三年級下學(xué)期科學(xué)教學(xué)設(shè)計.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除三下科學(xué)教學(xué)設(shè)計1、身邊的材料一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究目標(biāo)：（1）能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是有何種材料構(gòu)成的。（2）能根據(jù)材料的特點，提出對物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）愿意把本組找到的材料告訴其他組。（2）能舉例說出我們的生活離不開各種材料。3、科學(xué)知識目標(biāo)：（1）能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。（2）能區(qū)分常見的天然材料與人造材料。（3）能舉例說明天然材料與人造材料的關(guān)系。4、STSE目標(biāo)：（1）能舉例說明材料與人類生活的密切關(guān)系。（2）能描述某種人造材料的主要加工過程。二、教學(xué)重點：1、正確判斷出常見的物體是由什么材料制成的。2、懂得一種物品是由一種或多種材料制成的。三、教學(xué)難點：能以制成物品的材料為準(zhǔn)，給物品分類。四、教學(xué)準(zhǔn)備：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、鐵制小刀、鉛筆（木桿帶有橡皮）、手電筒、放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料五、教學(xué)時間：兩課時六、教學(xué)過程： 第一課時（一）引入問題：教師：同學(xué)們，看你們桌子上物品中的鑰匙，用力試試！會彎嗎？生齊：不會。教師：對了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？學(xué)生：是用銅做成的。教師：鑰匙是用材料銅制作成的。請同學(xué)討論一下：鑰匙是銅，銅就是鑰匙這句話對嗎？（二）解決問題：學(xué)生小組進(jìn)行討論。學(xué)生1：那鑰匙是銅做成的。學(xué)生2：銅也不能開鎖?。W(xué)生3：對，鑰匙不能說是銅，它是讓我們來開鎖的工具，只是它由銅來做成，而銅是材料，還不能使呢！學(xué)生匯報：老師，這話錯了，鑰匙雖說是銅做成的，但它能用來開鎖，而銅則成為材料。教師：剛才這位同學(xué)說的多好啊！物品是由各種材料制作而成的，有一定的功能；可材料只能用來組成物品。下面每組的桌子上有很多物品，它們是由哪些材料制成呢？我們先找出物品的材料，可以用“*是由材料*制成的形式進(jìn)行討論，并給這些物品按材料來分類，把物品的名稱寫在書的圓圈中及探究記錄單中，好嗎？學(xué)生進(jìn)行小組討論。找出物品是哪些材料組成，完成探究記錄單；教師參與學(xué)生的討論。教師：像木材，紙，金屬，塑料這些材料，還有哪些物品是由它們制成的呢？學(xué)生思考。回答 。教師：同學(xué)知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由種材料組成的嗎？看圖片上的物品，你們分析分析！小組分析圖片，匯報。教師：桌子由兩種材料組成，本子由三種材料組成，鉛筆是由五種材料組成等。同學(xué)你們發(fā)現(xiàn)沒這些物品與剛才的物品在材料組成上有什么區(qū)別？學(xué)生：它們是由二、三、五種等多種材料組成。教師：是啊，我們周圍的物品都是由一種或多種材料組成。所以材料對我們的生活十分重要。板書： V 身邊的材料 材料 物品 | （組成） 木材、金屬、紙、棉花第二課時（一）引入：教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起了解了我身邊的許多物品都是由各種材料制作而成的。 明白了物品與材料之間的關(guān)系。下面請同學(xué)看這四幅圖。（出示圖）（二）認(rèn)識材料：教師：它們有哪些作用呢？學(xué)生回答：杯子用來喝水；椅子用來坐；背心人用來穿；磚用來蓋高樓。教師：想想它們是由什么材料制成的呢？學(xué)生分析，匯報。教師：塑料、木材、棉花與土都是材料，不知同學(xué)們有沒有觀察出這四種材料有什么不同嗎？學(xué)生分組討論：塑料是人加工成的。木材、棉花與土是在大自然中的，天然的。教師：是啊，塑料是人們用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的嗎？學(xué)生回答。教師：石油、木材、棉花與土都是在大自然中原來的，是天然的所以我們稱它們是天然材料，像塑料等材料是由人們加工的成的，我們稱為人造材料。下面同學(xué)自學(xué)P3下面的圖?？匆豢椿ㄆ渴窃趺粗瞥傻模繉W(xué)生自學(xué)。教師：誰談?wù)勈裁礃拥牟牧衔覀兘兴嗽觳牧夏兀繉W(xué)生：需要人們加工的材料。教師：同學(xué)們說的真好。在我們的生活中處處都需要天然材料與人造材料。不信我們各小組在我們的教室里找找看，看這里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下類？比比哪組找的最多。由組長組織在教室里找材料。教師參與學(xué)生的活動。小組交流找的情況。匯報。教師：剛才幾個組都找到了不少的材料，試想一下，它們與我們有什么聯(lián)系呢？學(xué)生討論回答。教師：材料與我們有著密切的關(guān)系。而且，如果你是一個科學(xué)家，你想設(shè)計什么樣的材料呢？學(xué)生回答。教師：聽了同學(xué)們的想法，我真為你們高興，很對，今后環(huán)保、節(jié)能、新穎將是未來材料的首選。希望同學(xué)們平時多多注意各種各樣的材料，了解關(guān)于它的知識。（三）拓展：教師：我們回家后，在家進(jìn)行一下家庭用品材料的調(diào)查，填寫材料調(diào)查記錄表，下節(jié)我們在交流好嗎？教學(xué)反思： 我在教學(xué)開始采用了倒敘的教學(xué)方法，我想學(xué)生運用自己已有的知識，加上我的視頻資料引導(dǎo)會很順利的認(rèn)識我們周圍的材料。所以我設(shè)計了讓學(xué)生自己寫出六種材料并寫出一種材料的特性，但是結(jié)果不是很理想，原因是我對學(xué)生已掌握的知識估計不準(zhǔn)確，對于我校的學(xué)生知識掌握的水平本課使用順序的教學(xué)方式效果會更好。2、塑 料一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究目標(biāo)：（1）能利用統(tǒng)計表記錄并比較塑料與其他材料在性質(zhì)上的區(qū)別。（2）對于有關(guān)塑料性質(zhì)的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確。（3）能從實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新問題。2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）能舉例說出人們?yōu)榱藵M足需要而不斷的研究開發(fā)新材料。（2）能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環(huán)境問題。