中國近現(xiàn)代史綱要--論文.docx

中國近現(xiàn)代史綱要 論文淺 論 愛 國主義 及的 愛基 國本 主特 義征 教 院系：經(jīng)濟與管理學(xué)院班級：財務(wù)管理09-1班學(xué)號：540906070111姓名：韓 磊育 近代愛國主義的基本特征及新時期加強對大學(xué)生愛國主義教育的主要途徑摘要：愛國主義是一個歷史范疇，在不同的歷史時期有不同的特征和表現(xiàn)。近代中國屢遭帝國主義侵略，使中華民族面臨一次次民族危機，遭受著巨大的民族災(zāi)難。 然而，中華民族歷盡戰(zhàn)亂而未分裂，屢遭侵略而終未亡國，這充分體現(xiàn)了中華民族的凝聚力和中國人民的愛國主義精神。弘揚愛國主義精神，加強愛國主義教育，對于當(dāng)代大學(xué)生、對于當(dāng)前建設(shè)有中國特色社會主義和加強中華民族的凝聚力，促進新時期的改革開放，具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：近代中國 愛國主義 基本特征 大學(xué)生 愛國主義教育正文：一、 近代中國愛國主義的基本特征愛國主義是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。幾千年來,我國人民的愛國主義精神從來就是推動祖國社會歷史前進的一種巨大力量。作為一種偉大的凝聚力和向心力,它使中華民族能夠經(jīng)受住無數(shù)自然的、社會的難以想象的困難和風(fēng)險的考驗。當(dāng)然,愛國主義又是一個歷史的范疇。在我國歷史發(fā)展的長河中,愛國主義的具體內(nèi)容,是隨著歷史條件和歷史階段的變化而發(fā)展變化的。在鴉片戰(zhàn)爭以前的封建社會階段,總的說來,愛國主義主要是同反對分裂、反對民族壓迫、反對統(tǒng)治階級內(nèi)部昏庸腐敗和封建專制的斗爭相聯(lián)系的。1840年以后 ,長達百年的中國近代史既是一部中華民族的屈辱史 ,也是一部從中世紀(jì)走入近代、從封閉走向開放的社會轉(zhuǎn)型史。在這一特殊背景下形成的愛國主義 ,既承繼了古典愛國主義精髓 ,又吸取了近現(xiàn)代反侵略、學(xué)西方、走向現(xiàn)代過程中的時代精華 ,因而呈現(xiàn)出其獨有的特點：一 反侵略與學(xué)西方的辯證統(tǒng)一，即反對外國侵略與學(xué)習(xí)外國長處相結(jié)合。近代愛國主義高揚了古典愛國主義的反侵略的傳統(tǒng) ,從鴉片戰(zhàn)爭到全民動員的抗日戰(zhàn)爭 ,反抗侵略、抵御外侮構(gòu)成了近代愛國主義的主旋律。中國社會地位懸殊、利益各異的各階級為了國家、民族的整體利益在反侵略這一點上達成了共識 , 對外反對殖民主義，對內(nèi)學(xué)習(xí)西方發(fā)展自己?！皫熞闹L技以制夷” ，這是魏源提出的思想。所謂“師夷”也就是向西方學(xué)習(xí)，但并非學(xué)習(xí)西方的一切，只是要學(xué)習(xí)西方的“長技”，也就是比中國先進的技術(shù)；而“師夷”的目的，是為了“制夷”，反對西方列強的侵略。 二 愛國與改革(或改良)和革命相結(jié)合。 晚清是中國社會從封閉走向開放、從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型期，改革(或改良)和革命接踵發(fā)生，它們都與愛國結(jié)合在一起，救亡圖存推動著這些改革(或改良)和革命的發(fā)生。比如，中國在甲午戰(zhàn)爭中的失敗以及由此引發(fā)的中華民族危機的空前嚴(yán)重是推動19世紀(jì)末的維新變法運動興起和發(fā)展的動力，而維新變法運動的出發(fā)點和根本目的是要救亡圖存。再如，20世紀(jì)初以孫中山為代表的革命派之所以要推翻清王朝的統(tǒng)治，一個重要理由，是經(jīng)過義和團運動的打擊之后，清王朝已成了“洋人的朝廷”，因此，要救國，就非革清王朝的命不可。 三 愛國主義具有廣泛的群眾性。近代愛國主義廣泛的群眾性，是由當(dāng)時社會的主要矛盾決定的。眾所周知，近代社會的主要矛盾有兩個：一是資本主義列強亦即后來的帝國主義與中華民族的矛盾，二是封建主義與人民大眾的矛盾。第一個矛盾決定了晚清的愛國主義是在統(tǒng)一的中華民族反抗資本主義列強亦即后來的帝國主義侵略的斗爭中表現(xiàn)出來的，具有廣泛的群眾性。從第二個矛盾來看，無論是舊有的農(nóng)民階級和地主階級，還是新生的民族資產(chǎn)階級，都產(chǎn)生過杰出的愛國主義者，如林則徐、魏源、洪秀全、洪仁玕、康有為、梁啟超、孫中山等都提出過具有廣泛影響的愛國主義思想、主張或口號，如魏源提出的“師夷之長技以制夷”，義和團提出的“扶清滅洋”，維新派提出的“救亡圖存”，孫中山提出的“振興中華”，都發(fā)動過大規(guī)模的有成千上萬群眾參加的愛國運動。二、 新時期加強對大學(xué)生愛國主義教育的主要途徑當(dāng)我們徜徉在美麗如畫的校園，感受著豐富多彩的大學(xué)生活的時候，我們可曾想過，中華民族經(jīng)歷了多少歷史滄桑，有多少無名英雄戰(zhàn)死在殺場。