小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)分類指導(dǎo).doc

小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)分類指導(dǎo)漢語拼音一、復(fù)習(xí)要求。漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。小學(xué)階段，要求學(xué)生能正確認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表；能正確拼讀音節(jié)，并能借助拼音認(rèn)讀漢字。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下難點的把握，區(qū)別形近易混的字母；熟練掌握的省寫規(guī)則；由于受南方方言習(xí)慣的影響，要特別注意翹舌音和后鼻音的準(zhǔn)確發(fā)音。二、復(fù)習(xí)建議(1)漢語拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級就已完成，到高年級時有回生現(xiàn)象，因此有必要對漢語拼音的基本內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。漢語拼音的基本內(nèi)容是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)。對23個聲母、24個韻母，16個整體音節(jié)練習(xí)發(fā)音，并帶上聲調(diào)練習(xí)。(2)根據(jù)本方言的特點，把握學(xué)習(xí)漢語拼音的重點和難點。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對一些常用字的讀音應(yīng)反復(fù)拼讀，適當(dāng)記憶。(3)對多音字應(yīng)適當(dāng)疏理。并對容易讀錯的字音進行復(fù)習(xí)。漢字一、知識概要1.認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能用硬筆、毛筆寫楷書。5.培養(yǎng)喜歡漢字、主動識字的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，逐步形成獨立識字的能力。二、學(xué)法指導(dǎo)(一)培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是復(fù)習(xí)的重點之一。在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較，辨別多音字、同音字、形近字和多義字，消滅錯別字。要讓學(xué)生學(xué)會識字方法，形成較強的獨立識字能力，重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計一些豐富多彩、喜聞樂見的實踐活動，調(diào)動學(xué)生識字的積極性和主動性。如可開辦“錯別字診所”，讓學(xué)生搜集、整理、糾正同學(xué)作業(yè)中、牌匾、報刊、廣告中的錯別字；還可以在班上搞一些識字寫字的游戲、競賽活動，切忌讓學(xué)生做機械重復(fù)的練習(xí)。(二)打好基礎(chǔ)，熟練掌握1筆畫、筆順。寫字時，從落筆到提筆，不管中間拐幾次彎，始終連著的，就是一筆，或叫一畫。筆順是書寫漢字筆畫的先后順序。回想常見的筆畫有哪幾種?常用的筆順規(guī)則有幾項?各指什么?2偏旁、部首。漢字大部分是合體字。合體宇的上下左右等各個部分叫偏旁。把相同的偏旁排在一起，稱作部，這相同的偏旁就是該部的部首。“包”字加上不同的部首可變成哪些字?“木”字加上不同酌偏旁可組成哪些字?3間架、結(jié)構(gòu)。字的各部分比例大小為間架，字的部件組合方式為結(jié)構(gòu)。合體字最基本的結(jié)構(gòu)有：上下結(jié)構(gòu)(思)，左右結(jié)構(gòu)(相)，半包圍結(jié)構(gòu)(兇)，全包圍結(jié)構(gòu)(國)，品字形結(jié)構(gòu)(轟)(三)熟悉規(guī)律，靈活運用1字音。漢字應(yīng)廚規(guī)范的普通話來讀。辨別多音字的讀音是復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的一個問題。多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語言環(huán)境中，再確定它的讀音。如：“這種方便面很便宜。”這句話中的兩個“便”的讀音不同，意思也不同。2、字形。漢字是以象形為基礎(chǔ)的表意文字。漢字大多又是形聲字，當(dāng)形旁相同時，字義與某類事物相關(guān)，如帶“山”字旁的字與山有關(guān)，帶“穴”的字大部分與洞穴有關(guān)。當(dāng)聲旁相同時，字音相近，如“消、銷、逍、霄都讀xiao3、字義。理解字義常用的方法，一是查字、詞典，二是結(jié)合語境理解。如：你說的有道理，我算服了?！胺弊?，通過查字典知道，它有衣服、吃、擔(dān)任、信服等多個義項，那么，在這句話中服字是什么意思?就要結(jié)合語境來判斷。4查字典。當(dāng)知道字音，不知道字形、字義時，用音序查字法。當(dāng)知道字形，不知道字音、字義時，用部首查字法。以上知識規(guī)律，應(yīng)在實踐中靈活運用，不要機械照搬。(四)抓住重點，突破難點糾正錯別字是復(fù)習(xí)的重點和難點。三、復(fù)習(xí)建議1.音近字、形近字復(fù)習(xí)部首的基本表義知識。幫助學(xué)生建立字義與詞義的聯(lián)系，從而正確組詞。進行形近字、音近字的比較練習(xí)。2.改錯別字查找班級中常見的錯別字，進行有針對性的改錯練習(xí)。組織自改、小組改錯字的活動，通過學(xué)生間的互動提高學(xué)生改錯字的積極性和能力。作業(yè)設(shè)計靈活多樣，留出空間，讓學(xué)生主動查找自己習(xí)慣性錯誤，真正達到不寫或少寫錯字。3.