3、科學(xué)知識目標(biāo)：（1）能說出塑料的多種性質(zhì)，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。（2）能舉出兩種以上新材料的性質(zhì)和用途。（3）能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。4、STSE目標(biāo)：（1）能舉例說明塑料會給環(huán)境造成污染。（2）能提出我們?yōu)闇p少“白色污染”要做哪些具體事情。（3）能描述工廠加工塑料的大體過程。二、教學(xué)準(zhǔn)備：木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有關(guān)新材料的圖片若干張三、教學(xué)時間：三課時四、教學(xué)過程：第一課時活動目標(biāo)：1、 能用感覺器官，通過比較塑料的一些性質(zhì)。2、 能利用統(tǒng)計表對材料的性質(zhì)進(jìn)行記錄、比較。3、 能舉例說出塑料制品的優(yōu)點和缺點。教學(xué)過程：一、引入新課：教師：上節(jié)課，我們了解了我們身邊的材料有各種各樣，它們各有各的特點。今天，我們就來認(rèn)識一下塑料這種材料的特點及用途。老師布置你們回去調(diào)查身邊常見的塑料制品，下面請同學(xué)們匯報一下調(diào)查結(jié)果。二、教學(xué)過程：（一）認(rèn)識塑料。1、學(xué)生把自己的調(diào)查結(jié)果在組內(nèi)匯報。2、以小組為單位在全班交流。3、出示幾件塑料制品或圖片，說一說它們的用途。4、學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見。（二）比較塑料尺子與木頭尺子。1、教師出示一把塑料尺子與一把木頭尺子，讓學(xué)生對它們進(jìn)行比較，看看它們有哪些特點相同？那些特點不同？并記錄在下列表格里。特性塑料尺子木頭尺子輕便透明防水耐磨2、學(xué)生分4人小組進(jìn)行觀察活動，填寫記錄表。3、師巡視，在學(xué)生感到困難的時候，可提示他們。4、學(xué)生分組匯報觀察結(jié)果。5、提問：這兩種尺子除了以上特點，還有什么其他特點，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？6、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識塑料具有防水、輕便、透明等性質(zhì)，用塑料代替木頭可以節(jié)約木材，減少森林破壞。第二課時活動目標(biāo)：1、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出預(yù)測，并通過實驗證明自己的預(yù)測是否正確。2、能在實驗的基礎(chǔ)上提出有關(guān)塑料其他性質(zhì)的問題。3、通過記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗到科學(xué)探究要重證據(jù)。教學(xué)過程：一、引入新課：今天我們用熱水和冷水，對塑料進(jìn)行比較看看塑料還有什么優(yōu)、缺點。二、探究過程：（一）塑料杯遇熱水會怎么樣？1、猜想：塑料杯遇到熱水會怎樣？遇到冷水又會怎樣？2、分小組討論，并記錄討論結(jié)果。3、匯報討論結(jié)果。4、分小組實驗：分別向兩個同樣大小的塑料瓶里倒入同樣多的冷水和熱水，觀察兩個瓶子的變化，并將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。5、師巡視指導(dǎo)。6、匯報實驗及觀察結(jié)果。7、提問：是不是所有的塑料都有這種現(xiàn)象？小組討論并舉例說明。8、關(guān)于塑料，你還想知道哪些問題？（二）戴手套1、預(yù)測一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手會有什么樣的感覺？2、匯報預(yù)測結(jié)果。3、到室外陽光下進(jìn)行實驗。4、匯報實驗結(jié)果。5、將戴有兩只不同材料的手套放入水盆中，體會兩只手的感覺。摘掉手套后觀察兩只手是否濕潤。（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線。第三課時 認(rèn)識新材料活動目標(biāo)：1、能主動收集一些關(guān)于新材料的信息。2、能發(fā)現(xiàn)新材料對自己生活的好處。3、能設(shè)計一種具有特殊功能的新材料。教學(xué)過程：一、引入新課：由于天然材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需要，于是人們設(shè)法制造了許多人造材料。隨著社會的需要和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們造出了許多性能越來越好的材料，如：納米、人造纖維等材料。今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一下這些新材料。二、探究過程：1、學(xué)生匯報搜集有關(guān)新材料的信息，可從4個方面進(jìn)行匯報：（1）材料的名稱、來源；（2）簡單的制造過程；（3）有什么特點；（4）有什么用途。把搜集、整理好的資料。2、先在小組內(nèi)交流，再以小組為單位與全班同學(xué)交流。3、在交流各自信息的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識新材料的感受。4、關(guān)于新材料，你有什么問題想提出來嗎？三、拓展：小調(diào)查1、統(tǒng)計自己家中一周內(nèi)使用的塑料垃圾袋個數(shù)，再計算全班同學(xué)家中一周內(nèi)使用塑料垃圾袋的個數(shù)，討論怎樣處理這些垃圾袋。2、鼓勵學(xué)生計算塑料垃圾袋的污染面積。3、鼓勵學(xué)生提出減少“白色污染”的建議。教學(xué)反思塑料這一課，講的是塑料，很貼近生活，因此，在設(shè)計教學(xué)的時候，我力求創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生獲得更多的知識，并且在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行環(huán)保設(shè)計。課前，我讓孩子們從家里帶來了各種各樣的塑料制品，并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。這很快就讓他們進(jìn)入這一課的探究活動中，課堂上我共設(shè)計兩個活動：一是展開辯論，辨證看待塑料制品的優(yōu)缺點，反思人類的不當(dāng)行為；二是通過調(diào)查，感知“白色污染”的危害；課中學(xué)生有感而發(fā)，真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。并通過探究性的活動，從而讓學(xué)生從生活中認(rèn)識了塑料，體會到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用實際行動保護(hù)環(huán)境，減少“白色污染”。希望自己在今后的課堂中學(xué)會靈活機制，學(xué)會取舍，要努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使課堂更有效。