開展等級制加評語評價學(xué)生.doc

在普及九年義務(wù)教育的條件下，在客觀上已具備實施素質(zhì)教育的良好條件。然而評價學(xué)生的方法是否科學(xué)，在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。目前，沿用百分制的最大危害，是用分?jǐn)?shù)將學(xué)生排隊、示眾，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)都很重，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)興趣和自信。學(xué)習(xí)的主人變成了分?jǐn)?shù)的奴隸，造成“分，分，學(xué)生的命根”、“分?jǐn)?shù)定終身”。這樣，束縛了學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性，禁錮了學(xué)生的個性發(fā)展，造成學(xué)生畸形發(fā)展。國家教委主任柳斌同志曾說：“素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，第二要義是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，第三要義是讓學(xué)生主動發(fā)展”。因此，廢除百分制，實行等級制是實施素質(zhì)教育的有效途徑。為了全面實施素質(zhì)教育，調(diào)協(xié)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生成為能夠適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)和參與二十一世紀(jì)競爭的高素質(zhì)人才。一、轉(zhuǎn)變觀念，走出傳統(tǒng)評價學(xué)生誤區(qū)。傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生的評價往往更多的是學(xué)生聽不聽話，會不會做題，能不能考高分，用分?jǐn)?shù)將學(xué)生排隊，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和課余負(fù)擔(dān)都很重，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)興趣和自信。如今采用的評價方式是：1.學(xué)生會不會提問。2.會不會思考。3.會不會表達(dá)，敢不敢當(dāng)眾表達(dá)不同理解。4.會不會收集處理消息。5.會不會合作討論。6.會不會動手實踐操作。真正從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的角度評價學(xué)生。二、評價方法：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，改革傳統(tǒng)的重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程的評價，是實施素質(zhì)教育的一項重要措施。等級制的評價不僅是檢驗學(xué)生成績的好壞，而且也是為了促進學(xué)生主動地全面發(fā)展。因此，在我們對各科教育促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評定問題進行了探索。由于各科的基本要求在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程中所處的地位及其作用不同，各科教學(xué)在促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中也就具有不同的功能。所以評價各科教學(xué)，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)就必須以各學(xué)科的實際來制定。我們在認(rèn)真分析各學(xué)科特長，并對其評定內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、等級進行綜合設(shè)計，對學(xué)生進行綜合科學(xué)評價?，F(xiàn)談?wù)勎业南敕ā?.變結(jié)果評價為主為過程評價為主。過程管理與評價是一項操作性很強的細(xì)致的工作，我們改變以往重結(jié)果輕過程的狀況，做好平時記錄，把過程評價按等級記入總評價表。把教學(xué)評價落實到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。“朗讀星”、“發(fā)言星”既是評價的一種呈現(xiàn)方式，又是一種樂學(xué)的手段。其操作方法是：在每單元的學(xué)習(xí)時間里，讓學(xué)生上課專心的聽講，能大膽發(fā)言，提出自己獨特看法。尤其是在課堂教學(xué)中，老師采取的一是增加一些活動，擴大教學(xué)的容量。如：開展小競賽、小操作、小表演等。二是不趑趄代皰，多提問。讓學(xué)生自己思考，答案讓學(xué)生自己找。教師實行“三多三鼓勵”。即多啟發(fā)、多直觀、多實踐；鼓勵提問、鼓勵討論、鼓勵標(biāo)新立異。