42用智能工具處理信息教學(xué)設(shè)計.doc

教學(xué)設(shè)計（教案）基本信息學(xué) 科信息技術(shù)年 級高一教學(xué)形式教 師周寒影單 位廣東省云浮市新興縣惠能中學(xué)課題名稱4.2用智能工具處理信息學(xué)情分析分析要點：內(nèi)容分析本課對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“信息的加工與表達”中“通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其工作過程，了解其實際應(yīng)用價值”部分。1. 本節(jié)的作用和地位：隨著技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)自然會涉及到信息智能處理，這是前沿技術(shù)在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)。高中學(xué)生有必要也有興趣學(xué)習(xí)前沿技術(shù)。本節(jié)內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用信息智能處理信息的過程中，初步體驗信息智能處理工具，并形成感性認識。2. 教學(xué)重點信息智能處理的實際應(yīng)用價值3. 教學(xué)難點信息智能處理的方式學(xué)生分析高一年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算機使用經(jīng)驗，但大多數(shù)學(xué)生都是局限于常用工具軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對于信息智能處理工具軟件的使用，可能個別學(xué)生已經(jīng)具有了一定的使用經(jīng)驗，例如使用翻譯軟件、手寫板輸入等，但教學(xué)中還是以“注重啟蒙，興趣培養(yǎng)”為主。 教學(xué)策略設(shè)計1. 教學(xué)方法設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，讓學(xué)生體驗其工作過程，了解其實際應(yīng)用價值，客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。由于地處信息技術(shù)應(yīng)用欠發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生對生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學(xué)內(nèi)容不易過深，過多，重在體驗、感悟，激發(fā)興趣。針對以上因素，本節(jié)采用了“情境引入操作體驗了解原理應(yīng)用展望”的線索組織，通過三個探究活動，教師的講述和學(xué)生思考，完成教學(xué)目標(biāo)。2. 關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計思路 （1）情境設(shè)置（活動一）先播放FLASH動畫作品“再生翼”片段，介紹其作者殘疾女孩田甜使用手寫筆創(chuàng)作Flash動畫并成功的故事，在情感上對學(xué)生有所觸動后，引入第一個學(xué)習(xí)探究活動：嘗試使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字。 （2）教學(xué)內(nèi)容第一部分介紹（學(xué)習(xí)與活動二）在第一個活動結(jié)束后，介紹“手寫板” 的工作方式，人工智能的幾大領(lǐng)域。在最后介紹“自然語言處理”領(lǐng)域時，引出第二個學(xué)習(xí)活動：“使用翻譯軟件或教師提供的在線翻譯網(wǎng)站資源進行英漢文本的互譯”。本活動要根據(jù)教學(xué)環(huán)境來考慮，如果學(xué)生機已安裝好 “金山快譯”、“東方快車”等翻譯軟件，就使用此類軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則就利用教師提前準(zhǔn)備的“在線翻譯網(wǎng)站”資源和練習(xí)資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以保證學(xué)習(xí)的有效性、可操作性為前提。 （3）教學(xué)內(nèi)容第二部分介紹（新知學(xué)習(xí)）在第二個活動結(jié)束后，介紹“翻譯軟件”的工作方式，信息智能處理工具的特點。 （4）第三個活動學(xué)生利用最熟悉的上網(wǎng)軟件“騰訊QQ”，帶著問題與QQ機器人聊天。在使用過程中感受智能處理工具的趣味性。 （5）討論、總結(jié)以問題討論方式，讓學(xué)生客觀地評價信息智能處理工具。了解人工智能的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“人工智能”選修課的興趣。3. 學(xué)生上機操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況（1）學(xué)生上機需要完成三個任務(wù)：觀察教師如何使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字。體會這兩種輸入方式與使用鍵盤輸入的不同之處。利用翻譯軟件或根據(jù)教師提供的在線翻譯網(wǎng)站功能，進行英漢互譯。使用熟悉的騰訊軟件與QQ機器人聊天，觀察與真人聊天的區(qū)別。教師在三個活動中，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并在技術(shù)上給予幫助。（2）教師計劃使用設(shè)備、資源如下：軟件：翻譯軟件、騰訊軟件、OCR軟件硬件：手寫板、掃描儀、帶手寫功能的手機其他：在線翻譯網(wǎng)站資源、英漢翻譯練習(xí)資料、教學(xué)內(nèi)容演示文稿。教學(xué)實施環(huán)境要求：多媒體電子教室具備轉(zhuǎn)播系統(tǒng)或投影儀，具備上網(wǎng)條件。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1、 知識與技能（1）了解信息智能處理的方式（2）知道智能信息處理工具的基本工作過程（3）了解智能信息處理的實際應(yīng)用價值2、 過程與方法（1）嘗試使用信息智能處理工具“手寫板”輸入文字（2）使用翻譯軟件進行英漢互譯（3）與QQ機器人對話3、 情感態(tài)度與價值觀感受信息智能處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識的熱情和愿望，為學(xué)生今后選修“人工智能”打下基礎(chǔ)。教學(xué)過程教學(xué)階段及所用時間教師活動學(xué)生活動對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建情境(3分鐘)欣賞FLASH動畫“再生翼”片段。