3、傾聽聲音一、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)探究目標(biāo)1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽到的聲音。2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。(二)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。2、能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。(三)科學(xué)知識目標(biāo)1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。2、能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)能舉例說明我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。二、教學(xué)重點難點重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。難點：理解物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止，發(fā)聲也停止。三、教具學(xué)具小鼓、方形管、釵、尺、黃豆四、教學(xué)課時2課時五、教學(xué)過程第一課時(一)引入：同學(xué)們，大家傾聽一下這是什么聲音？(風(fēng)聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3 傾聽聲音(二)探索研究1、學(xué)生分組尋找聲音。(1)聽一聽，這是誰發(fā)出的聲音？還聽到哪些聲音？(2)把你找到的聲音記錄下來。(課件的錄音：風(fēng)聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)2、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與交流活動。(1)向同學(xué)描述自己聽到哪些聲音。(2)比一比，誰模仿的更好。(3)你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？3、引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于聲音的問題。(1)分組討論，關(guān)于聲音，你想知道些什么？(2)分組匯報想知道關(guān)于聲音的問題。(歸納如下)問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？4、課堂小結(jié)：(三)、板書設(shè)計：3傾聽聲音風(fēng)聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲第二課時(一)引入1、請同學(xué)們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。2、出示第一課時學(xué)生提出想知道關(guān)于聲音的問題。問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？這節(jié)課就讓我們選擇問題3來學(xué)習(xí)研究吧!板書：3 傾聽聲音聲音是怎樣產(chǎn)生的？(二)探索研究1、指導(dǎo)學(xué)生分組實驗觀察活動：觀察物體發(fā)時的現(xiàn)象。(1)實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發(fā)現(xiàn)什么？(2)實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？(3)實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現(xiàn)象？各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象制造聲音的方法聽到的聲音看到的現(xiàn)象共同之處敲鼓鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲。豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高聲音發(fā)出時它們都在振動。撥尺子尺子發(fā)出“噠噠”聲。尺子來回振動。吸方形管方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動。2、指導(dǎo)學(xué)生歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。(1)分組討論匯報以上實驗：物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？引導(dǎo)學(xué)生歸納（板書）：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(2)分組實驗匯報分組實驗：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲？分組討論：物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。3、課堂小結(jié)：(三)板書設(shè)計：3 傾聽聲音聲音是物體振動產(chǎn)生的教學(xué)反思探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問題進(jìn)行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。猜想與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，教師要認(rèn)真對待孩子的每一個猜想假設(shè)，無論正確與否。如教學(xué)傾聽聲音一課時，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由敲打產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設(shè)計實驗，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理，否則會傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對問題假設(shè)的熱情。教師應(yīng)是一個中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。教師誘發(fā)學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對自己的科學(xué)探究活動充滿信心，為科學(xué)探究活動提供不竭的精神動力。 4、物體傳聲一、教學(xué)目標(biāo)1、能利用實驗發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么媒介傳播的。2、愿意與同學(xué)合作，共同完成研究聲音的實驗。3、能舉例說明哪些物體能夠傳聲。4、能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。