劉集中學創(chuàng)建心理咨詢室工作報告1.doc

創(chuàng)建“沭陽縣學校合格心理咨詢室”工作情況三位一體 和諧發(fā)展-劉集中學創(chuàng)建“沭陽縣心理咨詢室合格學校”工作情況為進一步落實中共中央關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見，努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質，讓每一位學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力，我校心理健康工作網在校長室、黨總支的領導和支持下實施沭陽縣劉集中學心理健康教育工作。學校的價值在于創(chuàng)造力量和生命力的個體，促進個體的可持續(xù)和諧發(fā)展，讓每一位學生都有一片蔚藍的天空，讓每一位老師都無愧于“人類靈魂的工程師”稱號，這是21世紀學校教育的根本任務，也是學校發(fā)展的根本出路。心理健康教育是素質教育的重要內容之一，心理健康教育主要是針對心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高心理素質，幫助學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節(jié)等，使其更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進心理健康的發(fā)展。為了促進教師和學生心理的健康發(fā)展，我校從2008年開始，有計劃分步驟實施心理健康教育工作。幾年來，我校通過引進專職心理健康教師、建設心理咨詢室、開設家長學校、開展教師的心理健康活動等工作，不斷開發(fā)和拓展心理健康教育的空間，逐漸形成了學校、家長、學生 “三位一體，和諧發(fā)展”的多途徑的心理健康教育工作機制。一、以學校為載體，建設心理健康教育工作氛圍。學校是心理健康教育工作的主戰(zhàn)場， 我校心理健康教育工作氛圍建設分為硬件、軟件兩方面。在硬件方面，包括工作規(guī)劃及各項工作制度、場所及辦公設施等。1、明確心理健康教育工作機構、校分管領導以及具體負責部門。我校組建了由“校長、主管副校長、政教主任、年級組長、專職心理健康教師、班主任、兼職心理健康教師”組成的心理健康教育工作網，以學校心理健康室為前沿發(fā)揮工作網的專業(yè)管理功能。2、制定了學校心理健康教育發(fā)展五年規(guī)劃及實施方案，明確了心理咨詢師工作守則、心理健康課程計劃、年度計劃等各項心理健康教育工作計劃，并嚴格按照計劃實施和落實。3、開設心理咨詢室，建立健全學生心理檔案，注重檔案管理，嚴格遵守保密制度。4、專辟了心理活動室，為有效開展各項心理健康教育活動提供場所。軟件包括心理健康教育的隊伍建設、工作流程、宣傳活動等方面1、我校自2010年起聘請了專職心理健康教師，并同時聘任20名左右兼職心理健康教師（由各班班主任擔任，每年的班主任人數不等），并開展一系列心理健康教育教科研活動。所有的班主任均為兼職心理健康教師，學校把班級心理健康教育的工作情況納入班主任工作考核之中。心理健康教師列席參加每兩周一次的全校班主任例會，與班主任交流、探討心理健康有關案例，及時解決學生心理存在的問題，加強了心理健康教育工作者對班級管理的支持功能，定期反饋學生心理健康狀況，對班主任進行心理健康教育培訓。我校心理健康教育團隊有組織、有計劃開展了課題研究活動。與校團委聯合進行中學生網癮課題研究，“教師心理健康的日常維護”（階段性論文）等。2、開展新生心理健康普查和心理咨詢服務，開通全方位預約與輔導網絡。計劃自2011年開始，我校對每年初一新生進行面談式心理普查。建立新生心理健康檔案，對出現心理健康問題的學生進行跟蹤輔導。