查字典查字典的能力是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的重要能力，是必須掌握的技能,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常運用的技能。因此，應(yīng)學(xué)會音序查字法、部首查字法。復(fù)習(xí)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況經(jīng)常運用，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，但不必過多的進行專門的練習(xí)。查字典的重點和難點是確定部首及選擇解釋。對此應(yīng)結(jié)合課文中的字詞進行指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難問題，并作必要的練習(xí)。詞語一、復(fù)習(xí)要求正確地讀出和寫出學(xué)過的詞語，懂得詞語的意思，注意積累詞語并能在口頭和書面表達中正確運用。二、復(fù)習(xí)要點1、掌握學(xué)過的常用詞。2、辨析近義詞的反義詞。3、學(xué)習(xí)解詞的方法，掌握解詞的規(guī)律，結(jié)合語言環(huán)境正確理解詞語的意思。4、能正確搭配詞語，掌握“的、地、得”的用法。5、能把詞語按一定的邏輯關(guān)系分類。6、掌握常用的關(guān)聯(lián)詞語。三、復(fù)習(xí)建議詞語復(fù)習(xí)的重點是理解和運用。對常用詞語和課文中的重點詞語，應(yīng)采用各種形式讓學(xué)生進行運用。寫近、反義詞，選詞填空是常見的形式，還有造句，聯(lián)詞成文，詞語搭配等都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行練習(xí)。1.多義詞從學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣培養(yǎng)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，培養(yǎng)能正確選擇詞義的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力過程中提高學(xué)生解詞水平。結(jié)合詞語的近義詞、反義詞，逐步提高對一詞多義的認(rèn)識。2.成語依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的成語，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以語文活動課形式，交流課外學(xué)習(xí)的常用成語，并達到引導(dǎo)學(xué)生注重平時閱讀積累和學(xué)以致用的目的。設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的成語練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中增強興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯(lián)等游戲性練習(xí)?？梢岳媒淌抑械陌鍒蠛蛯W(xué)習(xí)園地，辟成語學(xué)習(xí)的專欄，由學(xué)生編稿、組稿，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。句子一、復(fù)習(xí)要求1、掌握句子的基本結(jié)構(gòu)和幾種常見的句子，會理清詞序混亂的句子，能把句子補充完整，能擴寫、縮寫句子。2、會用學(xué)過的常用詞語句子，要求含義正確、意思明白，結(jié)構(gòu)完整。3、能理解課文中的重點句子和含義較深刻的句子。4、能辨析修改比較明顯的病句。5、能認(rèn)識比喻句（只要求掌握明喻），能認(rèn)識設(shè)問句、反問句、擬人句、夸張句、排比句。（只要求從感性認(rèn)識）6、能變換幾種常見的句型、句式。（其中“把”句句和“被”字句互換，只作為練習(xí)內(nèi)容）7、能把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話。二、復(fù)習(xí)要點1、句子的基本結(jié)構(gòu)。2、常見的句子。（陳述、祈使、感嘆、疑問）3、修辭手法。（比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問）4、理解句子的含義。5、造句，修改病句，擴句，縮句。標(biāo)點符號復(fù)習(xí)要求及要點1、初步會用問號、句子、感嘆號、逗號、冒號、引號、頓號、書名號和省略號。認(rèn)識分號和破折號。2、能正確書寫標(biāo)點符號，并懂得占格規(guī)范。積累（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。小學(xué)生通過六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時指導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，從而進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）復(fù)習(xí)建議。1、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。(1)積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。(2)每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進行分類整理。例如：表示“注意力高度集中”的成語：聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。說明“謙虛”的名言：滿招損，謙受益。書.大禹漠謙遜基于力量，高傲基于無能。德尼茲謙讓是身體的良心。