5、能解釋宇航員在月球上必須靠特殊裝置相互傳遞聲音的原因。二、課時安排 2課時三、教學(xué)過程第一課時1、導(dǎo)入：教師提出問題：“聲音是靠什么傳到我們耳朵里的？讓學(xué)生圍繞這個問題進(jìn)行討論。2、據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果教師給予肯定，然后用實驗讓學(xué)生對自己的答案信服。3、給學(xué)生講醫(yī)生用的聽筒發(fā)明的故事，讓學(xué)生從故事中得出聲音傳播的途徑。4、實驗：把學(xué)生分成3人一小組，讓學(xué)生親自做木頭可以傳聲的實驗。活動中教師要提出要求：a 小組成員交替操作，使每個學(xué)生都能體驗完整的活動過程；b 學(xué)生撓桌面時用力要適中，切勿敲桌面或發(fā)出較大聲響；c 不要大聲喧嘩，以免影響實驗效果。（4）討論：聲音可以通過木頭傳播嗎？（5）小結(jié)：聲音可以通過固體傳播。（6）鼓勵學(xué)生通過其它方法驗證結(jié)論。第二課時一、提問： 除了木頭之外，其他物體能夠傳聲嗎？以引起學(xué)生思考，并導(dǎo)入新的活動。1、實驗：把學(xué)生分成3人一組。教師指導(dǎo)學(xué)生往水槽中加入多半槽水，并對實驗提出具體要求：輪換操作；在水中摩擦砂紙用力要適當(dāng)。2、討論：這個實驗告訴我們什么？說明了什么？3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”，并思考為什么我們在地球上可以聽到聲音？二、拓展活動 打電話用兩個紙杯，在杯底正中各鉆一個小孔，再用一根長線穿過紙杯底的小孔，把兩只杯連起來。然后，兩個同學(xué)各拿一只紙杯，把線拉緊，就可以通“電話”了。三、總結(jié)：固體、液體和氣體能夠傳聲。教學(xué)反思：科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。面對有限的時間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，其實在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶，蹇老師安排的記錄筆記，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。5自制小樂器一、教學(xué)目標(biāo)：(一)、科學(xué)探究目標(biāo)：1、能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。2、能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。3、能在教師的指導(dǎo)下制作簡單的小樂器。4、能對自己和別人設(shè)計、制作的小樂器進(jìn)行客觀評議。(二)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。2、愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務(wù)。(三)、科學(xué)知識目標(biāo)：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關(guān)系。(四)、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：能用自制的小樂器演奏兒童歌曲。二、教學(xué)重點難點：重點：能制作簡單小樂器。難點：知道聲音的大小、高低與物體的振動關(guān)系。三、教具學(xué)具：塑料杯3個、牛皮紙1張、塑料布1張、氣球薄膜1張、橡筋3根、小鼓、排蕭、飲料吸管4支、塑料堵塞8個、塑料固定架2個、剪刀。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)過程：第1課時(一)引入1、播放一段音樂，問：這是什么聲音？是用什么奏出來的？(樂器)。2、板書課題：5、自制小樂器(二)探索研究1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種各樣的樂器。(1)、什么是樂器？樂器是一種可以發(fā)出樂音，供演奏音樂使用的器具。(2)、出示各種各樣的樂器樣圖，問：你認(rèn)識這些樂器嗎？會彈奏嗎？（鋼琴、笛子、板鼓、古箏、小提琴、二胡、音叉等）(3)、老師出示幾個用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，講解制作的基本步驟和方法。2、指導(dǎo)學(xué)生制作小鼓活動。(1)、制作材料：牛皮紙1張，塑料布1張、氣球薄膜1張，橡筋圈3根，紙杯或塑料杯3個(自備)(2)、制作方法：、分別用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈繃緊固定。、試試敲擊不同材料的鼓面，仔細(xì)聽聽發(fā)出的聲音有什么不同。3、討論：、敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？、哪種材料更適合做鼓面，為什么？(彈性好的材料)4、課堂小結(jié)。(三)、板書設(shè)計5、自制小樂器牛皮紙鼓面 塑料布 發(fā)出聲音不同氣球薄膜第2課時(一)、引入1、出示幾種同學(xué)做的小樂器：盒做的琴弦，玻璃杯小樂器，瓶搖小樂器，排蕭小樂器等。告訴他們這些都是同學(xué)們自制的小樂器。2、板書課題：5、自制小樂器(二)、探索研究1、指導(dǎo)學(xué)生以小組形式設(shè)計制作小樂器的計劃。2、指導(dǎo)學(xué)生運用配套材料制作排蕭樂器。(1)、排蕭制作材料：塑料固定架2只，飲料吸管4根，塑料堵塞8只。(2)、制作方法：、把兩個塑料固定架對插扣住。、把4根吸管分別按下列數(shù)據(jù)截成兩段：125和36、110和43、95和58、88和73。、每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏氣，把8根及管開口向上，由長到短整齊排列插入固定架中，這樣排蕭就做好了。(3)、使用方法：用嘴分別在吸管開口旁向內(nèi)吹氣，看看能不能吹出1、2、3、47、i八個不同的音階，你能用排蕭吹出簡單的樂曲嗎？3、同學(xué)們討論交流：讓樂器發(fā)出不出的聲音的做法：試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音？怎樣讓小樂器發(fā)出高低大小不同的音？聲音的大小與物體振動的強弱有關(guān)；聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。4、組織學(xué)生對各組制作小樂器進(jìn)行評價。5、課堂小結(jié)。教學(xué)反思：在自制小樂器的備課中，我發(fā)現(xiàn)自己的想法與作者略有不同：教材中，“認(rèn)識樂器”僅僅是作為導(dǎo)入，幫助學(xué)生感知到樂器發(fā)出的聲音大小、高低不同，體驗到樂器聲音的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生探究、制作小樂器的欲望。作者希望通過“制作小樂器”幫助學(xué)生認(rèn)識和理解聲音的大小、高低與震動的關(guān)系。多次授課也證明，在我所教授的班級中這是行不通的。