英語人教版四年級下冊Unit 6 Shopping Lets talk A .docx

Unit 6 Shopping A Lets talk 教學(xué)設(shè)計傅琦 杭州市青藍(lán)小學(xué)教材內(nèi)容：PEP四下Unit 6 Shopping A Lets talk教學(xué)目標(biāo)：1. 知識目標(biāo)：(1) 學(xué)生能在真實的情境中聽、說、認(rèn)讀句型：These shoes are nice. Can I try them on? Theyre just right. Theyre too small.(2) 學(xué)生能在真實的情境中掌握大小的概念：too small, too big, just right. (3) 學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀完整的課文。2. 技能目標(biāo)：(1) 學(xué)生能在真實的情境中運(yùn)用句型：These shoes are nice. Can I try them on? Theyre just right. Theyre too small. (2) 學(xué)生能在真實的情境中用所學(xué)句型描述自己喜歡的服飾，并能根據(jù)不同服飾正確地使用單復(fù)數(shù)的表達(dá)：Can I try it on?/Can I try them on? These are/ This is(3) 學(xué)生能完整地表演課文內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)拓展。3. 情感態(tài)度、文化目標(biāo)：(1) 學(xué)生能了解鞋碼的中西文化，并能將中西的鞋碼進(jìn)行對應(yīng)。(2) 學(xué)生能掌握衣服的尺碼標(biāo)法，并運(yùn)用于實際生活中。教學(xué)重點：學(xué)生能在真實的情境中掌握并運(yùn)用句型：These shoes are nice. Can I try them on? Theyre just right. Theyre too small.教學(xué)難點：Lets try size 7. 的讀法以及單復(fù)數(shù)句型的運(yùn)用。教學(xué)用具：PPT，多媒體（音頻，視頻），黑板，句型條，詞條。教學(xué)時間：40min教學(xué)過程：1. Warm up:歌曲clothing song。和學(xué)生一起唱，復(fù)習(xí)服飾單詞。唱完之后畫面定格在How about you?教師說自己穿的衣服：Im wearing a red dress. Its pretty. How about you? 然后讓學(xué)生描述自己穿的衣服。當(dāng)學(xué)生描述到鞋子等相關(guān)復(fù)數(shù)概念時，引導(dǎo)學(xué)生說Theyre2. Presentation & Practice:順著學(xué)生的描述，PPT切換到一件T恤。T: Wow! A cool T-shirt. Whose T-shirt? Can you guess?引導(dǎo)學(xué)生猜出這是John 的T恤，引出John和媽媽在客廳聊天的場景，分三次播放Lets try錄音。一聽：What are they talking about? Theyre talking about shoes.二聽：What color are the shoes? Where are they? They are black. Theyre under Johns desk.三聽：How are these black shoes? Theyre small and old.再呈現(xiàn)Lets try 的文本，讓學(xué)生分角色讀一遍，接著呈現(xiàn)提煉的文本支架。John has a pair of shoes. Theyre_. Theyre _. And theyre_.呈現(xiàn)Lets talk 文本。一聽：Where are they now? Theyre in the shoe shop.呈現(xiàn)shoe shop 圖片。操練These _ shoes are _.引出John 喜歡的鞋子。呈現(xiàn)板書：These shoes are nice. Can I try them on? 二聽：What size are Johns shoes? John wears size 7.三聽：How about size 6? How about size 7? Size 6 are too small. Size 7 are just right. 呈現(xiàn)三個腳丫，讓學(xué)生判斷大小，并引出too big.Johns shoes are size 7. My shoes are size 35. Are my shoes too big? Are Johns shoes too small? 引出中美鞋碼文化差異。三聽：Listen and repeat. 隱去重點句子，讓學(xué)生聽出來。難點句型Lets try size 7.多帶讀幾遍。四聽：Read along the text.學(xué)生配音。分小組練習(xí)并展示。3. Consolidation:Theres a big sale at the shop. Lets go shopping.呈現(xiàn)一個商店場景，和學(xué)生進(jìn)行示范性表演，并問學(xué)生教師所穿衣服的尺碼。引出服裝的尺碼是S,M,L。