《廬山的云霧》線上視頻課例觀察表單.doc

課堂觀察記錄表單1學(xué)科語文年級四年級教材版本鄂教版課題廬山的云霧觀察視角一、教什么觀察者：湖北省黃石市西塞山區(qū)小學(xué)語文班 龔小陳洪峰觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標：是否明確而恰當？ 教學(xué)目標明確,思路清晰，運用多媒體手段讓學(xué)生直觀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？ 廬山的云霧是一篇寫景的文章,作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上教師設(shè)計了多種形式的讀：自由讀，范讀，指名讀，分男女或小組比賽讀。同時，抓重點詞進行教學(xué)，做到了字不離詞，詞不離句，句不離篇。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？ 通過多種形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。同時，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷來理解課文內(nèi)容。4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì)？讀中識字，讀中感悟，讀中交流，尤其是引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住廬山云霧特點具體描寫的寫作方法，彰顯語文工具性和人文性的統(tǒng)一。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？師生真情互動，課堂氣氛活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，詳略得當，做到了易懂的少講或不講，讓學(xué)生領(lǐng)悟；不易懂的精講，并注意循序漸進地引導(dǎo)。突出重點，突破難點，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，是一節(jié)非常好的示范課。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？ 合理使用了教材和校內(nèi)外教學(xué)資源，特別是多媒體課件內(nèi)容豐富、信息量大、形式生動直觀，真正實現(xiàn)課內(nèi)向課外延伸，既豐富了孩子們的知識，又可以督促學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。通過這樣的圖文結(jié)合，并展開想象，把離學(xué)生生活實際的遙遠時空拉近，理解起來就容易多了。同時，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重朗讀指導(dǎo)，重視學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重課堂氛圍的把握，讓學(xué)生積極主動探究。補充視點：教師形體端莊大方，語言簡潔明快，自然流暢，有親和力；課堂真實、樸實、扎實，不是一堂作秀課，而是一堂值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。教學(xué)改進建議：1、要進一步提高學(xué)生識字寫字的興趣?？山Y(jié)合廬山云霧的特點，讓學(xué)生寫一篇小習(xí)作，從不同的角度理解和感悟文本2、如能充分展示學(xué)生的個性化朗讀，給更多的學(xué)生機會，課堂會更精彩。課堂觀察記錄表單2學(xué)科語文年級四年級教材版本鄂教版課題廬山的云霧觀察視角二、怎么教觀察者：湖北省黃石市西塞山區(qū)小學(xué)語文班 龔小陳洪峰觀察視點觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？ 課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)廬山云霧的資料。并對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？能從學(xué)生實際情況出發(fā)，針對性進行有效教學(xué)，如鼓勵孩子看圖（看視頻）說話等等。 3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？ 啟發(fā)式提問二十余次，無效提問基本沒有。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？ 教師板書、多媒體操作、示范朗讀等水平很高，值得學(xué)習(xí)。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？ 分層次設(shè)計變式訓(xùn)練，收到了較好的效果（如假如我是雨霧的說話練習(xí)）。6.當堂檢測：能否當堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？ 訓(xùn)練題的設(shè)計以課堂口頭練習(xí)為主，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行大膽想象，鼓勵學(xué)生內(nèi)化課文語言，學(xué)以致用，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？能，教師調(diào)控課堂能力較強，師生互動效果較好。補充視點：如果更多關(guān)注學(xué)生讀寫姿勢，及時提醒，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣那就更完美了。教學(xué)改進建議： 學(xué)生小組、班級交流展示的時間如能再充分些，特別是仿寫環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)生展示自己的作品，師生點評更到位，相信收到的教學(xué)效果會更理想。課堂觀察記錄表單3學(xué)科語文年級四年級教材版本鄂教版課題廬山的云霧觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：湖北省黃石市西塞山區(qū)小學(xué)語文班 龔小陳洪峰觀察視點觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？針對學(xué)生預(yù)習(xí)層次較淺，僅限于基本字詞的實際，教師能巧妙指導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)字詞中易出現(xiàn)錯誤的多音字、同音字以及如何抓住關(guān)鍵語句深入理解文本。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？在整體感知課文之前、之中、之后，教師都提出問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀、默讀課文，邊讀邊思考。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)？這節(jié)課的學(xué)習(xí)形式以自學(xué)、對學(xué)為主，中間穿插群學(xué)，教師的點撥到位，語言精煉。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？教師能始終細心聆聽學(xué)生不同意見，運用恰當?shù)募钚缘脑u價語言對學(xué)生的回答進行積極的回應(yīng)。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？教師先通過談話，喜歡旅游嗎？到過哪些地方？引出廬山，然后啟發(fā)學(xué)生提取廬山的相關(guān)信息、詩詞，再播放廬山云霧的視頻，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考時間充足，課堂上語言文字練習(xí)形式多樣、氣氛活躍，教師能深入學(xué)習(xí)小組，點撥指導(dǎo)及時、有效。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況教師注意訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句概括段落主要內(nèi)容，并在概括中提高學(xué)生抓要領(lǐng)的能力；引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)“隨風(fēng)飄蕩”及“漂浮”，區(qū)分同音字。教學(xué)效果良好。補充視點： 教師緊扣四年級學(xué)段學(xué)生的特點，突出字詞句段的教學(xué)讓人印象深刻。教學(xué)改進建議：對于語言優(yōu)美的段落我們可以指導(dǎo)學(xué)生背誦，并教會學(xué)生背誦的方法，以實際行動告訴學(xué)生要格外重視課內(nèi)、課外語言文字的積累。課堂觀察記錄表單4學(xué)科語文年級四年級教材版本鄂教版課題廬山的云霧觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：湖北省黃石市西塞山區(qū)小學(xué)語文班 龔小陳洪峰觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標是否達成？學(xué)生字詞掌握較為牢固，語言訓(xùn)練扎實、有效，教學(xué)目標達成度高。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？從學(xué)生組內(nèi)、組外交流發(fā)言等情況看，不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？教師課堂上注意面向全體學(xué)生，尊重每個孩子獨特的見解和閱讀體驗，基本滿足了孩子的特殊教育需要。4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？學(xué)生思考時間充分，每個學(xué)生都有比較合理的獨立思考時間。5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？ 學(xué)生提出的問題課堂上都得到了令人滿意的有效解決。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。課后作業(yè)有三個，分別有積累詞語、背誦段落、仿寫三個作業(yè)，學(xué)生可適當選擇。從反饋情況來看，不同層次的學(xué)生都收獲多多，都享受到了成功的喜悅。7.相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見 有，且不管是否合理，老師都先給予了肯定，保護并支持學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新精神，然后視情況予