于是，我考慮可以將重點從“制作小樂器”轉(zhuǎn)移到“認(rèn)識樂器”，在“認(rèn)識樂器”上做足文章，讓學(xué)生在“玩樂器”、“觀察樂器”的過程中有猜測、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有驗證、有體驗，從而揭示聲音與振動之間的規(guī)律。這樣，到了“制作小樂器”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以應(yīng)用自己豐富的認(rèn)知和深刻的理解進(jìn)行創(chuàng)造和實踐。學(xué)習(xí)的過程就是這樣，需要不多的推翻別人、推翻自己，需要不斷的反思，要知道“經(jīng)驗+反思=成功”，這也是學(xué)習(xí)中的一大樂趣吧！ 6聲音與生活一、 教學(xué)目標(biāo)：(一)、科學(xué)探究目標(biāo)：1、能從日常現(xiàn)象中總結(jié)出聲音時我們的生活有哪些作用。2、能綜合運用所學(xué)知識和技能設(shè)計出“無噪聲書房”。(二)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會合作的愉快。2、愿意用所學(xué)的知識和技能解決生活中的實際問題，改進(jìn)生活。(三)、科學(xué)知識目標(biāo)：1、能用自己的話描述“樂間”和“噪音”。2、能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。3、能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。(四)、科學(xué)、技術(shù)、社會環(huán)境目標(biāo)：1、能舉例說明我們的生活離不開聲音，但噪聲也會影響我們的生活。2、能體會到運用一些技術(shù)和設(shè)備可以減少噪聲的影響。二、教學(xué)重點難點：重點：讓學(xué)生知道噪音的危害和減少噪聲的方法，增強學(xué)生的環(huán)保意識。難點：減少噪音的辦法。三、教具學(xué)具：四、教學(xué)課時：1課時五、教學(xué)過程：(一)、引入1、播放“呤”。問學(xué)生：這是什么聲音？它給我們能遞什么信息呢？(上課了)2、板書課題：6聲音與生活(二)、探索研究1、指導(dǎo)學(xué)生“聲音告訴我們什么？”活動。(1)、提出活動要求：、查閱資料并做好簡單的筆記。、圍繞“聲音”告訴了我們什么，聲音幫助我們做什么，聲音能使我們心情變得怎樣等幾個問題，將搜集到的信息進(jìn)行整理。、把自己搜集到的資料與小組同學(xué)進(jìn)行交流。(2)、老師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題，及時了解學(xué)生探究的進(jìn)程和情況。(3)、交流：聲音還有什么好處？有什么壞處？、樂音是指比較和諧悅耳的聲音，演奏樂器時發(fā)出的聲音就是樂音，能使我們心情愉快。、噪聲是瑣頻率，不同強度的聲音，無規(guī)律地組合在一起的聲音，聽起來有嘈雜的感覺。對人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。如機器的轟隆聲、汽車?yán)鹊镍Q叫志、不和諧的樂器聲、鞭炮志、青蛙或其他動物的鳴叫聲。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“減少噪聲”活動。(1)、讓學(xué)生閱讀教材中的自查資料中有關(guān)噪聲的內(nèi)容。提出：什么是噪聲？(2)、交流生產(chǎn)和生活中造成噪聲的原因及噪聲對人的危害。提出：噪聲對人類有什么危害？(3)、幫助學(xué)生了解人們在減少噪聲方面采取的一些措施及運用到的一些技術(shù)和設(shè)備。、城市設(shè)“禁止鳴喇叭”。、馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度。、汽車、摩托車安裝消聲器。(三)、應(yīng)用拓展(提出要求后可作課外作業(yè)完成)設(shè)計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。1、向?qū)W生提出設(shè)計前要考慮的問題：(1)、設(shè)計前要考慮用什么材料，有利于減少噪聲？(2)、墻壁、門窗、地面等應(yīng)選擇什么材料？(3)、“無噪聲書房”對周圍環(huán)境有什么要求？2、老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。(1)、房屋外部要選擇容易反向聲音的材料，房屋內(nèi)部要選擇容易吸收聲音的材料。(2)、雙層玻璃，帶皺褶的布簾可以減少噪聲的傳入。(3)、可以通過在房屋的周圍設(shè)立標(biāo)牌，植樹等來減少噪聲。3、向同學(xué)介紹自己的設(shè)計，聽聽他們的建議。(四)、板書設(shè)計二、 聲音與生活聲音傳遞信息樂音使人心情愉快噪聲對人有危害教學(xué)反思：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的知識和方法解決一些簡單的實際問題?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前教學(xué)所提出的新要求。在以往的教學(xué)中，往往有許多教師只重視知識的傳授，卻很少關(guān)注知識與生活問題的聯(lián)系，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象，從而造成了知識與生活的嚴(yán)重脫節(jié)。 針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)中我常常借助學(xué)生的生活經(jīng)驗來導(dǎo)入新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了，他們體會到的價值，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，收到了較好的教學(xué)效果。7光的傳播一、教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對發(fā)光物體進(jìn)行分類。2.能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。3.能設(shè)計實驗證實自己的猜測是否正確。4.能從多方面證實最初實驗結(jié)果的正確性。二、背景資料光源就是發(fā)光的物體。光源可以分為自然光源和人造光源兩種：太陽、火、閃電、螢火蟲等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源。教學(xué)建議三、課時安排本課教學(xué)2課時，第一課時完成活動1和活動2的第一部分，第二課時完成活動2的第二部分。活動1尋找光源活動目標(biāo)1.能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。2.能根據(jù)人造光源和自然光源對發(fā)光物體進(jìn)行分類。教學(xué)過程：1.可2至4人一組，活動時間約為15分鐘。2.活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)校周圍及室內(nèi)尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵學(xué)生將搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。