法巴爾扎克你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。英培根描寫“積累”的諺語：千條小河成大江；急火不如慢太陽；聚塵土而泰山；燕子銜泥壘大窩。描寫“春光”的古詩：杜甫的江畔獨步尋花葉紹翁的游園不值賀之章的詠柳楊萬里的宿新市徐公店描寫“離別”的古詩：李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白的贈汪倫高適的別董大王昌齡的芙蓉樓送辛漸2、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運用積累。例如：（1）給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩牌”。（2）給下列地方設(shè)計標(biāo)語。學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室閱讀一、知識概要閱讀能力是對書面語言的認(rèn)識和理解能力，是人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中最基本的能力之一?，F(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗。語文課程的閱讀也是如此。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對作品具有感受、理解以及初步的欣賞、評價的能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在比較、判斷、反思中拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)(以下簡稱）主要對閱讀的知識和能力、過程和方法提出了要求。(1)對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有、定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟表達的一些方法，注意積累語言材料。(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；(3)默讀有一定速度，邊讀邊思考。(4)背誦優(yōu)秀詩文不少于50篇(含課文乙(5)學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。(6)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。第(1)項對小學(xué)生應(yīng)達到的基本的閱讀能力提出了具體要求；第(2)一(5)項是關(guān)于閱讀的方法和要求。重視朗讀和默讀，特別強調(diào)了誦讀。第(6)項是指要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為的發(fā)展，目前在全國部分教材實驗區(qū)試用的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿)除了對閱讀的知識和能力提出了更為具體的要求外，還從語文學(xué)習(xí)的過程和方法以及態(tài)度、情感和價值觀的角度提出了更為明確的要求。就情感、態(tài)度而言，語文課程標(biāo)準(zhǔn))首先強調(diào)的是養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。”喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”、”喜愛圖書，愛護圖書”等要求在第一學(xué)段就提出，旨在強調(diào)其重要性。此外，語文課程標(biāo)準(zhǔn))除了強調(diào)閱讀興趣和習(xí)慣這些主觀方面的因素外，更致力于讓情感、態(tài)度和價值觀的要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去。如第三學(xué)段的(小學(xué)高年級)具體目標(biāo)中明確提出“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法。作出自己的判斷?！遍喿x敘事性作品，了解故事梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！边@些表述都體現(xiàn)了閱讀中學(xué)生主體情感的投入，以及正確的價值觀導(dǎo)向。教學(xué)中，只有尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，才能使的目標(biāo)真正落到實處。尤其應(yīng)該注意的是，過去的教學(xué)大綱過于注重知識的傳授，諸如標(biāo)點符號、語法修辭、表達方式、文體知識等等，課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重的是語文能力的養(yǎng)成，如對標(biāo)點符號，只是把它當(dāng)成一種知識，當(dāng)成理解內(nèi)容、體會情感的一種手段。要求在閱讀中、在理解語句、理解課文的過程中，體會常用的六種標(biāo)點符號(句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號)所表達的不同語氣和不同用法。有關(guān)語法修辭知識和文學(xué)知識，各階段均未提出具體的目標(biāo)要求。因為這些知識僅僅是幫助理解課文，“不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)?！倍W(xué)法指導(dǎo)(一)怎樣才能讀懂一篇文章文章是用來反映客觀事物，表達思想感情的。閱讀過程是讀者與文本、作者三者之間感情交流與對話的過程。閱讀一篇文章，不光要搞清楚事件的來龍去脈，還要讀懂作品中人物的喜怒哀樂，讀出作者的嬉笑怒罵，同時還要了解作者是采用什么表達方式反映事物，表達思想感情的，并從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、思考問題和表達思想的方法。