青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元備課.docVIP

教學(xué)內(nèi)容：2和5的倍數(shù)的特征 節(jié)次： 1教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。 2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷2、5的倍數(shù)特征的探索過程，理解掌握知識(shí)教學(xué)過程：教學(xué)程序及教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。談話：同學(xué)們，“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”，陽光體育運(yùn)動(dòng)讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧！二、探索嘗試，解釋交流。1.提出問題觀察情境圖，根據(jù)信息讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？2.學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征（1）跳交誼舞可以派多少人？問：你能用學(xué)過的知識(shí)用一句話概括說說可以派多少人？（2）2的倍數(shù)特征問：2的倍數(shù)有什么特征呢？問：生活中哪里用到雙數(shù)？ 問：這些雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么特征呢？對(duì)待數(shù)學(xué)問題不能只憑猜測，要進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這個(gè)問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來，也可以把2的倍數(shù)寫出來，然后觀察這些數(shù)有什么特征。（3）匯報(bào)交流（學(xué)生只要說的有道理就應(yīng)該肯定，引導(dǎo)學(xué)生研究個(gè)位有什么特征與十位有什么關(guān)系來總結(jié)特征）小結(jié)：所有2的倍數(shù)的個(gè)位上都是什么數(shù)？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個(gè)數(shù)什么部分的數(shù)就可以了？（個(gè)位上的數(shù)字）（4）驗(yàn)證結(jié)論剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個(gè)多位數(shù)來驗(yàn)證一下嗎？（5）學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念。老師舉多個(gè)數(shù)，學(xué)生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。說明：0是偶數(shù)，但我們?cè)谶@個(gè)單元中一般不考慮0。介紹學(xué)習(xí)方法：剛才同學(xué)們把2的倍數(shù)寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數(shù)學(xué)研究方法。3. 學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征（1）用剛才的方法自己研究5的倍數(shù)的特征（2）交流：個(gè)位上是5或0。（3）學(xué)生舉例驗(yàn)證。4. 2和5倍數(shù)的共同特征對(duì)有困難的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來研究特征。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。如：跳交誼舞可以派多少人？跳圓圈舞可以派多少人？學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)（如6、8、20、14、98等）學(xué)生可能說是2的倍數(shù)，也可能說是雙數(shù)等。學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個(gè)”的經(jīng)驗(yàn)，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。學(xué)生交流。學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究。學(xué)生的結(jié)論可能有：個(gè)位上是雙數(shù)與十位沒有關(guān)系，個(gè)位是0、2、4、6、8學(xué)生自己舉例驗(yàn)證。學(xué)生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。學(xué)生合作完成，并交流。學(xué)生獨(dú)立思考總結(jié)：個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。三、拓寬應(yīng)用。1.自主練習(xí)2奇數(shù)、偶數(shù)學(xué)生容易分清，做此題的時(shí)候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。2.自主練習(xí)先讓學(xué)生自己填一填，再交流，然后根據(jù)2、5共同的倍數(shù)讓學(xué)生把兩個(gè)集合圈重新畫一畫 2的倍數(shù) 5的倍數(shù) 3.按要求組數(shù)。 0 、6、9、7奇數(shù)： 2的倍數(shù)： 5的倍數(shù)：獨(dú)立完成，集體訂正。獨(dú)立完成，集體訂正。獨(dú)立完成，集體訂正。課堂總結(jié)：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？全班交流。課后反思：本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)板書設(shè)計(jì)： 2、5倍數(shù)的特征 各位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù) 個(gè)位是0、5的數(shù)都是5的倍數(shù)。 是2的倍數(shù)的數(shù)是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)。