有些學(xué)生可能會提出月亮是發(fā)光的物體，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料認(rèn)識月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽光。3.學(xué)生有可能找的不是發(fā)光物體。這時，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗證。4.教師給學(xué)生講解基本的分類方法，啟發(fā)學(xué)生對知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類。評價建議根據(jù)找出發(fā)光物體的數(shù)量進(jìn)行評價：1-3個（一般），4-5個（良），5個以上（優(yōu)）?；顒?我看見了光活動目標(biāo)1.能對要解決的問題提出自己的猜想。2.能正確地用文字記錄實驗現(xiàn)象。3.能從多次實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點。4.能設(shè)計實驗，并找出生活實例驗證自己的發(fā)現(xiàn)。5.能與小組同學(xué)共同研究光傳播的特點。6.能舉例說明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。教學(xué)過程：1.可2至3人一組，活動時間約一個半課時。2.活動時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，哪幅力能看到手電筒的光，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進(jìn)行實驗，學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。在實驗中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條直線上時，才能看到手電筒的光。實驗后，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生將實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并得出初步結(jié)論。這個活動大約需要25分鐘。3.完成以上活動之后，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用其他方法設(shè)計實驗，證明自己的結(jié)論（這個過程需要一課時），如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計實驗，驗證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料炊管對準(zhǔn)蠟燭時可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計實驗時，教師要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，并要適時地組織學(xué)生討論交流，提醒學(xué)生填寫實驗報告。4.活動的最后部分，教師應(yīng)結(jié)合課本中的圖，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時，從另一個角度進(jìn)一步驗證自己的實驗結(jié)論。教學(xué)反思： 1、為了使學(xué)生熟悉一個較完整的探究過程，開始設(shè)計時，以光的傳播路徑作為課題，意圖引導(dǎo)學(xué)生沿著“（提出課題：光的傳播路徑）（提出猜想：光沿直線傳播）（驗證：光沿直線傳播）（質(zhì)疑并探究得到初步結(jié)論：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播）（進(jìn)一步質(zhì)疑并探究得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播）”的步驟進(jìn)行探究。 在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)對“光沿直線傳播”已經(jīng)存在“深刻認(rèn)識”，使探究過程的前幾部分缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致主動探究的熱情減弱甚至注意力分散，接下來的探究便很難及時調(diào)動起積極的學(xué)習(xí)情緒。 所以將課題改為“光沿直線傳播”，并直接引導(dǎo)學(xué)生對此質(zhì)疑。使學(xué)生的興趣剛剛由于“這個我已經(jīng)知道”開始降低就被疑問“這個還有問題嗎？”調(diào)動起來，主動積極地參與探究； 2、使用不均勻鹽水來演示光在不均勻介質(zhì)中的傳播路徑可以較清晰地顯示路徑，但存在幾個問題：由于不均勻鹽水不能在課堂當(dāng)場調(diào)配，導(dǎo)致實驗的可信度不足；實驗現(xiàn)象不明顯；實驗與生活聯(lián)系不夠。 選用通過火焰上方的光線的實驗，雖然不能直接演示出光的路徑，但學(xué)生通過對現(xiàn)象的分析可以很容易地判斷出光在傳播過程中發(fā)生了偏折，而且與生活聯(lián)系緊密，從而更容易接受。8、透明與不透明一、教學(xué)目標(biāo)：1、能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。2、能正確說出光照到不透明的物體上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。3、能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。二、背景資料：透明可以用于制作光學(xué)儀器；半透明材料可用于制作太陽鏡，也可用于做百葉窗、窗簾等，以控制進(jìn)入屋內(nèi)的光線數(shù)量；人們需要遮蔽光線時就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。三、課時安排：一課時四、教學(xué)準(zhǔn)備：透明、半透明、不透明的膠紙各一張、手電筒、尺子五、教學(xué)過程：（一）引入：光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？（二）探究過程：引導(dǎo)學(xué)生觀察這三幅圖，啟發(fā)學(xué)生說出圖中的三種物體有什么不同，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出想要研究的問題。再由學(xué)生提出的問題導(dǎo)入到“光能透過哪些物體”這個活動。1、光能透過哪些物體？（1）、讓學(xué)生自己動手操作，并把結(jié)果記錄下來：讓光全部通過的物體有_讓光部分通過的物體有_不讓光通過的物體有_（2）、小結(jié)：有的物體是透明的，有的物體是半透明的，有的物體是不透明的。（3）、應(yīng)用： 日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。 這些燈罩是用什么材料制成的？他們的透光效果一樣嗎？一般使用在什么地方？