這樣，才算是真正讀懂了一篇文章。閱讀一篇文章，一定要樹立整體意識。第一步要速讀全文，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握文章的概要文章的主要內(nèi)容和作者表達的思想感情，寫作的大體思路和框架；第二步，依據(jù)整體的感知高屋建瓴地理解文章的局部重點詞語、句子的意思以及它們在文章中的作用；第三步，把對各個局部的理解聯(lián)系起來，從而對文章的理解達到更高的層次。這種“整體局部整體”的閱讀方法，符合閱讀的規(guī)律。如閱讀“精彩極了”和“糟糕透了”一文，首先要知道文章從父母對“我”七八歲時寫的一首詩的截然不同的評判寫起，講到在“我”成才的道路上，父母親對“我”所做的兩種評判同等重要，這是文章的主要內(nèi)容。透過字里行間，我們還能感受到父親和母親對孩子兩種不同的愛的方式以及?我”對父母的深深的理解。掩卷深思，我們會有怎樣的感受?能否從中聯(lián)想到自己成長歷程中父母的鼓勵和鞭策?能否從中感悟出個人成長旅途中不可或缺的兩個重要因素到底是什么?有了這些問題的答案，我們才算真正讀懂了這篇文章。1理解文章的主要內(nèi)容所謂主要內(nèi)容，是指對全篇文章內(nèi)容的總概括，不同文體的文章，所寫的主要內(nèi)容各不相同。敘事的文章，主要寫事件發(fā)生的時間和地點，涉及的人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫人的文章，主要寫主人公是個什么樣的人，有什么品質(zhì)，有什么表現(xiàn)。介紹事物的文章，一般從事物的形狀、顏色、大小、：特點、作用等幾方面進行介紹。寫景的文章，一般介紹景物的特點。如何把握文章的主要內(nèi)容呢?方法主要有三種。(1)自讀質(zhì)疑法。由文章的標(biāo)題或圍繞文章的主要事件自己提出思考的問題。如閱讀向命運挑戰(zhàn))一課，可以根據(jù)標(biāo)題提出問題：誰在向命運挑戰(zhàn)?他戰(zhàn)勝命運了嗎?閱讀文章后可以提問：霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的?他在科學(xué)上有哪些重大貢獻?霍金向命運挑戰(zhàn)的事跡給了我們哪些啟發(fā)?解決了這些問題，就把握了文章的主要內(nèi)容。(2)段意合并法。先讀懂每一個自然段的意思，再把各自然段的意思連在一起，抓住重點歸納總結(jié)。例如(草船借箭)這篇文章共有10個自然段。12自然段寫故事發(fā)生的原因，周瑜因嫉妒諸葛亮的才干，想用計加害于孔明。38自然段講草船借箭的經(jīng)過，諸葛亮將計就計，再一次顯示出自己的聰明才智。910自然段講借箭的結(jié)果，周瑜在與諸葛孔明的較量中再次失敗。將各段大意串聯(lián)起來，即為文章的主要內(nèi)容?！胺侄巍?、“概括段意”，過去一直是中年級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有涉及“段落”的概念，是因為過去機械、程式化的訓(xùn)練模式把教學(xué)引向了繁瑣分析的桎梏中，它追求的是標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案，忽視了學(xué)生閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律。分段、概括段意僅僅是把握內(nèi)容、體會思想感情的一種手段，不能用統(tǒng)一、固定的模式讓學(xué)生去說、去記，更不應(yīng)該把它當(dāng)成語文教學(xué)的目標(biāo)而進行機械訓(xùn)練。(3)根據(jù)文章的詳略，抓重點段法。如飛奪瀘定橋，作者按時間順序先寫了為什么要奪橋與敵人“搶時間”，突出一個“飛”字；再寫怎樣奪橋“攻天險”，突出一個“奪”字；最后寫奪橋的結(jié)果。抓住重點部分，再根據(jù)開頭、結(jié)尾的交代，文章的主要內(nèi)容就自然明白了：北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋，紅軍與敵人的援兵搶時間，搶先趕到了瀘定橋，又戰(zhàn)勝天險奪取了瀘定橋，渡過大渡河，繼續(xù)北上抗日。需要特別指出的是，每一種方法都不是唯一的，更不是獨立的，了解一篇文章的主要內(nèi)容，往往是幾種學(xué)習(xí)方法綜合運用的結(jié)果。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點與習(xí)慣；選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。2體會作者表達的思想感情“言為心聲”。作者無論是寫人、狀物，還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、或批評、或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會在文中體現(xiàn)出來。閱讀一篇文章，不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容，還要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的情感。那么，如何做到這一點呢?(1)依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過文章內(nèi)容表現(xiàn)出來的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會出作者的思想感情來。如十六年前的回憶一文，作者記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情：局勢緊張，父親提前整理一些重要的書籍和資料；父親被捕經(jīng)過；法庭上，父女的最后一面；父親英勇就義，一家人悲痛萬分。文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。