教學(xué)內(nèi)容： 3的倍數(shù)的特征 節(jié)次：2 教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)特征的探索過程，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是3的倍數(shù)。 2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握能被3整除的特征，并會(huì)判斷。教學(xué)難點(diǎn)：正確的判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)特征的探索過程教學(xué)過程：教學(xué)程序及教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、出示情境圖，揭題。指名說說2、5倍數(shù)的特征直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)有什么特征呢？學(xué)術(shù)交流匯報(bào)。二、探索嘗試，解釋交流。1.猜測3的倍數(shù)的特征受2、5倍數(shù)特征的影響，學(xué)生大多會(huì)從數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)行研究，學(xué)生可能猜測：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數(shù)個(gè)位上3、6、9就不是3的倍數(shù)，而24、15、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。談話：看來只觀察一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字是不能確定這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？我們可以用什么方法進(jìn)行研究？（百數(shù)表、列舉法）2.探究特征我們可以用什么方法進(jìn)行研究？（百數(shù)表、列舉法）談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來研究研究。（學(xué)生人手一份十行十列的百數(shù)表）123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100學(xué)生獨(dú)立嘗試后小組交流。全班匯報(bào)交流。學(xué)生思考交流：小結(jié)：3的倍數(shù)有什么特征呢？給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3的倍數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。學(xué)生猜測，并反饋驗(yàn)證。學(xué)生獨(dú)立嘗試、小組交流、全班匯報(bào)交流。學(xué)生獨(dú)立嘗試、小組交流、全班匯報(bào)交流。學(xué)生的結(jié)論可能有：3的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)出現(xiàn)一次3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)字沒有規(guī)律三、拓寬應(yīng)用。1.自主練習(xí)4學(xué)生判斷時(shí)注意說說判斷的依據(jù)。2.自主練習(xí)53.自主練習(xí)64.自主練習(xí)7學(xué)生利用特征判斷后，教學(xué)生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時(shí)，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數(shù)。獨(dú)立完成，集體訂正。獨(dú)立完成，集體訂正。獨(dú)立完成，集體訂正。課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)的特征，你還想了解什么？學(xué)生交流。課后反思：本課教師引導(dǎo)學(xué)生探索3的倍數(shù)的特征，首先讓學(xué)生根據(jù)上一節(jié)探索的方法去驗(yàn)證，結(jié)果不對(duì)，然后改變方法，通過討論交流，找出3的倍數(shù)的特征。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，板書設(shè)計(jì)： 3的倍數(shù)的特征 一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。 如：3、6、9、39、159、987.教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)數(shù)與合數(shù) 節(jié)次： 3 教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜想，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).教學(xué)難點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜想理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念教學(xué)過程：教學(xué)程序及教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。談話：今年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行了，為弘揚(yáng)奮勇拼搏的體育精神和健身意識(shí)，學(xué)校舉行了團(tuán)體操表演，我們一起去看一看各個(gè)班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發(fā)現(xiàn)什么？問：仔細(xì)觀察這些數(shù)字，它們有什么特點(diǎn)呢？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與它們的因數(shù)的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有兩個(gè)以上的因數(shù)。從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問：有兩個(gè)以上因數(shù)的都能擺成方隊(duì)嗎？其他數(shù)行不行？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)了排成各個(gè)方陣的人數(shù)分別是24、25、32、35、40。小組討論然后全班交流。二、探索嘗試，解釋交流。1.