（討論后再指名回答）2、影子（1）、教師可以通過“光照在不透明物體上時會有什么現(xiàn)象”這個問題導(dǎo)入到本活動。（2）、讓學(xué)生動手操作： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，并討論移動蠟燭的位置，小兔子的影子有沒有變化？并做好記錄。3、總結(jié)：透明的物體能讓光全部通過，半透明物體能讓光部分通過，不透明物體不能讓光通過。教學(xué)反思：讓學(xué)生動腦想、動手做、動口說，是科學(xué)探究過程中都不可缺少的環(huán)節(jié)，教師如何讓學(xué)生既動 手又動腦、動口，積極主動地投入到科學(xué)探究過程中去呢？透明與不透明一課的教學(xué)給了我許 多有益的啟迪。 一、活用教材，拓寬科學(xué)探究的空間 透明與不透明這課是冀教版三下教材，我從教材編排特點和學(xué)生年齡特點入手，對教材進(jìn) 行合理地整合，采用新理念新教法進(jìn)行教學(xué)。首先，以“玩各種透明鏡子”導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)探究情 境，以學(xué)生常見“凸透鏡點火”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，集體討論釋疑，以分組實驗鼓勵學(xué)生 大膽操作，仔細(xì)觀察，深入探究“物體的透光性”的關(guān)系。其次，將教材中的“觀察一”、“觀察 二”進(jìn)行有機合并，通過學(xué)生動手實驗，感受探究的樂趣。第三，恰當(dāng)運用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。二、放手探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為核心。我在本課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一理念。課堂上我 抓住學(xué)生好奇、好玩、好動的心理，放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗，給學(xué)生提供了科學(xué)探究的機會，保證學(xué) 生的探究時間，讓學(xué)生親自感悟“物體成像”的過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，更增強了科學(xué)探 究的能力，科學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高。三、聯(lián)系實際，加強科學(xué)與生活的結(jié)合 科學(xué)源于生活，用于生活。在教學(xué)中，我注重科學(xué)與生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生將生活中事例融入 課堂，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟科學(xué)課與實際生活的聯(lián)系，真正體驗科學(xué)就在我們身邊。9、鏡子一、教學(xué)目標(biāo)1、能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論2、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結(jié)果3、能用自己的話對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。二、課時安排：2課時第一課時一、活動目標(biāo)1、能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。2、能用語言和圖形的開式描述實驗結(jié)果。3、能用自己的話說出什么是“反射“。4、能有根據(jù)判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。二、教學(xué)重點和難點 重點：能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。 難點：能有根據(jù)地判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。三、教學(xué)準(zhǔn)備 平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、金屬、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。 四、教學(xué)過程1、引入：光在傳播過程中遇到鏡子時會發(fā)生什么現(xiàn)象？教師可以讓學(xué)生做照鏡子的活動，然后問學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)什么問題，也可帶學(xué)生裝到操場上，做鏡子游戲。提出注意事項。2、新授：實驗活動：改變光的傳播路線。（注：遮擋室內(nèi)透光的地方，縫隙不要太寬）教師演示實驗。學(xué)生分組實驗學(xué)生討論：學(xué)生創(chuàng)新實驗學(xué)生匯報實驗結(jié)論教師進(jìn)行總結(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生畫出光的傳播路線。討論物體的反光能力與什么有關(guān)。第二課時一、活動目標(biāo)1、能舉例出在生活中和生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實例。2、能與其他同學(xué)交流自己想出的方法，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。3、能發(fā)現(xiàn)光可以在幾面鏡子之間進(jìn)行多次反射。二、教學(xué)重點和難點重點： 能舉例出在生活中和生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實例，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。難點：能發(fā)現(xiàn)光可以在幾面鏡子之間進(jìn)行多次反射。三、教學(xué)準(zhǔn)備平面鏡、帶縫隙的硬紙板、紙、尺子、兩塊大小相同的鏡子、一些玩具等。四、教學(xué)過程1、利用鏡子反射光的性質(zhì)能做到啊些事情？ 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，日常生活中哪些地方用到鏡子，并把小組討論的結(jié)果和全班學(xué)生一起交流。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生了解到鏡子在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。 要求學(xué)生舉例說明鏡子在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用例子。2、做鏡子反光的游戲。問：用兩鏡子最多能看到多少個小熊貓的影像？