：Hello, my name is Zhang Fei. Im 15 years old. I am in Class 5 Grade Seven. I have a small family. In it are my father, my mother and I也可讓學(xué)生之間進(jìn)行句型操練：A: Hi, Li Shuangjiang. What did we learn last class?B: Hello, Wang Haiping. Yesterday morning we learned the story of Yu Gong Moves the Mountains. A: How did the story begin?B: Once upon a time, there was an old man named Yu Gong. Near his house there were two big and high mountains.A: What happened next?B: 也可讓學(xué)生們進(jìn)行課文復(fù)述，既起到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，又達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語運(yùn)用的目的，同時(shí)幫助學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用英語的過程中形成英語思維，去說、去寫英語，逐步減少、解決英語運(yùn)用過程中漢語思維的影響。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了Do You Remember What You Were Doing? ( Unit 6 Go for it! 八年級(jí)下)后，告訴學(xué)生運(yùn)用過去時(shí)及過去進(jìn)行時(shí)兩種時(shí)態(tài)，敘述曾發(fā)生的一件令你記憶深刻的事件。話題是學(xué)生熟悉的，句型又是平常反復(fù)使用的，再加課本范文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就能較快地完成布置的任務(wù)。一節(jié)課前“擠”出5分鐘，十節(jié)課“擠”出50分鐘，一學(xué)期下來，就可以“擠”出相當(dāng)可觀的時(shí)間，從而緩解了農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間不足的困境；更不用說，在這短暫的時(shí)間里，學(xué)生是處于集體學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，又有著良好的學(xué)習(xí)行為，自然學(xué)習(xí)興趣高昂，學(xué)習(xí)效率高，長期堅(jiān)持下去，怎能不達(dá)到“集小流而成溪”的語言訓(xùn)練目的？五、營造了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓學(xué)生在其中深受感染，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用。一個(gè)人對(duì)周圍環(huán)境的改變所能起到的作用很小，但是一個(gè)人可以深受環(huán)境的影響，并且很快地改變自己的學(xué)習(xí)狀況。語言學(xué)習(xí)的目的是致用。所以，語言學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用的環(huán)境中才是有效的，乃至高效的。堅(jiān)持利用課前5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行聽、說、讀、寫及“演”的活動(dòng)，就是解決了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生沒有英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的困境，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。這樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境雖是“簡陋”點(diǎn)，卻是有效的。它可以讓班上每一位學(xué)生在其中受到感染，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用。雖然有些學(xué)生不喜歡英語學(xué)習(xí)，但即使他們?cè)僭趺床粚W(xué)習(xí)英語，長期處在這樣的使用英語環(huán)境中，他們能不聽懂簡單英語、說些簡單英語嗎？六、促使學(xué)生在沒有正式開課前就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既利用了課前的學(xué)習(xí)時(shí)間，又使學(xué)生的課前紀(jì)律得到有效約束。在我們農(nóng)村學(xué)校，不少年輕教師，甚至一些老教師，總感到班上學(xué)生的課前紀(jì)律不好。老師已站在教室門口，可總有些學(xué)生好像沒有注意到老師的到來，依舊沉浸在下課的放松狀態(tài)之中，有說有笑，有打有鬧，根本不進(jìn)行上課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。所以，一旦我們英語教師堅(jiān)持利用了課前5分鐘進(jìn)行聽、說、讀、寫及“演”的訓(xùn)練，就會(huì)幫助學(xué)生摒棄正式上課前的不良行為，自覺遵守紀(jì)律，及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此以往，我們就幫助學(xué)生累積了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，又使得他們有效地進(jìn)行了大量的聽、說、讀、寫及“演”的訓(xùn)練，促使他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一首美妙的樂曲，總少不了優(yōu)美動(dòng)人的前奏。課前5分鐘，本著“以學(xué)生的發(fā)展 ”為原則，充分開發(fā)利用，巧妙創(chuàng)意，有效訓(xùn)練，就猶如奏響了課堂教學(xué)主題曲的前奏。它可以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到“拳不