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人教版八年級語文下冊 第二單元第六課雪-魯迅 教學(xué)設(shè)計(第一課時) 作者 大名縣楊橋中學(xué)語文教研組 龐紀(jì)文教學(xué)目標(biāo): 1、字詞積累: 磬口 朔方 凜冽 博識 忙碌 褪盡 消釋 精魂 粘結(jié) 旋轉(zhuǎn) 升騰 胭脂 2、通過有感情地朗讀背誦課文,學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法。教學(xué)重難點: 1、教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,理解作者通過對兩幅不同雪景的描寫,所要表達的思想情感。 2、教學(xué)難點:深刻領(lǐng)會南北雪的象征意義。教學(xué)過程 一 、導(dǎo)入設(shè)計 1、課件展示剛剛過去冬天優(yōu)美的雪景圖片 2、 教師導(dǎo)語:好美的雪景??!我們學(xué)過那些描寫雪的作品? 3、學(xué)生回答,教師課件展示:柳宗元的“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪” 、老舍的濟南的冬天、毛澤東的“北國冰封,萬里雪飄,望長城內(nèi)外,惟余莽莽-”-。 今天我們一同欣賞魯迅先生的散文詩雪 教師板書課題 雪 魯迅 4、大屏幕展示 作者簡介 (略) 5、作品創(chuàng)作背景(ppt展示)2、 閱讀全文,反復(fù)朗讀,品味重點語句,了解作者對南 北不同雪景的描寫,所寄托的情感。 1、 聽配樂朗誦課文,了解文章大意。 2、多媒體展示字詞讀音及詞語注釋。(一) 聽讀課文 注意下列字詞的讀音: 磬(qng) 口、 朔(shu) 方 、 凜(ln ) 冽 ( li )、 褪 (tu ) 盡 、 博 (b )識 (sh ) 、 灼(zhu) 灼 、 粘(nin) 結(jié) 、 粘(zhn ) 連、血 ( xu )紅 、旋 (xun) 轉(zhuǎn)、胭 ( yn ) 脂 ( zh ) 、龍眼核 ( h ) 、 脂 (zh )粉奩 (lin) 、阿( )羅漢 、 塑 ( s)雪 羅漢 。 (二) 解釋詞語: 博識-見識廣博,學(xué)識豐富。 美艷-色彩光澤,鮮艷好看 消釋-消失、消散。 精魂-精靈、魂靈。 3、 聽完朗讀后,作者為我們展現(xiàn)了幾幅雪景圖? 學(xué)生答,教師補充: 一副江南故鄉(xiāng)的雪景,一副朔方的雪景圖。 3、 精讀課文,賞析作者采用借景抒情的表達方式,通過 對南北雪不同特性的描寫,反映作者復(fù)雜的心里歷程。 1、教師大屏幕展示課文(標(biāo)出分段1-6) 2、分組朗讀(女生讀1-3段、男生讀4-6段), 3、朗讀要求:1-3段女生朗讀,讀出江南雪的滋潤美艷 之美,4-6段男生齊讀,讀出北方雪的豪邁、粗獷, 聲音要有穿透力。 4、教師PPT展示江南雪畫面:雪野中血紅的寶珠山茶- 白中隱青的臘梅花-嫩綠的雜草-嗡嗡叫的蜜蜂 -孩子們喜歡的雪人-。 5、師提問:江南雪的象征意義?學(xué)生回答:對美好生活 的 向往,對故鄉(xiāng)童年生活的懷念。 教師補充:美好但堅持不長久- 6、教師PPT展示朔方雪的特點:冰冷、堅硬、豪邁、粗 獷。讓男生齊讀,領(lǐng)會作者的思想情感。 7、仔細(xì)品味文中精煉傳神的語句,在對比中把握南北之 雪的不同特點及象征意義。 四、思考探究(一) 作者寫江南雪的用意何在?你認(rèn)為作者更喜歡哪兒的 雪?說一說你的理由?探究(二) 作者描寫朔方的雪時,用了哪些詞?讀一讀。探究(三)如何理解“那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”? 學(xué)生回答,教師補充:這是全文的中心,死掉的雨,變成 了孤獨、冰冷、堅硬的雪花,表現(xiàn)出當(dāng)時環(huán)境之惡劣,作 者依然要抗?fàn)?,奮斗。 思考(四) 作者對江南雪景的回憶和對現(xiàn)實中朔方雪景的描寫,體 現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 學(xué)生回答,教師補充: 南方雪像少女一樣,柔和美麗,充滿著生命力;北方的 雪就像一名粗狂的大漢,堅強豪邁。北方雪的性格,更像 作者一樣,體現(xiàn)了他的理想、性格和做人做事的原則。 最后師生齊讀最后一自然段。五、小結(jié) 作者寫江南的雪,滋潤美艷,表現(xiàn)對美好快樂生活的 眷戀和渴望;寫朔方凜冽紛飛的雪,表現(xiàn)對殘酷現(xiàn)實環(huán) 境的反抗和不屈的抗?fàn)?,是對不屈不撓英雄抗?fàn)幘竦?贊頌。六、作業(yè) 1 、有感情地朗讀這首散文詩。并背誦自己喜歡的段落。 2 、結(jié)合全文理解 :(1)暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。 用“冰冷的、堅硬的、燦爛的”修飾雪花,強調(diào)了什么?(2)是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 “孤獨的雪”、“死掉的雨”、“雨的精魂”是什么意思? 3、課文中寫了塑雪羅漢,從百草園到三味書屋中寫雪
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