《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計.doc

與朱元思書教學(xué)設(shè)計姓 名：嚴(yán)桂玲 單 位：西夏區(qū)華西中學(xué)茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)： 、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏，有感情地朗讀詩歌。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩所體現(xiàn)的作的思想感情，把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。三、教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀體會情感，體會作者詩人憂國憂民思想感情。教法安排 誦讀法、賞析法學(xué)法指導(dǎo) 讀思議讀課時安排 1課時教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課 有幅對聯(lián)說道：“ 草堂留后世，詩圣著千秋?！碧泼C宗乾元二年，安史之亂還未平定，關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷到了四川，在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷，上元二年秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思（二）整體感知 1、自讀詩歌一遍，標(biāo)出詞中的生字詞，查清字音（尤其注意：俄頃、布衾、突兀、罥、重、坳）。讀給一幫一的同學(xué)聽，注意本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；韻腳要讀出延長音。2、結(jié)合課下注釋中的重點(diǎn)文言詞語理解文意。自己定下后與一幫一同學(xué)討論。友情提示： 1、字音、停頓、節(jié)奏指導(dǎo)。 字音：怒號 三重茅 掛罥 布衾 塘坳 惡臥 大庇 突兀 見此屋 詩歌風(fēng)格：作者風(fēng)格“沉郁頓挫” 2、學(xué)生自由朗讀后，指名學(xué)生示范，師生共評。（三）理解詩歌 1、學(xué)生分組對照注釋理解詩句意思。 2、學(xué)生口述詩歌內(nèi)容。（理詩意） 3、討論：（悟詩情） 詩歌描述了那些畫面？ （風(fēng)卷茅飛、頑童抱茅、嬌兒惡臥、屋破雨漏、長夜難眠） 詩歌哪一句反映出了詩歌主題？ （“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”） 表達(dá)出了詩人怎樣的思想感情？（憂國憂民、兼濟(jì)天下的思想） 4、詩歌賞析 語言賞析（用“比較揣摩法”分析詩歌語言） 表達(dá)方式（描寫、敘事、抒情，學(xué)生找例子分析其作用） 5、再讀詩歌，體會感情。（五）延伸拓展 1、中國有句俗語“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”，而杜甫雖“窮”卻不“獨(dú)善其身”反而“兼善天下”，聯(lián)系現(xiàn)實，你如何看待杜甫的這種思想？ 2、比較閱讀茅屋為秋風(fēng)所破歌與春望，談一談杜甫詩歌中憂國憂民的這一主題的意義。（儒家“民本”思想杜甫“兼濟(jì)天下”范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中央“權(quán)威民所用，情為民所系”）（六）中國十大愛國詩人評選頒獎詞杜甫的詩歌反映了唐代社會安史之亂前后的社會生活,他同情水生火熱中的百姓，他批判當(dāng)時的黑暗社會現(xiàn)實，被評為中國十大愛國詩人毋庸置疑。如果你作為頒獎組委會的代表，你會給杜甫寫什么樣的頒獎詞呢？（七）總結(jié) 這首詩描寫了詩人在雨夜屋漏、長夜難眠之時卻心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己，這是多么高尚的情操，作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。（八）布置作業(yè) 1、朗讀并背誦詩歌。 2、課后閱讀杜甫的三吏三別，感受杜甫詩歌的現(xiàn)