為了民族的獨立、人民的解放，又有多少骨肉同胞背井離鄉(xiāng)。我們可曾想過，今天的和平幸福生活是何等來之不易??！我們可曾捫心自問，是否真的熱愛自己的祖國？我認(rèn)為，新時期加強對大學(xué)生面愛國主義教育應(yīng)做到：一 危機意識教育，增強大學(xué)生的使命感和責(zé)任感 認(rèn)清我國現(xiàn)在面臨的兩大危機：從國際上來說，經(jīng)濟全球化為我國帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，經(jīng)濟安全、金融安全、信息安全甚至國家主權(quán)都面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，發(fā)達國家對我國進行的意識形態(tài)、文化價值觀的滲透，也不容忽視。如果我們意識不到面臨的危機，就不可能積極應(yīng)對，危機就會變成危險；從國內(nèi)來看，我國人口數(shù)量多、人均資源不足，自然條件較差，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)力整體水平不高，至今仍然有貧困落后地區(qū)未解決溫飽問題，祖國尚未完全統(tǒng)一。無論是解決國內(nèi)存在的問題，還是應(yīng)對外來的挑戰(zhàn)，都需要發(fā)展我國的經(jīng)濟，增強我國的綜合國力。這就需要大學(xué)生們以愛國之心用于行動中，肩負(fù)起歷史賦予的社會重任。 二 愛國主義教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合 在教育教學(xué)中，教師要把職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽和職業(yè)內(nèi)容的職業(yè)道德教育與大學(xué)生的個人發(fā)展、報國之志有機結(jié)合起來，防止我們辛辛苦苦培養(yǎng)的大學(xué)生尚未為國出力，便走出國門，不思報國。大學(xué)生雖未走向社會、開始正式職業(yè)生涯，但現(xiàn)在必須明白這一道理，并好好學(xué)習(xí)，為將來報效祖國作好準(zhǔn)備。 三 愛國主義教育與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)相結(jié)合 江澤民同志曾指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”盡管我們可以學(xué)習(xí)吸收外國的先進技術(shù)，但也要認(rèn)識到，世界上當(dāng)代最先進的技術(shù)是學(xué)不來、買不到的，需靠自己動手開發(fā)。這就要求進行愛國主義教育的時候，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新意識。因此，對于我們這個生產(chǎn)力不發(fā)達的國家來說，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得尤為必要。 四 合理的教育及教學(xué)方法 課堂上的愛國主義教育不僅是理論的灌輸，更需要師生之間不同論點的交流與辯論。鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽地把自己不同的理解與看法闡述出來，這樣以來學(xué)生之間、師生之間在交流中，便全面了解大學(xué)生對愛國主義認(rèn)識上的盲點、疑點、熱點、難點等，并充分發(fā)揮學(xué)生教育學(xué)生的作用。教師在關(guān)鍵時刻起到引導(dǎo)、升華、總結(jié)的作用，避免了教師居高臨下的傳統(tǒng)說教，以達到最佳的教育效果。 結(jié)束語：總之，新時期對大學(xué)生進行愛國主義思想教育，是當(dāng)前社會發(fā)展對建設(shè)者的要求，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具備高素質(zhì)人才隊伍的重要保障。我們要把強烈的愛國熱情轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)、立志成材的強大動力，自覺把自己的人身追求同祖國的前途命運聯(lián)系起來，豎立為祖國繁榮富強貢獻青春力量的遠大志向。要珍惜年華，刻苦學(xué)習(xí)，緊跟時代和社會前進的步伐，努力掌握現(xiàn)代化科學(xué)文化知識，用人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果武裝自己，早日成為有用之材，要以寬廣的眼光觀察中國、觀察世界，時刻準(zhǔn)備著擔(dān)當(dāng)歷史重任，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗，從而將我們的祖國建設(shè)成為更受國際社會尊重的偉大的社會主義強國。參考文獻：1 李錦全.對近代中國“愛國主義”問題的剖析 J.廣東社會科學(xué).20072 符太浩.中國