2016年《特崗教師訪名?！放嘤?xùn)心得.doc

2016年特崗教師訪名校培訓(xùn)心得丁香中心學(xué)校 胡維娜2016年9月18日，我榮幸的參加了安徽省教育廳組織的2016年特崗教師訪名校項目小學(xué)|初中數(shù)學(xué)教師研修”為期10天的培訓(xùn)活動。在此，我非常感謝這次學(xué)習(xí)的機會，使我對教育與教學(xué)又有了更新的認識。下面就本次參加培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊恍w會：這次培訓(xùn)課程安排的非常緊湊，有聽專家講座和聽名師上課兩部分。首先談?wù)剬＜抑v座部分，安慶一中的特級教師羅志強的德為師之本，師以德為先，主要講了古今中外教育家的師德觀；教師職業(yè)道德的概念、內(nèi)涵、特征及構(gòu)成；教師職業(yè)道德的基本功能；當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問題 ；新時代的教師應(yīng)該具備什么樣職業(yè)道德觀 ；努力加強師德修養(yǎng)，成為合格的人民教師 。使我充分認識新時期加強教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義，更讓我深思“您心中的好老師是怎樣的？”蕪湖市教育科學(xué)研究所的特級教師車文勝的有效備課之“理念篇讓我們這些年輕的教師們清楚的知道了教學(xué)設(shè)計四基的基本價值取向和教學(xué)的“前設(shè)計”和“后設(shè)計”的基本環(huán)節(jié)。在讓和諧在課堂教學(xué)中綻放生命力 中提出“新課程呼喚和諧，什么是和諧？”課改理念與教學(xué)本原的和諧；走進教材與重組創(chuàng)造的和諧；教學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的和諧；小組合作與獨立思考的和諧；傳統(tǒng)手段與信息技術(shù)的和諧；樸實語言與藝術(shù)渲染的和諧；講授教學(xué)與探究合作未來課堂的和諧。讓和諧走進課堂，并真誠地希望-讓我們每一位老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識的心去觀察學(xué)生，讓自然界和社會成為孩子們“活”的書，讓精彩的世界和諧起來，讓孩子們得到真正的、全面的、自由的、和諧的發(fā)展！ 在臨近培訓(xùn)結(jié)束前兩天，還有幸請來了西安市特級教師馬俊華給我們帶來精彩講座，也是我此次培訓(xùn)感受最深的，馬老師提出：一、對“數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗”的理解基本活動經(jīng)驗首先是“數(shù)學(xué)”的。學(xué)生通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動（主要是思維活動）過程后所獲得的一種思維模式。所從事的活動要有明確的數(shù)學(xué)目標，沒有數(shù)學(xué)目標的活動不是“數(shù)學(xué)活動”。二、數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的四個維度（1）觀察聯(lián)想：觀察聯(lián)想到事物的共性、特性；觀察并聯(lián)想到事物的關(guān)系。（2）歸納猜想：在觀察聯(lián)想到的事物共性，特性關(guān)系的基礎(chǔ)上歸納得到不同的分類，或同一類的一般規(guī)律。（3）數(shù)學(xué)表達：借助口頭表達，符號表達式，教學(xué)語言表達等，表達歸納猜想的結(jié)論。 （4）驗證或證明：主要是借助演繹推理解釋結(jié)論的合理性。 三、數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的三個層次（1）能夠在探索其他特例基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律和結(jié)論，并用數(shù)學(xué)式子表達一般規(guī)律和結(jié)論。（2）能夠?qū)w納猜想的結(jié)論進行推翻、驗證或證明。（3）能夠由此及彼、觸類旁通地展開聯(lián)想。一個個現(xiàn)實的教學(xué)案例不斷給我敲響警鐘，讓我這個自認為小學(xué)數(shù)學(xué)不難的非數(shù)學(xué)專業(yè)的老師對小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)有了全新的認識。其次談?wù)勥@段時間的聽課心得，有幸參訪了安慶市的幾所有名的小學(xué)，聽了幾節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課，讓我收獲很大，也讓我受到了許多啟發(fā)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：安慶市健康路小學(xué)的王芳老師教學(xué)的條形統(tǒng)計圖這一節(jié)課的時候，她利用生日來激發(fā)學(xué)生的積極性，要求同學(xué)們把不同季節(jié)過生日的同學(xué)進行統(tǒng)計該怎么統(tǒng)計.故意制造一些問題矛盾讓學(xué)生來解決。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是王老師在學(xué)生主動探索的過程中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合中年級的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。從聽的這幾節(jié)課來看，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”王老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，潛山縣梅城小學(xué)的韓曉霞老師在教百分數(shù)的意義一課時，就是抓住了貼近生活的羊毛大衣，羊毛成分的百分比，還有課前讓學(xué)生自己找生活中的百分比，學(xué)生找到的很多，有牛奶上的，衣服吊牌上的，還有食品包裝上的等，由此可見已經(jīng)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑導(dǎo)思，潛山縣梅城小學(xué)的林志芳老師在上周長一課時，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，每節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)