對多發(fā)言、發(fā)好言的的，當(dāng)場給予評定。發(fā)言正確、流利、完整、響亮者獲三顆星；有發(fā)言者，按其發(fā)言質(zhì)量得一、二顆星。每單元教學(xué)后再將得星多少轉(zhuǎn)換化為優(yōu)良、合格。一個學(xué)期下來，學(xué)生思維明顯活躍，發(fā)言和朗讀的質(zhì)量也有了可喜的進步。2.做好平時記錄，關(guān)注學(xué)生的每一個進步。我們從學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)、生活三方面加以考查。如課堂表現(xiàn)、觀察日記、手抄報、家庭表現(xiàn)、校外實踐以及教師的觀察和家長的反饋信息等方面來綜合評定學(xué)生的成績。單從卷面成績的評定就實行兩次記分法：即教師批卷打出第一次成績后，讓學(xué)生從卷面分析錯因，看看從知識上、能力上還要作何努力；從態(tài)度、方法上還需怎么改進。交卷后，教師根據(jù)訂正的情況和學(xué)生的自我評價的態(tài)度再第二次評價。3.變教師評價為主為家校共同參與評價，采用教師學(xué)生家長參與評價的組織形式，使評價真正發(fā)揮作用。我們將學(xué)生的評價分為自我評價和相互評價，讓學(xué)生成為評價的主人，將評價轉(zhuǎn)換成自我教育的活動。如：朗誦、講故事、背誦、口頭作文、信息交流會、學(xué)科競賽、板報評比活動，先讓學(xué)生自報成績，然后再集體評，評委也由學(xué)生擔(dān)任。根據(jù)共同討論出的標(biāo)準(zhǔn)進行評定為優(yōu)、良、合格。學(xué)生有機會當(dāng)一回老師，往往特別興奮，注意力特別集中。因而，這一過程對他們來說是一種很好的學(xué)習(xí)過程，也是很好的自我教育的過程。家長通過“素質(zhì)教育報名冊”，對孩子在家學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣進行評定，并根據(jù)學(xué)校的要求，評定家庭作業(yè)、口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)。家長的評定方式可以是劃等級、寫評語。其目的是讓家長通過參與，更加了解孩子，督促孩子進步，使其養(yǎng)成家校一致的良好行為習(xí)慣。4.變單純的課堂語文為開闊的生活語文。.從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到語文實踐活動。開展讀書讀報活動，開放班級圖書角，開辟“讓我告訴你”專欄。每周至少一次新聞發(fā)布會，利用周班會進行，讓學(xué)生在過把小記者癮的同時進行聽說訓(xùn)練。每二周一次信息交流會，讓學(xué)生各盡所能，大到國際風(fēng)云，小到一草一木，精心采集，相互交流，增長見識。.從班級生活擴展到校園生活。如開設(shè)語文活動課、參加語文興趣小組（寫作、朗誦、讀書會等），讓學(xué)生在生動、有趣的活動中得到語言的學(xué)習(xí)與鍛煉。.讓語文深入到生活，深入到社會。我們指導(dǎo)學(xué)生看課外書，看報紙雜志，看電視，給親友寫信，寫日記，與別人交流，還組織各種社會實踐活動。如：認(rèn)識各種各樣的花草樹木，用他們的筆寫下觀察日記，用他們的心感受大自然的美。.擴大課外閱讀量。開展讀書讀報活動，每天規(guī)定讀書量，讓學(xué)生相互交流好書，擴大書源，并摘抄優(yōu)美句子，以利今后的運用?？傊?，對這些多種形式的活動，我們采用的是階段性與終結(jié)性評價的方式。平時做好評價記錄，最后填入綜合評價表，等級為優(yōu)、良、合格。這樣大大激發(fā)學(xué)生參與意識，培養(yǎng)了各面能力，整體素質(zhì)有了明顯提高。對于數(shù)學(xué)方面是這樣進行的： .課堂提問就是通過課堂提問，評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握、口算、估算的能力。在發(fā)現(xiàn)新知識時的觀察、分析、概括的能力，以及小組討論合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。課堂評價時，不同的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生。偶爾給表示良好學(xué)生鼓勵，使學(xué)生看到老師對他們的及時肯定和表揚。同時激勵其他學(xué)生積極參與，為不占用太大或太多的黑板，每節(jié)課我都在黑板的兩邊留出3分米的位置作記錄。為使問題面向全體學(xué)生，在提問時，對于簡單的問題，如課前復(fù)習(xí)內(nèi)容、課上的觀察結(jié)果，可提問知識基礎(chǔ)差的同學(xué)；在發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律時，就提問智力水平高的同學(xué)；運用規(guī)律，進行實踐練習(xí)時，大多數(shù)同學(xué)都接受了，就提問知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生。