(2)依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。例如索溪峪的“野”一文，作者在寫了索溪峪的山”野”、水“野”、動物“野，就連行進在期間的男女老幼也返樸歸真，”野”性十足后，贊嘆道：“于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽；索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷”對索溪峪的贊美之情溢于言表。(3)依據(jù)含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說出言外之情。對于蘊含在語句中的作者的態(tài)度，我們或者要聯(lián)系作者寫作時特定的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進行理解，尤其要聯(lián)系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。例如，荔枝一課中，作者寫母親剝荔枝時的動作：“(母親)筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下”細(xì)致的描寫突出了母親一生的勤儉、辛勞。聯(lián)系母親臨去世前舍不得吃一顆荔枝的舉動，母親對兒孫深深的疼愛之情著實令人感動。(4)在反復(fù)朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)方法。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，不同于吟誦，誦讀強調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程，重在感受體驗、整體把握。小學(xué)生要通過朗讀和誦讀理解作品，同時積累語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言。此外，有的文章的開頭、結(jié)尾或點題的句子直接表達了作者強烈的感情。例如只有一個地球結(jié)尾一段，為了喚起人們的環(huán)保意識，作者發(fā)出了這樣的呼吁“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”還有的文章標(biāo)題本身就流露出作者強烈的感情傾向，例如可愛的草塘、我愛故鄉(xiāng)的楊梅等，在閱讀文章的過程中，一定要深入地體會這種感情。需要特別強調(diào)的是，過去小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的重頭戲是“概括文章的中心思想”，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中改為“體會作者的思想感情”?！案爬ā毙枰硇缘呐袛啵⒅氐氖墙Y(jié)果，強調(diào)的是規(guī)范、統(tǒng)一；“體會”則是感情的把握，注重的是過程，重在自主感悟，自由表達?！敝行乃枷搿眱H僅是就文章的主旨而言，而“思想感情”則可以從不同的角度、不同的側(cè)面去闡釋，后者的外延比前者要大得多。教學(xué)中教師要認(rèn)真體會領(lǐng)悟這些詞語的變化，拓展學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自己能夠從作品中獲取更多的營養(yǎng)。3、揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。如果說理解內(nèi)容、體驗情感是理解作者“寫什么?的問題，那么揣摩表達順序、領(lǐng)悟文章表達方法則是學(xué)習(xí)和借鑒作者“怎么寫”的問題。從閱讀的層次上說，這一要求更高一些。“揣摩”和“初步領(lǐng)悟”的要求都具有一定的彈性，仍然強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己的體驗、感悟和思考有所得，而非教師硬性灌輸有關(guān)寫作特點方面的知識。不同文體的文章在表達方法上是各具特色的，在閱讀的方法上也應(yīng)該有所區(qū)別。從第三學(xué)段開始，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對不同文體文章的閱讀目標(biāo)進行了分別表述，即分別就說明文、敘事作品、詩歌提出了閱讀目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法?！遍喿x敘事性作品，了解故事梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！边@就對閱讀提出了更有針對性的要求。(1)閱讀以記人為主的文章，包括各類故事、小說、回憶錄、人物傳記等，應(yīng)從故事情節(jié)和人物形象兩個方面入手，在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來理解人物的內(nèi)心品質(zhì)。例如她是我的朋友這篇課文，作者通過描寫阮恒在輸血時的動作、神態(tài)等，從側(cè)面反應(yīng)出小男孩膽怯而又勇敢、無助而又堅強的豐富的內(nèi)心世界，真實地刻畫了一個善良、樸實的小英雄形象。(2)閱讀以敘事為主的文章，要揣摩記敘的要素和線索，即先理清作者的寫作思路，然后按順序細(xì)讀。以記事為主的記敘文一般有“六要素”：人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來龍去脈，理解文章的主要內(nèi)容。線索是記敘文中貫穿全文的脈絡(luò)，是記敘文謀篇布局的重要因素。把握線索即了解作者的寫作順序，理清文章的條理。閱讀記敘文，要找出文章的線索，并沿著這條線索弄清文章的段落、層次，進而理解全篇的思想內(nèi)容。文章的線索比較復(fù)雜，有的以時間和空間的轉(zhuǎn)移為線索，游記類文章大都如此，如記金華的雙龍洞有的以事件的發(fā)展為線索，如將相和；有的以作者的感情變化為線索，如豐碑(3)繪景狀物的記敘文是以描繪自然景物為主要內(nèi)容的文章。