學(xué)生分組實驗游戲（要求學(xué)生做這個實驗時，要認(rèn)數(shù)清有多少個影像，并做好記錄，讓學(xué)生交流實驗方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生討論學(xué)生創(chuàng)新實驗游戲?qū)W生匯報實驗游戲教師進(jìn)行總結(jié)五、教師進(jìn)行全課總結(jié)：教學(xué)反思：本節(jié)課我力求遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生的活動來源生活又回歸于生活，在教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。 首先，我努力調(diào)動學(xué)生的興趣。課堂伊始，我選用了學(xué)生自由說一說鏡子有哪些用途，把學(xué)生的觀察欲望調(diào)動起來。 其次，學(xué)生進(jìn)入活動環(huán)節(jié)后，通過我設(shè)計的兩種活動，感受鏡子使用的重要性，懂得使用工具觀察比只用肉眼觀察優(yōu)越。 最后，我讓學(xué)生分組用鏡子進(jìn)行觀察，使學(xué)生掌握了鏡子的使用方法及它的特點，把科學(xué)活動和實踐相結(jié)合，從而完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。 我做到了三點： 1、變書本中的科學(xué)為生活中科學(xué)，讓鏡子實用化。 2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。 3、為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供充分的空間。 所以，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注重的是學(xué)生自身的需求，而不是形式上的強求。從學(xué)生的角度看教材，用教材才能更好地發(fā)揮教材的作用。 10、七色光1、能用兩種方制造不同的光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。 2、能正確觀察并描述將不同的光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。3、能設(shè)計一個便于記錄紅、藍(lán)、綠三種光混合后產(chǎn)生結(jié)果的記錄表。二、課時安排：2課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo) 1、能對彩紅這種自然現(xiàn)象提出自己的想要研究的問題。 2、能用語言描述彩紅的美麗。 3、能利用三棱鏡觀察太陽光由幾種顏色的光構(gòu)成。二、教學(xué)重點和難點 重點：能用語言描述彩紅的美麗。 難點：能對彩紅這種自然現(xiàn)象提出自己的想要研究的問題。三、教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)的彩虹的圖片、三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑料袋。四、教學(xué)過程 1、引入：教師問：你們都見過彩紅嗎？彩紅常在什么情況下出現(xiàn)？等問題開展討論，引導(dǎo)學(xué)生欣賞彩紅的美麗，并結(jié)合生活中的經(jīng)驗進(jìn)行交流。如果學(xué)生不能回答“彩紅是在什么情況下出現(xiàn)的？這個問題，教師可以啟發(fā)。 使學(xué)生知道彩紅出現(xiàn)要有充足的陽光和水。 2、實驗：“制造彩紅”指導(dǎo)學(xué)生做光照在三棱鏡上的實驗（注意：要設(shè)法遮擋室內(nèi)的光線）教師演示實驗。學(xué)生分組實驗學(xué)生討論：學(xué)生創(chuàng)新實驗學(xué)生匯報實驗結(jié)論教師進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到利用這種實驗也可以看到光的色散，說明陽光是由七色組成的。五、總結(jié)。 教師啟發(fā)學(xué)生把彩紅與陽光聯(lián)系起來，陽光是由七種色光組成，陽光是七色光。第二課時一、教學(xué)目標(biāo) 1、能設(shè)計一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍(lán)三種光分別進(jìn)行混合的實驗結(jié)果。 2、能解釋太陽光的顏色是怎樣的開形成的。 3、能與其它小組的交際花流研究結(jié)果。4、能舉出實例說明人類生活離不開光。二、教學(xué)重點和難點 重點：能舉出實例說明人類生活離不開光，能解釋太陽光的顏色是怎樣的開形成的。 難點：能與其它小組的交際花流研究結(jié)果。三、教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)的彩虹的圖片、手電筒、白紙、彩筆、紅、綠、藍(lán)玻璃紙、塑料袋。四、教學(xué)過程1、教學(xué)做紅、綠、藍(lán)三色光的混合實驗。 教師提出：當(dāng)不同的色混合在一起時，能否產(chǎn)生新的色？ 學(xué)生回答不一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生用實驗方法來證明。教師演示實驗。學(xué)生分組實驗學(xué)生討論：學(xué)生創(chuàng)新實驗學(xué)生匯報實驗結(jié)論教師進(jìn)行總結(jié)：紅、綠、藍(lán)三色光的混合一起會產(chǎn)生不同的光色。教師小結(jié)：紅、綠、藍(lán)三色光的混合一起會產(chǎn)生不同的光色。要求學(xué)生能設(shè)計一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍(lán)三種光分別進(jìn)行混合的實驗結(jié)果。2、教師提出：光與人類的關(guān)系十分密切，閱讀網(wǎng)頁里的資料，談?wù)勛约旱母邢搿?、討論:在強光下學(xué)習(xí)、工作有哪些危害？怎樣預(yù)防和保護(hù)？五、教師進(jìn)行全課總結(jié)：教學(xué)反思在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時，課堂教學(xué)就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動力。 在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。 當(dāng)然，這種“玩”并不是放羊式的、盲目的、無目的的玩，它與學(xué)生課余時間自發(fā)的游戲活動有著本質(zhì)的區(qū)別。在教學(xué)中，教師要注意以下三點：首先，要在教師的安排和引導(dǎo)下“玩”，教師要精心選擇實驗材料，合理調(diào)控活動時間，靈活處理突發(fā)情況等。第二，要讓學(xué)生有目標(biāo)地“玩”，帶著問題去“玩”，在“玩”中逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第三，要讓學(xué)生在“玩”中親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在帶有游戲性的活動中“真刀實槍”地搞科學(xué)。這樣，學(xué)生才會在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才會終生受益。 11、電在我家中一、教學(xué)目的：1、能說出電對人類生活有哪些作用。2、能從“我想知道”的角度提出關(guān)于電的