這樣就給每個學(xué)生提供回答的機會，使人人都動腦筋，都有收獲，有所提高，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使課堂提問學(xué)生的參與率達(dá)80以上，特別是使學(xué)困生有問題可答，會答，激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的意識。由于課堂提問分層次，評價也要分層次，才能體現(xiàn)評價的公平、公正。對于簡單問題，差生回答得好、全面，同樣給紅花。允許答錯重答，只要回答正確，同樣給紅花。這樣從另一側(cè)面鼓勵學(xué)生增強信心，積極發(fā)言；而對應(yīng)用性問題或發(fā)現(xiàn)性問題，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析、比較、歸納，結(jié)論正確，就獎“發(fā)觀星”；而對稍復(fù)雜的問題，需要學(xué)生認(rèn)真思考，或需要通過小組討論的方法才能得到結(jié)果的，獎“智慧星”。這樣也給差生提供了得“優(yōu)”的機會，而優(yōu)等生得到智慧星、發(fā)明星的多少，也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。課后的小結(jié)、記錄不可少，使學(xué)生充分看到自己的不足，找到努力的方向。對于典型問題更要記錄好，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生中共性問題或有創(chuàng)性的問題，指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂問題是課課有記錄（高年級可讓學(xué)生在課下幫助記錄）。根據(jù)每課的記錄，每月小結(jié)一次，填入評價表。.作業(yè)檢查。就是通過檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，了解他們是否真正理解課堂上所上所學(xué)的內(nèi)容，了解他們對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度。學(xué)生的書面作業(yè)，大量的是課后練習(xí)題，它體現(xiàn)教材的重點和過關(guān)項目。對書面作業(yè)的考察是衡量學(xué)生知識和能力掌握情況的最直接、最快速的方法，所以作業(yè)檢查要達(dá)到全批全改。在批該作業(yè)時，不能只停留在打“”（對）或“”（錯）上，也不能簡單的給分了事，而應(yīng)收集學(xué)生作業(yè)中的正反兩方面的信息，較為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況。評價時，以課堂作業(yè)和課外作業(yè)為主，利用班會每兩周舉行一次作業(yè)展覽，先由小組評比，然后由老師組織班干部進行抽樣評價。按評價標(biāo)準(zhǔn)，分優(yōu)、良、合格三個等級認(rèn)真填入評價表。培養(yǎng)學(xué)生計算仔細(xì)，書寫整潔，自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.書面測試就是通過書面測試，了解學(xué)生的思維過程。學(xué)生在完成測試時，也就是把學(xué)生的思維過程展示在紙上。教師要善于過紙面，窺測學(xué)生的思路。書面測試時，應(yīng)有意識地尋找學(xué)生思考問題的軌跡，考察學(xué)生的思維。每次測試要進行兩次評價：第一次以卷面為主。按評價標(biāo)準(zhǔn)評價，結(jié)果這次的40。在教師進行卷面分析后，要求學(xué)生對自己進行正確分析，改正錯題，進行第二次評價。以學(xué)生分析解題思路、改錯為主，結(jié)果占這次測試的60。兩次評價的總結(jié)即為本次測試的評價的結(jié)果，按優(yōu)、良、合格三個等級填入評價表。這樣很多學(xué)生都能得到優(yōu)，使學(xué)生不怕測試，個個覺得自己聰明能干，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。.觀察就是通過觀察，了解學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生如何對待學(xué)習(xí)上的困難，如何對待成功與失敗，有沒有偷懶等。評價時，注意讓評價內(nèi)化為學(xué)生自我評價。即在完成每一個具有學(xué)習(xí)任務(wù)或一段時間的學(xué)習(xí)后，能看到自己的提高和進步，學(xué)生從這樣內(nèi)在的立場去理解學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)，從而獲得真正實質(zhì)性的自我評價。評價的形式可采用每周自評一次，四人小組討論互評一次。利用課外活動，以“本周我學(xué)會了什么？進步了沒有？”為題，展開評價。每月教師組織班干部進行評比，分優(yōu)、良、合格三個等級填入評價表。這樣使學(xué)生及時找到自己的壞毛病，及時采取有效的措施加以糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.實踐活動就是通過社會實踐活動和大型課外活動，了解學(xué)生是否將科學(xué)知識運用到社會生活中。在活動中，要注重參與，看重過程，不計較結(jié)果。