常常通過描寫事物的形態(tài)、色彩、聲音、氣味以及氣氛、意境等體現(xiàn)其特點。閱讀這類文章，我們可以用抓總起句、總結(jié)句的方法。如閱讀桂林山水、索溪峪的“野”等均可采用這種方法。(4)閱讀詩歌，應(yīng)以朗讀、誦讀和想像為主?？煞炙牟竭M行閱讀。了解詩歌創(chuàng)作的歷史背景，知道作者是在什么情況下寫的這首詩，以便更好地把握詩人的思想感情。借助字、詞典，疏通詩意。展開合理想像，領(lǐng)會詩歌意境。詩歌，尤其是舊體詩，語言不但精練，而且有一定的跳躍性。閱讀中，一定要細(xì)讀詩句，想像畫面去感受、理解詩歌的美好意境。在反復(fù)吟誦中理解，在吟誦中想像，在吟誦中品味和升華。(5)閱讀說明文，要注意四點：一是要抓住說明對象的特征，知道被說明事物是什么樣子的，有什么特點；二是要理清說明的順序，知道作者是按時間、空間或事物的發(fā)展順序介紹事物的；三是要了解文章基本的說明方法，如列數(shù)字、分類別、打比方；四是要揣摩語言的準(zhǔn)確性。如閱讀清明上河圖一文，首先要了解作者按照不同的空間介紹了畫面的主要內(nèi)容，與其他繪畫作品相比，清明上河圖除了具有較高的欣賞價值外，還具有極高的歷史價值。從表達方式上說，將說明性文字與描述性文字相結(jié)合，語言生動，說明準(zhǔn)確o4進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受和理解閱讀不僅是一種思維活動，同時也是一種情感活動。同一作品，讀者經(jīng)驗不同、閱歷不同、性格不同，就會有不同的理解，甚至同一作者因時間、心境的不同，也會產(chǎn)生不同的體會和感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中特別指出”閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在閱讀目標(biāo)部分，特別強調(diào)讀者自身的個性體驗。比如“拓展自己的視野”，“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑問”；“作出自己的評價”，“說出自己的體驗”，“搜集自己需要的信息和資料”等，這就要求教師在教學(xué)中少做繁瑣的分析講解，多讓學(xué)生體會感受；少做知識性講解，多讓學(xué)生閱讀積累。如讀童年的發(fā)現(xiàn))一文，就要調(diào)動學(xué)生自己的情感和想像：你的童年有沒有過類似的發(fā)現(xiàn)?你的發(fā)現(xiàn)被認(rèn)可了還是被壓抑了?你是如何理解“世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的?學(xué)生的思維一旦被打開，智慧和創(chuàng)造的火花就會進發(fā)出來。(二)怎樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以使人受益終身。提高閱讀能力，從根本上說，是要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣、形成良好的閱讀習(xí)慣。對小學(xué)生來說，良好的閱讀習(xí)慣包括多讀、精思、勤記、善用四個方面。多讀。要擴大閱讀面，增加閱讀量。關(guān)于課外閱讀量，修訂大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都做了明確的規(guī)定，要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，多讀書，讀好書，好讀書。精思。讀書要精思，即要仔細(xì)思考。一是遇到疑難要精思，思而不解，或查資料，或請教他人。二是在精彩之處要精思，為什么會寫得如此精彩?作者采用了哪些表達方法?等等。三是在無疑處精思，作者的觀點或結(jié)論對不對?同一問題還有沒有其他答案?這種質(zhì)疑是閱讀的最高境界。勤記。第一，要勤記錄，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。通過圈點勾畫，提要批注，記下自己讀書的，心得體會，提綱挈領(lǐng)地把握文章的主要內(nèi)容；通過卡片、筆記等形式摘錄文章的好詞佳句、精彩片段，記錄下自己的心得體會。第二要勤記憶，對于名言佳句，精彩篇章，要多記憶，多背誦，集腋成裘，終有大用。善用。語文學(xué)習(xí)的最終目的是運用。要善于把在閱讀中汲取的思想、文化、知識營養(yǎng)，學(xué)到的寫作方法，自覺地運用到寫作中去，使閱讀與寫作互相促進，比翼齊飛。習(xí)作一、知識概要小學(xué)生作文的目的是學(xué)習(xí)正確運用祖國語言表達自己的思想感情，其性質(zhì)是練筆。具體要求有：(1)“能把自己的見聞、感受和想像寫出來”。這一點明確了內(nèi)容上的要求。小學(xué)生作文，除了會寫簡單的記實作文，也要會寫想像作文，到了高年級還要會寫讀書筆記、書信等。(2)“做到內(nèi)容具體，感情真實”，“有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號”。這一點明確了表達上的要求，也是較為基本的要求，目的是使小學(xué)生無拘無束地進行習(xí)作。(3)“養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣”，以及“想清楚再寫”的習(xí)慣。這是良好寫作習(xí)慣方面的要求，好的寫作習(xí)慣是寫好作文的前提條件。(4)“40分鐘內(nèi)能完成400字左右的習(xí)作”。這是在時間和篇幅上的要求。二、學(xué)法指導(dǎo)(一)拓展空間，豐富材料積累因為小學(xué)生作文最基本的要求就是能把自己的見聞、感受和想像寫出來，所以，拓展小學(xué)生的認(rèn)知空間和想像空間，豐富寫作材料的積累，是寫好作文的前提。1關(guān)注生活，細(xì)心觀察，積極思考要想寫好記實作文，必須對現(xiàn)實生活投入熱心、信心和耐心，即關(guān)注生活，并進行細(xì)心觀察，同時要善于思考和感悟生活，只有這樣，才能把自己的見聞和感受寫出來。