并呈現(xiàn)板書： This dress is pretty. Can I try it on?向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不同服裝的單復(fù)數(shù)用法Can I try it on?/Can I try them on?分組練習(xí)，并選幾組學(xué)生進(jìn)行展示。4. Homework. Read the talk loudly. Try to make a new talk.教案設(shè)計意圖（說課）：一開始選擇這篇課文的時候，我內(nèi)心是有些猶豫的。因為四下的教材雖然也是按話題分單元，但是每個單元之間都有千絲萬縷的聯(lián)系，尤其是四五六單元之間更是存在著鋪墊遞進(jìn)的關(guān)系。比如these這個詞，在今天這節(jié)課中對學(xué)生來講就是比較陌生的，因為四五單元還沒有學(xué)到。而theyre,its 這樣的單復(fù)數(shù)的表達(dá)，對學(xué)生來講也比較容易混淆。雖然有小糾結(jié)，但是第六單元的購物話題一直是學(xué)生比較感興趣的，而文中還出現(xiàn)了尺碼的文化差異現(xiàn)象，所以面對一些挑戰(zhàn)和困難，我們還是毅然選擇了這篇課文。開篇的歌曲既是為了活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，同時也和課文內(nèi)容緊密結(jié)合，引出課文的主人公John，并讓學(xué)生感知一些服飾的詞匯。在設(shè)計這節(jié)課的過程中，我們做了一件很重要的事情就是對文本的分析和處理。從課文內(nèi)容來看，對話的場景是商場購物，整個對話看下來沒有特別難的地方，如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過四、五單元的內(nèi)容，那么像these, theyre這樣的表達(dá)就更加容易了。所以，在處理文本時，我們就想著怎么把這篇課文挖深，挖透，讓學(xué)生既能掌握目標(biāo)對話內(nèi)容，又能發(fā)掘文本潛在的一些內(nèi)容。于是，我們就設(shè)計了一個Lets try.老師們都知道，Lets try是五六年級對話課前的一塊內(nèi)容，相當(dāng)于一個具有思維含量的warm up。這個Lets try的主要作用有鋪墊課文內(nèi)容、處理文本的重難點語句等，可謂是小文本，大作用。而四年級的對話課是沒有Lets try的，于是我們就想到了創(chuàng)造。根據(jù)John去商場試鞋子買鞋子的場景，我們就猜想，哪些情況下John會去買鞋子呢？我們推測了幾種可能性，第一種鞋子小了，第二種鞋子破了，第三種買自己喜歡的禮物。最后我們一致認(rèn)為鞋子小了這種情況過渡最自然，于是我們就依此為主要思路設(shè)計了try的內(nèi)容。大致就是John在家里找鞋子，找到以后發(fā)現(xiàn)又小又舊，于是引發(fā)了去商場購物的場景。第一遍聽大義，讓學(xué)生了解John和媽媽在談?wù)撌裁?。給出的選項特意選了沒有顏色的簡筆畫，一是讓學(xué)生可以從直觀的圖片來思考，而是簡筆畫沒有顏色，也不影響學(xué)生第二題關(guān)于鞋子顏色的回答。所以第二遍聽，我們就考察了學(xué)生聽細(xì)節(jié)的能力。而第三遍聽，我們加大了問題難度，問學(xué)生這雙黑鞋子是怎么樣的，于是我們還給出了語言支架，利于學(xué)生思考并回答。三遍聽完之后，一方面為了讓學(xué)生真正理解這個Lets try的內(nèi)容，為正式的Talk文本做鋪墊，另一方面為了處理接下來文本中會出現(xiàn)的一些復(fù)數(shù)表達(dá)theyre，因此我們又設(shè)計了一個文本呈現(xiàn)，以及文本內(nèi)容提煉的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生讀一讀，想一想，說一說。然后我們就沿著Lets try的思路，自然而然地引出了talk文本。第一遍還是聽大義，學(xué)生聽出了他們是在shoe shop。第二遍聽John的鞋碼之前，為了加深學(xué)生對shoe shop的印象，同時為了處理課文中的重點句子These shoes are nice. Can I try them on? 于是我們設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來練一練，說說自己喜歡的鞋子。然后再引出John喜歡的鞋子。這樣讓學(xué)生也能更加融入場景之中。然后第二遍就是聽John的鞋子尺碼。第三遍要聽兩個尺碼的合腳度，順理成章引出too small, just right, too big以及這篇talk中的文化差異中西鞋碼的不同標(biāo)法。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來John的腳還挺大的。到這里為止，學(xué)生一共聽了三遍，然后第四遍就是半開放的文本跟讀和填空。直到第五遍的read along，才是完整地呈現(xiàn)文本。為什么我們要放那么多遍的Lets talk？因為這首先是一節(jié)聽說課。為什么我們之前設(shè)計的有思維含量的問題都是讓學(xué)生聽出來，而不是在文中劃線找答案？因為這是一節(jié)聽說課，而非一節(jié)閱讀課。這也是我之前在參加朱老師組織的培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)到的。因此，在設(shè)計tal