地理差異之秦嶺.docVIP

微課教學地理差異之秦嶺-淮河線田林縣潞城中學 吳增媚一、教學內(nèi)容分析： 本章教材是中國地理總論和中國區(qū)域部分的銜接點，作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，在這節(jié)課主要讓學生在地圖上描出秦嶺淮河的位置,講述秦嶺淮河的情況;通過分析秦嶺兩側的氣溫現(xiàn)象,引出秦嶺淮河兩側明顯的地理差異。二、教學目標（一）知識與技能1.了解秦嶺、淮河的走向和流向，以及它們經(jīng)過的主要省份，以及秦嶺、淮河的基本概況。2.掌握秦嶺淮河線的重要的地理意義。（二）過程與方法: 培養(yǎng)學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。（三）情感目標：1.通過分組討論，讓每個學生均能參與，同時也激發(fā)學生學習的積極性。2.在現(xiàn)實生活中，學生很少有機會能到祖國的各個地方去旅游，在課堂上能讓學生感受到祖國山河的壯麗，同時也加強了對學生進行愛國主義教育。教學重點、難點：重點：秦嶺淮河線的重要的地理意義難點：秦嶺淮河線南北兩側的地理差異形成的原因教學過程教師活動學生活動時間圖片引入課題板書課題秦嶺淮河線教師出示秦嶺淮河線示意圖板書秦嶺與淮河提問1、在圖中找出秦嶺與淮河，看一看秦嶺的走向，淮河的流向有什么特點？2、找出秦嶺、淮河通過的主要省級行政單位3、下列省級行政單位中位于秦嶺淮河線以北的是（ ）湖北 山東 江西 山西 河北 浙江學生學生討論回答，老師指正。1東西向；2甘、陜、豫、皖、蘇；3選；2分鐘提問：淮河“大雨大災，小雨小災，無雨旱災”?；春訛槭裁磿蔀椤昂印?？提問：“害”之一？教師引導提供材料：淮河流域名謠：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代大力治淮”。提問：“害”之二？（教師歸納）l ?！境修D】了解了秦嶺淮河線的位置、特征之后，我們來討論一下這條線南北兩側的地理差異。學生閱讀教材p3“秦嶺”與“淮河”分組討論回答（旱澇災害頻繁）學生討論回答（污染嚴重）學生傾聽教師承轉語2分鐘板書二、秦嶺淮河線的地理意義屏幕展示“我國一月平均氣溫分布圖、我國年降水量分布圖、我國溫度帶分布圖、我國干濕地區(qū)分布圖、我國氣候類型分布圖。 觀察所示分界線說明其地理意義，這些分界線大致都經(jīng)過哪里？2聽學生解釋，教師點評。 3教師利用多媒體，小結。為什么說：秦嶺淮河是我國一條重要的自然地理分界線？出示“秦嶺淮河線南北兩側的地理差異”空白表格小結：秦嶺淮河線的地理意義。 觀察利用小組學習的方式對以上知識點進行鞏固與學習A、我國一月份哪條等溫線經(jīng)過了秦嶺淮河一線？這條等溫線兩側的氣溫的情況又如何？我們這里呢？ B、我國多少毫米等降水量線經(jīng)過了秦嶺淮河一線？這條等降水量線兩側的降水量情況又如何？我們這里呢？ C、秦嶺淮河一線是我國溫度帶中什么帶和什么帶的分界線？這條線以北和以南分別有哪些溫度帶？這條線是哪兩種作物熟制的分界線？D、秦嶺淮河一線是我國干濕地區(qū)中什么地區(qū)和什么地區(qū)的分界線？這條線以北和以南分別有哪些干濕地區(qū)？ 秦嶺淮河線我國的1月均溫0等溫線。我國的800mm等降水量線。我國暖溫帶和亞熱帶的分界線。我國濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。我國溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的分界線。引導學生閱讀 “秦嶺淮河線南北兩側的地理差異”，由學生競猜右側表格內(nèi)容,學生分組討論完成表格10分鐘課堂總結回顧整堂課教學的主要內(nèi)容教師指著板書綱要對課堂教學內(nèi)容予以總結1分鐘板 書 設 計 中國的區(qū)域差異 秦嶺淮河線一、秦嶺與淮河1、秦嶺2、淮河二、秦嶺淮河線的地理意義（重點）1、地理區(qū)域與地理界線2、秦嶺淮河線南北兩側的地理差異 （難點）教材“秦嶺淮河線南北兩