“同學(xué)們你們想認識這個動畫的作者嗎？”（課件圖片展示：田甜照片）“別人都是用手操作電腦來制作FLASH動畫，而她不是，你知道她是用什么方式來操作電腦的嗎？”打開介紹田甜的網(wǎng)頁，讓學(xué)生瀏覽，了解田甜的故事（課件圖片展示：田甜用嘴咬著綁有手寫筆的筷子進行創(chuàng)作的照片）學(xué)生觀看課件，回答教師提問，體驗田甜的曲折經(jīng)歷觀察學(xué)生是否被帶入故事和影片營造的情景中多媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、多媒體課件活動一：使用手寫板輸入文字(2分鐘)教師介紹“手寫板”工具，演示如何使用“手寫板”輸入文字個別學(xué)生實踐，其他學(xué)生通過顯示器觀察觀察學(xué)生是否對活動感興趣多媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)活動二：配合OCR軟件使用掃描儀輸入文字(3分鐘)“這里有一篇文章(教師展示16開紙質(zhì)印刷資料)，如果現(xiàn)在需要將它錄入到電腦中，你們估計需要多長時間？(學(xué)生回答)現(xiàn)在老師把它輸入到電腦中，你們替我看著表，我會用多長時間”（教師演示如何用OCR軟件配合掃描儀輸入文字）學(xué)生觀察，并積極回答教師提問多媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)新知引入一(6分鐘)簡介手寫板工作流程通過圖片介紹其它常見模式識別工具：語音識別遙控器、帶手寫功能的手機(配合實物)。教師總結(jié)前面所介紹的幾種采用了模式識別技術(shù)的智能工具的優(yōu)缺點及其發(fā)展前景。簡介人工智能領(lǐng)域分布。從領(lǐng)域之一“自然語言識別 ”引入活動三 學(xué)生觀看，聽教師講解多媒體課件活動三： “讓電腦給我們當(dāng)翻譯助手”(10分鐘)明確活動方法和要求，教師在技術(shù)上給予幫助，行為上給予約束(如上網(wǎng))，語言上給予鼓勵。學(xué)習(xí)活動要求：比較“機譯”與“人譯”的不同之處學(xué)生打開“網(wǎng)上鄰居”，利用教師提供的在線翻譯網(wǎng)站和練習(xí)資料進行英漢翻譯和英文網(wǎng)站漢化學(xué)生利用已安裝的翻譯軟件和練習(xí)資料進行英漢翻譯和英文網(wǎng)站漢化 (根據(jù)教學(xué)具體環(huán)境決定采用或)觀察學(xué)生進行英漢翻譯時能否正確使用工具軟件，能不能順利完成任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)新知引入二 (6分鐘)師生就“人譯”與“機譯”問題展開討論簡介機器翻譯的工作流程總結(jié)智能處理工具的特點學(xué)生思考，討論根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進行適當(dāng)?shù)奶崾竞凸膭?多媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、多媒體課件活動四：與QQ機器人聊天(7分鐘)“大家都喜歡使用QQ聊天，下面我給大家介紹兩個QQ聊天新朋友：小強和小I，(教師演示如何在QQ軟件使用此功能)，大家準(zhǔn)備好了嗎？開始前我先提出幾個要求，請大家通過聊天認識我們這兩位新朋友，比較小強和小I誰更聰明，并舉例說明”學(xué)生利用聊天軟件自帶的功能與QQ機器人交流觀察學(xué)生在親歷與機器人交流的過程中，興趣和熱情的變化，能否了解其應(yīng)用價值多媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)討論、小結(jié)(5分鐘)師生就小強和小I誰更“聰明”展開討論教師總結(jié)：雖然前面我們體驗了解了幾種智能處理工具，它們使用起來都有不盡人意的地方，但是它們值不值得進一步開發(fā)應(yīng)用呢？(學(xué)生回答)總結(jié)信息智能處理的應(yīng)用價值思考、討論能否激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和探索人工智能的熱情多媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，多媒體課件板書設(shè)計作業(yè)或預(yù)習(xí)（）與小i機器人對話，驗證其智能性，思考機器人是怎樣回答問題的。（）利用翻譯網(wǎng)站，將以下文字翻譯成中文，并將譯文保存提交到自己的文件夾：The social education of young children tries to make them accept the idea that human beings in a society need to work together for their common good. So the emphasis is on co-operation rather than competition throughout most of this process. This may seem curious, in view of the fact that American society is highly competitive; however, the need for making people sociable in this sense has come to be regarded as one of the functions of education. Most Americans do grow up with competitive ideas, and obviously quite a few as criminals, but it is not fair to say that the educational system fails. It probably does succeed in making most people sociable and ready to help one another both in material ways and through kindness and friendliness.（）1997年，機器人“深藍”戰(zhàn)勝了國際象棋大師卡斯帕羅夫，使人工智能的發(fā)展進入了一個嶄新的發(fā)展階段。但機器人挑戰(zhàn)中國象棋大師和圍棋九段卻一直未見報道，你認為機器人能夠戰(zhàn)勝中國象棋大師嗎？下載象棋奇兵（3.0綠色版，解壓后直接運行），試與電腦對弈一局，看能否勝它？你若真的能勝它，那你肯定就是中國象棋大師啦?。ǎ┫螺d安裝漢王OCR軟件，并對掃描的兩幅文字圖片進行識別處理（圖片1、圖片2）。自我評價1、 構(gòu)建情境，引入新知是本節(jié)課成功的關(guān)鍵因素。殘疾女孩田甜的作品展示和她自強不息的學(xué)習(xí)精神在情感上觸動學(xué)生，她用嘴咬著綁有手寫筆的筷子操作電腦的方式更能震撼學(xué)生的心靈，自然過渡到體驗手寫