生活的豐富多采為小學(xué)生寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材。具體包括以下諸多方面。關(guān)注社會生活，如熱點、焦點現(xiàn)象，發(fā)生在公共場所的偶發(fā)事件；關(guān)注集體生活，如學(xué)校、班級的各類實踐活動牙口班級、同學(xué)、師生之間的大小事情；關(guān)注家庭生活，如家庭成員之間的生活小事，裝飾家居；關(guān)注個人生活，如切身感受到的不同經(jīng)歷和體驗。此外，還要關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)常識。例如螢火蟲的燈為什么又亮了一文，提出了問題并在文末表示要尋求答案?？硺淦ぶi屬于現(xiàn)象釋疑類，養(yǎng)蠶記則屬于觀察報告類。關(guān)注生活，要善于觀察并思考，將自己的情感和思維融入其中，用心體驗，重視自己的內(nèi)心感受，有自己獨特的認(rèn)識和獨到的見解。如市場見聞這篇習(xí)作，小作者在市場上看到狩獵者在大張旗鼓地叫賣剛剛捕到的十幾只野兔，于是譴責(zé)了狩獵者的行為，告誡人們要熱愛野生動物、保護生態(tài)平衡。這就是小作者不同于一般人的內(nèi)心感受，因為不是所有的人看到這樣的場面都會產(chǎn)生這樣的感受的，這是小作者善于觀察并且善于思考的結(jié)果。有一篇習(xí)作題目是游戲廳老板是警察，很吸引人。因為小作者用自己獨特的觀察視角和獨特的思維方式捕捉到了一種看似正常而實屬反常的現(xiàn)象，原以為警察來到游戲廳是來制止中小學(xué)生玩電腦游戲的，不料這位警察卻是靠掙中小學(xué)生的錢來發(fā)家的游戲廳老板。在一般人看來，這也許成不了寫作的素材，然而，這位小作者卻大膽而巧妙地捕捉到了這一現(xiàn)象，揭露和諷刺的效果極佳。這也是他善于思考的結(jié)果。關(guān)注生活，要學(xué)會做生活的細(xì)心人，善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點。例如一位同學(xué)奇怪地發(fā)現(xiàn)媽媽洗完澡出來以后屋里有一種吱吱的怪聲，經(jīng)過警惕地偵查，發(fā)現(xiàn)聲音是從*拖鞋上發(fā)出來的，最后弄明白了為什么*拖鞋會發(fā)出聲音。小作者抓住這一現(xiàn)象寫了一篇文章叫做會叫的拖鞋。其實，這種聲音可能好多同學(xué)都曾聽到過，但是都沒有把它當(dāng)作一回事去特別的關(guān)注和研究，于是這個寫作素材就從眼皮底下溜過去了。而小作者就抓住了這些極易消失的事物的異常之處和變化之點，寫出了富有新意的文章，可見小作者對生活的觀察是極其細(xì)致的。關(guān)注生活，要學(xué)會做生活的有心人。不但要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考問題，還要嘗試著解決問題。例如酸菜缸為什么會凍裂是一個五年級的小學(xué)生寫的。他發(fā)現(xiàn)奶奶家的酸菜缸凍裂了，于是就去問爸爸原因，在爸爸的指導(dǎo)下，他用做試驗的方法研究出酸菜缸凍裂的原因。于是寫出了一篇內(nèi)容非常充實而又有說服力的文章?？傊?，以飽滿的熱情投入生活，投入到大自然的懷抱，細(xì)心關(guān)注身邊的一切，就能開闊視野，增長見識，提高洞察力。實踐證明，寫周記和日記是積累寫作材料的好方法。2展開想像，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新童年時代是最具有幻想力的，種種奇特的幻想，正是創(chuàng)造性思維火花的進發(fā)，長期訓(xùn)練，會有效地提高小學(xué)生的想像力，增強思維的敏捷性，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。想象作文依據(jù)是否給材料可分為兩大類：一類是給材料想像作文，如在原文基礎(chǔ)上進行的想像，依據(jù)所提供的故事梗概、開頭或結(jié)尾、關(guān)鍵詞語等寫想象作文。一類是無材料想像作文。大致可分為三類：第一類是童話故事，設(shè)想自己喜歡的主人公，使之具有人的感情，想像出一定的情節(jié)，運用擬人化的手法表達自己對真善美的贊美，對假惡丑的批判。第二類是關(guān)于對未來生活的假想，這種想像是與自己的生活愿望相結(jié)合，對遙遠(yuǎn)的未來生活進行具體描述，如十年后的我。第三類是科學(xué)幻想，根據(jù)對科學(xué)知識及其發(fā)展規(guī)律的了解，大膽想像超出現(xiàn)在科技水平的故事情節(jié)，這種想像有一定難度，如月球居民、未來列車。(二)大量閱讀，豐富語言積累和知識積累擴展了寫作空間，豐富了寫作材料，這僅僅解決了“寫什么”的問題。要想寫出內(nèi)容具體、有一定條理而且語句通順的文章，還必須依賴于大量閱讀。在讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，是小學(xué)生寫作的必經(jīng)之路。大量閱讀有兩個功效一是通過閱讀感知語言材料，積累詞匯和語句，學(xué)習(xí)他人如何運用祖國語言文字準(zhǔn)確表達自己的所見、所聞、所思、所感，豐富自己的語言倉庫。二是通過閱讀感知文章整體，借鑒他人謀篇布局的寫作技法，積累寫作知識。為此，在進行閱讀時，應(yīng)注意以下兩個方面。1積累語言材料閱讀不同類別的文章，要從不同的角度去品味和積累語言。僅以寫景的文章為例，閱讀時要注意學(xué)習(xí)作者是怎樣運用語言”畫”景物的。例如夕照(人民教育出版社九年義務(wù)教育教科書第九冊)一文，”柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃?！薄斑@會兒，太陽的臉上開始泛出微紅，輕輕的，如紗一般。不一會兒，那紅色變深了，成了小姑娘臉上害羞的紅暈了?！弊髡哂眠@樣的詞句描繪了景物的色彩美?！耙粫?，那張可愛的臉漸漸變紅，變紅，最終一只熟透了的大石榴出現(xiàn)在樹杈當(dāng)中。