八年級(jí)道德與法治上冊(cè)第三單元勇?lián)鐣?huì)責(zé)任第六課責(zé)任與角色同在第2框做負(fù)責(zé)任的人教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc

教學(xué)資料參考參考范本八年級(jí)道德與法治上冊(cè)第三單元勇?lián)鐣?huì)責(zé)任第六課責(zé)任與角色同在第2框做負(fù)責(zé)任的人教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版_年_月_日_部門一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課“責(zé)任與角色同在”的第二框內(nèi)容，所對(duì)應(yīng)的的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”，具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價(jià)，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民?！蓖ㄟ^(guò)前一節(jié)課“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人在社會(huì)中扮演不同的角色，要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，必然邏輯地引出“做負(fù)責(zé)任的人”的話題。教材主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任意味著要付出一定的代價(jià)，也會(huì)獲得回報(bào)，要理性對(duì)待承擔(dān)責(zé)任過(guò)程中的得與失，學(xué)會(huì)做出合理的選擇，并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)；對(duì)不是自愿選擇但又必須做的事要自覺承擔(dān)、盡力做好，努力向履行社會(huì)責(zé)任卻不計(jì)得失的人學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任)以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，對(duì)履行社會(huì)責(zé)任卻不言代價(jià)與回報(bào)的人心懷感激之情，并努力向他們學(xué)習(xí)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。2.通過(guò)對(duì)責(zé)任與代價(jià)和回報(bào)關(guān)系的探討，提高辯證思維能力；能夠?qū)Τ袚?dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)做出正確的評(píng)估，提高價(jià)值判斷和選擇能力。3.理解承擔(dān)責(zé)任可能需要付出一定的代價(jià)，也會(huì)獲得一定的回報(bào)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的也應(yīng)盡力承擔(dān)好。三、學(xué)習(xí)者特征分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的責(zé)任意識(shí)，知道承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)，初步體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)。但是，受認(rèn)知水平和生活閱歷所限，學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)還不夠強(qiáng)，對(duì)如何正確履行責(zé)任還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，履行責(zé)任的能力還不夠強(qiáng)，意志還不夠堅(jiān)定，情感還不夠牢固?；谝陨蠈W(xué)情，我們需要引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成長(zhǎng)成才與社會(huì)發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)良好的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，選取學(xué)生身邊的話題江蘇美德少年匡婧楠事例為主線組織教學(xué)，以活動(dòng)為知識(shí)教學(xué)的載體，并通過(guò)“故事中品責(zé)任榜樣中明責(zé)任差距中行責(zé)任”層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，形成橫向成塊，縱線成線的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)責(zé)任問(wèn)題有一個(gè)更全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并將責(zé)任付諸行動(dòng)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生履行責(zé)任的能力，能夠勇于承擔(dān)責(zé)任。教學(xué)難點(diǎn)：不言代價(jià)與回報(bào)。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課 詩(shī)歌導(dǎo)入：春夜喜雨。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”我們的生活和學(xué)習(xí)，正是一個(gè)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，也正是在這種感悟中，我們擁有了人生的美德：責(zé)任。新課講授第一目：故事中品責(zé)任1.呈現(xiàn)第四屆江蘇省美德少年匡婧楠的事跡。設(shè)問(wèn)：匡同學(xué)身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？總結(jié)：匡同學(xué)自尊自立，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)具有高度的責(zé)任感，值得我們學(xué)習(xí)。2.出示兩難情境問(wèn)題匡婧楠的事例感染了王同學(xué)，她希望能和匡同學(xué)一樣，參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，但她又糾結(jié)了：“志愿者活動(dòng)較多，也需要付出很多，這會(huì)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)？”設(shè)問(wèn)：請(qǐng)你幫助她作出合理的選擇并說(shuō)明理由?？偨Y(jié):承擔(dān)責(zé)任會(huì)付出代價(jià)但也伴隨著獲得回報(bào)的權(quán)利，要學(xué)會(huì)正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，作出合理的選擇，并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。第二目：榜樣中明責(zé)任1.評(píng)選“班級(jí)責(zé)任之星”匡婧楠自覺承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，她說(shuō)道：“在大家身邊，自覺承擔(dān)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)責(zé)任的同學(xué)，還有很多。讓我們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來(lái)找尋班級(jí)責(zé)任之星吧！”總結(jié)：“責(zé)任之星”都有以下共同點(diǎn)：他們自覺承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，哪怕有些事情不是他們自愿選擇的，卻從不抱怨、不懈怠，而是盡心盡力地完成。2.采訪“班級(jí)責(zé)任之星” 我承擔(dān)，我收獲 。總結(jié)：在承擔(dān)責(zé)任過(guò)程中感受到了快樂(lè)和成長(zhǎng)。3.播放視頻：時(shí)代楷模南仁東 匡婧楠：“我們身邊的責(zé)任之星可真多啊，他們以實(shí)際行動(dòng)詮釋著責(zé)任的意義。其實(shí)不僅如此，在我們周圍，還有許許多多履行社會(huì)責(zé)任卻不計(jì)代價(jià)和回報(bào)的人。時(shí)代楷模南仁東爺爺就是其中一位?！痹O(shè)問(wèn)：南仁東在圓夢(mèng)過(guò)程中都承擔(dān)著哪些責(zé)任？ 在南仁東22年的堅(jiān)守里，付出怎樣的代價(jià)，獲得了怎樣的回報(bào)？總結(jié)：南仁東不僅承擔(dān)了對(duì)自己的責(zé)任，更是自覺承擔(dān)了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家乃至對(duì)人類的責(zé)任，并且不計(jì)代價(jià)和回報(bào)。也正是因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)南仁東這樣無(wú)私奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)，我們的生活才更加安全、更加溫暖、更加充滿陽(yáng)光和希望。這種高度的社會(huì)責(zé)任感讓我們敬仰和感動(dòng)。第三目：差距中行責(zé)任 南仁東等時(shí)代楷模造福社會(huì)、國(guó)家且不求回報(bào)的這份責(zé)任、這份情感、無(wú)不讓人景仰和感動(dòng)。那作為有志氣、有夢(mèng)想的我們，明天也將承擔(dān)起更多的責(zé)任。你們做好準(zhǔn)備了嗎？完成“責(zé)任卡”家庭、學(xué)校、社會(huì)我已經(jīng)做到：我還沒(méi)有做到：我今后要做到：總結(jié)：增強(qiáng)履行責(zé)任的能力。課堂小結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)