針對(duì)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，談一談自己的想法。2.利用準(zhǔn)備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能？驗(yàn)證自己的想法。3.交流自己的發(fā)現(xiàn)。小組為單位觀察、討論：這兩類數(shù)字有什么特點(diǎn)？4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)字可以分成三類，有的數(shù)字只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)；有的數(shù)字含有兩個(gè)以上的因數(shù)；而1只有一個(gè)因數(shù)。5.揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的本質(zhì)屬性。（1）我們把具有像2、3、5、7、11特征的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。想一想什么叫做質(zhì)數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14這樣的特征的數(shù)叫做合數(shù)。想一想什么叫做合數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外，還有其他的因數(shù)，這樣的數(shù)就叫做合數(shù)。（2）質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別是什么？（3）1是質(zhì)數(shù)？還是合數(shù)？為什么？學(xué)生操作驗(yàn)證。通過動(dòng)手?jǐn)[方陣，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)（1）1、2、3、5、7、11、13、17等數(shù)字不能擺成方陣，（2）4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)字能擺成方陣。全班交流。師生共同總結(jié)。學(xué)生交流。學(xué)生以小組為單位自由討論。全班交流、辯論，相互補(bǔ)充得出結(jié)論：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。三、拓寬應(yīng)用。1.把下面數(shù)中的合數(shù)圈起來。80 7 35 23 40 5647 94 28 43 31 92.在自然數(shù)11-20中，質(zhì)數(shù)有（ ），合數(shù)有（ ），既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有（ ）。3.老師出一個(gè)數(shù)，誰能最快的判斷它是質(zhì)數(shù)或是合數(shù)，進(jìn)行搶答。51 2 10 11 23 12 29 34 57 91 100 14.判斷（1） 一個(gè)非零的自然數(shù)，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。 （2） 一個(gè)非零的自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（3） 大于2的偶數(shù)都是合數(shù)。（4） 所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。5.某校五年級(jí)各班人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)如下班別一班二班三班四班人數(shù)40424845各班要?jiǎng)澐只顒?dòng)小組，如果每組5人，哪個(gè)班能正好分完？每組4人或6人呢？獨(dú)立完成，集體訂正。獨(dú)立完成，集體訂正。學(xué)生搶答。學(xué)生先獨(dú)立判斷，再說出原因。課堂總結(jié)：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？全班交流。課后反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)合數(shù)，學(xué)生很容易與奇數(shù)偶數(shù)的概念混淆，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別。讓學(xué)生同桌交流質(zhì)數(shù)合數(shù)與奇數(shù)偶數(shù)有何區(qū)別，并通過練習(xí)加以鞏固。板書設(shè)計(jì)： 質(zhì)數(shù)與合數(shù) 只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)，一個(gè)數(shù)，除了1和它本身，還有其他因數(shù)的，這樣的數(shù)叫合數(shù)。 1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。教學(xué)內(nèi)容：分解質(zhì)因數(shù) 節(jié)次：4教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義，初步掌握分解質(zhì)因數(shù)的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：正確的分解質(zhì)因數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義。教學(xué)措施：讓學(xué)生真正明白分解質(zhì)因數(shù)的含義，從而避免分解質(zhì)因數(shù)過程中出現(xiàn)合數(shù)的錯(cuò)誤教學(xué)過程：教學(xué)程序及教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知。1能被2、3、5整除的數(shù)的特征是什么？2什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)？3說出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)和合數(shù)4下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)？它們各能被哪些數(shù)整除？ 3 6 21 28 53 60 75 97學(xué)生交流。指名回答。指名回答。學(xué)生交流。二、探索嘗試，解釋交流。（一）質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義1.導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了這么多有關(guān)數(shù)的知識(shí)，下面我們一起來玩一個(gè)數(shù)字游戲好嗎？