光帶著收獲的喜悅從石榴里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。”作者用這樣的修辭手法描繪了景物的形象美。”很明顯，這雀躍著的波紋是夕陽得意的杰作?！庇谩叭杠S”一詞使畫面產(chǎn)生了動態(tài)美。由于作者運用了恰當(dāng)準(zhǔn)確優(yōu)美生動的詞句，所以所描寫的景物生動而富有靈氣，如畫一般展現(xiàn)在讀者面前。有一位三年級的小學(xué)生在寫秋天的田野時運用了這樣的詞句：“村邊的那個小塘，也睜著綠瑩瑩的眼睛，凝望著這美好的景色?！薄笆翗涞娜~子，不知道是喝了過量的酒，還是為了向秋天表示它們無限的熱愛，不然它們?yōu)槭裁醇t得像一團火焰呢?”分明可以感覺出，這位小學(xué)生是在課外閱讀時積累了豐富的語言材料，否則，他不會“畫”出這么美的秋景圖。在閱讀其它類型的文章時，應(yīng)該留心學(xué)習(xí)作者是怎樣來刻畫人物、描寫場面、描摹事物的等等。不動筆墨不讀書，在閱讀時，隨時隨地把好的詞語和句子摘記在專門的筆記本上，經(jīng)常翻閱，是豐富自己語言倉庫的好方法。修訂后的教材將原來的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累?運用”，均在第一題設(shè)計了“讀讀背背”，就是想達到擴大學(xué)生語言積累的目的。當(dāng)然，在生活中注意向人民群眾學(xué)習(xí)生動活潑的語言也是積累語言的有效途徑之一。2，積累寫作知識寫作知識不能靠簡單的傳授。在閱讀文章時，要把心放到文章中去，在感悟文章外在的語言美和內(nèi)在的情感美的同時，細(xì)心揣摩作者的寫作技法，并在自己的寫作實踐中主動吸納。例如，在閱讀“精彩極了”和“糟糕透了”時，學(xué)習(xí)如何使文章內(nèi)容和題目相照應(yīng)的方法；閱讀桂林山水時，學(xué)習(xí)課文總分總的結(jié)構(gòu)方式和引用古詩文的方法；閱讀少年閏土?xí)r，學(xué)習(xí)運用對比手法和典型事例表現(xiàn)人物特點的方法；閱讀爭畫時，學(xué)習(xí)用多種方法刻畫人物、表現(xiàn)人物特點的方法等等。需要特別強調(diào)的是，閱讀的范圍不能僅僅局限在教科書上，要充分利用各種條件，廣開渠道，多方閱讀，擴大閱讀的范圍，增加閱讀的數(shù)量，最大限度地豐富語言積累和知識積累。如開設(shè)班級圖書角，開放學(xué)校圖書室，走進社區(qū)圖書館，運用各種媒體進行電視閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀等等。結(jié)合課外閱讀，可以隨時辦手抄報和采蜜集，定期交流，互相促進。(三)豐富習(xí)作實踐，分類攻克難點小學(xué)生習(xí)作，一定要勤于動筆，這既是良好習(xí)慣之一，又是提高寫作水平的有效途徑。新修訂的現(xiàn)行教材在一些課文后面增加了小練筆的內(nèi)容，目的就是在原有八次作文的基礎(chǔ)上增加練筆的次數(shù)。1關(guān)于記實文的習(xí)作1)命題。命題的方式有很多種。有全命題，如我的老師；有半命題，如我愛；有自由命題，即提出一個比較寬的范圍，根據(jù)這個范圍自己命題還有的是鑰時給出的幾個題目中任選一個，等等。對于命題作文，需要對題目進行一番分析，弄清楚寫作的范圍是什么，題目的重點詞是什么，有哪些限制。審好題目，才能選材切題，避免跑題。如果是自由命題，一要注意根據(jù)要求擬定題目；二要努力使題目新穎獨特，體現(xiàn)出自己的個性和風(fēng)袼；三要學(xué)會多種擬題方法，可以用人物、事件、景物、事物、活動、時間、地點等擬題，也可以把中心思想用凝練的詞語總結(jié)出來做題目。(2)選材。寫記實作文，選擇的材料首先要真實，是生活中的人、事、景、物，是自己熟悉的、確實曾經(jīng)觸動過心靈的，而不是胡編亂造的。這樣，才有可能把內(nèi)容寫具體，表達出自己的真實感情，寫起來才會得心應(yīng)手。一些同學(xué)受個別范文的影響，總想寫一些特別閃光的事情，比如給老人讓座、撿錢包、捉小偷等所謂的好人好事。其實，生活中這樣的事情并不是很多，即使有，大家都來寫這樣的素材也就落入了俗套。想寫什么就寫什么，以真取勝，反映少年兒童的真實想法和真實生活，更能觸動讀者的心靈。第二，選擇的材料要力求新穎?！叭藷o我有，人有我優(yōu)”。要學(xué)會從不同的角度觀察，見人未見之處；從不同的角度思考，想人未想之點；從不同的角度去選材，寫人未寫之材。例如有位小學(xué)生以空降奇兵為題，寫了一項比賽活動從二樓往下扔經(jīng)過包裝處理的生雞蛋，看哪一組的雞蛋不破，可謂以材取勝。有一位小學(xué)生以都是勤快惹的禍為題反映了祖孫兩代人審美觀念上的差別。爺爺看到孫女的牛仔褲上有一個洞就拿來補丁補上了，惹得孫女直生氣，無奈爺爺又把補丁拆了下來，并且把褲子上別的“補丁”也拆了下來，結(jié)果拆下來的是小飾物，惹得孫女哭笑不得，選材角度頗新。對于常見的題目，如果也能選擇一個新的角度，從普遍性中找到特殊性，并把這特殊性突出出來，表達的效果也會大不一樣。(3)構(gòu)思。在落筆寫作之前，要想好先寫什么，再寫什么，怎樣清楚有序地表達自己想表達的意思，如何開頭、過渡、結(jié)尾，如何安排詳略等等。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)實際需要編寫出合適的提綱。在構(gòu)思時，不必過分拘泥于他人謀篇布局的方法，要以自己的思路謀篇，自己構(gòu)思，自己想像，從自己的實踐中探索規(guī)律。一句話，想怎么寫，就怎么寫。(4)表達。說話是一種表達，作文也是一種表達，作文就是說話，無非是在紙上說話。作文的表達也要努力接近口語，自然地表達自己的真情實感。在文章中，歌頌什么，揭露什么，贊成什么，反對什么，滿意什么，不滿意什么，都可以自由地?zé)o拘無束地表達，只要有真實的感情流露于字里行間就可以，或者僅僅是童真童趣，也未嘗不可。不要求高超的技巧，而重在求”真”，求獨立率真的個性。例如我討厭王一到我家，表達的就是對鄰居家不懂禮貌的小女孩的討厭之情。噯，停電真好，寫的是小作者居住的生活小區(qū)停電了，做鋁合金門