通過活動和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)合學(xué)科特點組織實踐活動，每期不少于三次。評價時可采用自述活動過程、活動成果展示，小組互評結(jié)論的正確性。結(jié)合自評和小組評價結(jié)果，按照實踐活動的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生全面評價，及時填寫評價。5.分層次對學(xué)生進行評語評價，激發(fā)學(xué)生積極性。過去對學(xué)生下評語，大都是遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)努力，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動等方面。全班62個同學(xué)，基本都是一個調(diào)。現(xiàn)在我們的每個教師根據(jù)平時多方面的考核、觀察、評價，能根據(jù)每個學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、興趣、愛好、特長，像給學(xué)生照相一樣，下切合學(xué)生實際的激勵性評語。如：同學(xué)，你聰明能干，學(xué)習(xí)努力，上課愛大膽發(fā)言，又熱愛班集體，關(guān)心困難的同學(xué)。你若在體育訓(xùn)練方面嚴(yán)格要求自己，堅持訓(xùn)練，那你就是個全面發(fā)展的好同學(xué)；如：同學(xué)，你體育訓(xùn)練堅持得好，運動會上你勇敢拼博，賽出了好成績。希望你把刻苦訓(xùn)練的精神也用到學(xué)習(xí)文化課上，堅持一段，相信你的學(xué)習(xí)成績也會很快提高的！同學(xué)：你們認(rèn)真刻苦，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，又樂于當(dāng)好老師的小幫手，你若在關(guān)心同學(xué)這方面多做些小事，你將會得到全班同學(xué)的擁護。各項工作取得更好成績！同學(xué)：你是有志氣的好學(xué)生，你從各方面嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)做出表率作用。相信你一定能成為一個有用人才。通過一些對學(xué)生結(jié)合實際的評價，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足。有老師懇切的語言諄諄教導(dǎo)，同學(xué)們從內(nèi)心深處感激老師對自己的指導(dǎo)，會發(fā)揚成績，克服不足，不斷進步。三、評價改革帶來的成效。1.擺脫傳統(tǒng)考試制度的束縛，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的考試以一張卷子來考核學(xué)生的成績，考核教師的教學(xué)效果，這就造成了教師與學(xué)生為了應(yīng)付考試大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生身心受傷害。家長也承受著沉重的心理壓力。評價改革，帶來考查的方法靈活多樣，減輕了學(xué)生在考試中的心理負(fù)擔(dān)。2.重視了學(xué)生的參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評價的改革，更注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力程度，學(xué)習(xí)品質(zhì)。因而，更貼近學(xué)生實際，更能發(fā)揮對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用。評價形式始終體現(xiàn)學(xué)生這一主體的參與，從而促進學(xué)生自我教育能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，責(zé)任感和成就感，為每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會和條件。3.改變了家長的觀念，得到了他們的肯定和支持。評價改革促進家長教育思想的轉(zhuǎn)變，他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展。4.引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的質(zhì)量觀。新的評價制度，淡化了激烈的分?jǐn)?shù)名次的競爭，強化了教師的育人意識，引導(dǎo)他們把主要精力投入到提高自身素質(zhì)的各種有效的工作中去。如果非要找出等級評價制的弊端的話，我認(rèn)為有兩點:第一加重了家長在家對學(xué)生進行家庭教育的責(zé)任，家長要廣泛學(xué)習(xí)和吸取他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，并能夠持之以恒的將這些方法應(yīng)用到學(xué)生的身上。另一方面也又一次提高了對教師素質(zhì)的要求，教師必須善于觀察每個學(xué)生的優(yōu)缺點、勤于思考各種促進學(xué)生進步的方法、敢于將不同的方法運用到不同的學(xué)生身上并抱著一顆