玩游戲之前要交代幾條游戲規(guī)則（1）寫成兩個(gè)數(shù)相乘或連乘的形式，連乘的因數(shù)越多得分越高；（2）只能用自然數(shù)；（3）不能用1以小組為單位進(jìn)行比賽，由老師寫一個(gè)數(shù)，把能寫成幾個(gè)數(shù)連乘的數(shù)寫成幾個(gè)數(shù)連乘，例如：422 12223 22211。每正確寫一個(gè)乘號(hào)得一分，寫錯(cuò)一個(gè)乘號(hào)扣一分，最后哪組的分加起來最多這個(gè)小組獲得勝利 教師出示下面的數(shù) 6 21 17= 50 48 53 5= 752.小組交流：17和5不能寫成這種形式，其他數(shù)都能寫成。問：為什么17和5不能寫成這種形式？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：質(zhì)數(shù)不能寫成這種形式因?yàn)樗麄冎挥?和本身，不符合游戲規(guī)則。問:能寫成這種形式的數(shù)都是什么數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有合數(shù)才能寫成幾個(gè)數(shù)相乘的形式，所以我們分解質(zhì)因數(shù)就重點(diǎn)研究如何把一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)數(shù)連乘的形式。3.看看下面這些數(shù)都分解成了兩個(gè)數(shù)相乘的形式，但是它們有什么不同？（師板書） 623 2847學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：6分解成23后按游戲規(guī)則就不能再分解了；但是28分解成47后，47中的4還可以分解成22提問 ：你是怎樣發(fā)現(xiàn)4還能分解的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?不是質(zhì)數(shù)，所以很容易發(fā)現(xiàn)4還能分解提問：那么我們?cè)诜纸庖粋€(gè)數(shù)時(shí)，要把這個(gè)數(shù)分解到什么時(shí)候?yàn)橹鼓兀浚ǚ纸獾蕉际琴|(zhì)數(shù)就不再分解了）。4.下面請(qǐng)同學(xué)們把30分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。交流：30=56 6=23 所以30=523 30 5 6 2 3 5.引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來，叫做分解質(zhì)因數(shù)2、3、5叫做30的質(zhì)因數(shù)。6.介紹短除法。談話：剛才我們學(xué)習(xí)了一步一步地分解質(zhì)因數(shù)，這樣分解起來比較麻煩，為了簡便，通常我們用短除法來分解質(zhì)因數(shù)。集體交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：寫出短除式用能整除這個(gè)合數(shù)的最小質(zhì)數(shù)去除商如果是合數(shù)，照上面的方法除下去，直到商是質(zhì)數(shù)為止把除數(shù)和最后的商寫成連乘的形式以小組為單位進(jìn)行比賽，全班交流。學(xué)生交流。學(xué)生交流。學(xué)生交流。學(xué)生自己動(dòng)手試一試。學(xué)生自學(xué)109頁。學(xué)生交流。三、拓寬應(yīng)用。1.自主練習(xí)第七題。2.用短除法把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。18 25 28 34 603.下面各式是分解質(zhì)因數(shù)嗎?為什么？ 8=24 12=2+3+7 15=351 20=2254.你能在括號(hào)里填上合適的質(zhì)數(shù)嗎？ 9=（ ）（ ）12=（ ）+（ ） 15=（ ）+（ ） 18=（ ）+（ ） 24=（ ）+( ) 30=（ ）+（ ）5.小游戲：猜猜我們有多大？（1）我的年齡是最小的質(zhì)數(shù)。（2）我們倆的年齡都是合數(shù)，和是17。（3）我們倆的年齡都是質(zhì)數(shù)，積是65。（4）我的年齡是一個(gè)偶數(shù)，它是兩位數(shù)，十位上數(shù)與個(gè)位數(shù)的積是6。集體訂正。獨(dú)立完成，集體訂正。獨(dú)立完成，訂正時(shí)說出原因。獨(dú)立完成，集體訂正。課堂總結(jié)：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？全班交流。課后反思：本節(jié)課用游戲的方式引入分解質(zhì)因數(shù)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，板書設(shè)計(jì)： 分解質(zhì)因數(shù) 把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來，叫做分解質(zhì)因數(shù)2、3、5叫做30的質(zhì)因數(shù)。 短除式教學(xué)內(nèi)容：我學(xué)會(huì)了嗎 節(jié)次：5教學(xué)目標(biāo)：1.通過鞏固、梳理本單元所學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。2.通過讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生自主整理本單元知識(shí)教學(xué)過程：教學(xué)程序及教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、 回顧整理交流：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下你都了解了哪些知識(shí)？多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。二、練習(xí)設(shè)計(jì)基本練習(xí)1.在2040的自然數(shù)中，找出符合下面要求的數(shù)。（1）奇數(shù)( )（2）3的倍數(shù)（ ）（3）5的倍數(shù)（ ）（4）2的倍數(shù)（ ）（5）質(zhì)數(shù)（ ）2.用短除法分解質(zhì)因數(shù) 80 12 39 58 45 273.判斷（1）個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都能被3整除。（2）個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