我校開展了團體輔導、個體輔導，并有心理信箱、電話等各種溝通形式。心理咨詢工作由具有資質證書或有多年學生輔導經驗的老師擔任，自2011年8月至今，已接待過來訪學生及家長，逐步建立健全學校學生的心理健康檔案。4、工作流程。我校來訪者主要來源于主動來訪、心理健康教師約請、教師或家長推薦、學校要求評估等。心理健康教師在與來訪者溝通并征得來訪者同意前提下，會與學校相關部門、班主任、教師、家長、學生進行有選擇性溝通、反饋，促進來訪者心理的健康發(fā)展。5、宣傳活動。學校訂閱、心理健康讀物，以及初中生世界等書籍。由咨詢師制作心理健康教育宣傳欄：“什么是心理健康”、“中學生心理健康十大標準”、改變對策”、“心理健康教育與德育”、“做一名有愛心和有責任心的教師”、 “考前輔導”、“初三學生心理健康維護”、“教師心理健康的日常維護”等。每學期針對不同年級、不同時期，圍繞相關主題或結合學校大型活動開展各種心理健康教育活動，包括廣播講座、中考考前輔導、計劃聯合校其他部門聘請專家開展各種心理健康教育活動等。二、以家長為工作對象，建全心理健康教育環(huán)境。家庭是構成社會的細胞，家長是孩子的第一位老師，家庭教育是教育和社區(qū)教育的基礎，學校與家庭成員在培育學生的總目標上一般說是一致的，總希望他們成人，有出息，成為對社會有用的人。但是，家長在人才觀、教育觀、家教合作觀等方面與學校教育的矛盾差異和對立不一致的情形也是客觀存在的，這些矛盾處理不好，就影響家庭與學校之間的和諧合作關系。我校從2011年開始將家長列為心理健康教育工作對象。心理健康教師深入班級家長會，主動為家長提供教育服務；班主任在家長會上總會加上一句“我校有心理健康教師，如果家長有任何疑問，可以直接聯系”；心理咨詢室也把家長列為服務對象，提供個別咨詢。我校計劃開設家長學校定期為家長提供教育服務，希望得到大部分家長的支持與肯定。開辦家長學校旨在宣傳家庭教育方面的知識、方法，促進家長教育理論水平和教育技能的提高，增強家庭與學校之間的相互了解和聯系，保證學校與家庭之間的相互溝通，使家長自覺配合學校實現家校教育合力，促進學校教育目標的進一步落實。同時，辦好家長學校還可取得家長的大力支持，幫助學校改善辦校條件并且發(fā)揮家長的社會影響力，向社會宣傳學校教育成果，擴大學校的社會聲譽，贏得社會對學校教育工作的支持。目前家長學校教案包括家庭教育十大原則、如何引導孩子學習、正確對待孩子的學習成績、如何做一個合格的家長等。三、以學生為主體，本著預防性、發(fā)展性原則促進學生心理的健康成長。素質教育就是要求學生在德、智、體諸方面的素質全面發(fā)展，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發(fā)展有著很大的制約作用,它既是素質教育的出發(fā)點，又是素質教育的歸宿。一個學生的心理狀態(tài)是否健康、在家庭關系、同學關系、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態(tài)度和對前途的看法，是關系到學生能否健康成長的重要問題。因此，我校著眼于預防性、發(fā)展性原則促進學生心理的健康成長。 1、開好心理健康活動課。我校計劃開設心理健康選修課程，著眼于全面性與發(fā)展性原則，每兩周一個課時，任課教師由專兼職心理健康教師共同擔任，教材主要采用自編教材。課程教育以學生通過教學活動，學生的心理素質得到培養(yǎng)，心理機能得到提高，心理潛能得到充分發(fā)揮，個性得到較好的發(fā)展為目標，涵蓋自我認識、朋輩交往、家庭關系、教師與學生關系、異性交往、學習心理、考試心理、應對挫折等方面，著重學生的參與性、體驗性、感受性。2、針對個別學生做個別心理輔導心理咨詢工作由具有資質證書或有多年學生輔導經驗的老師擔任，接待來訪學生及家長。做好心理咨詢記錄、個案分析、心理轉介工作，如需要學校、教師、家長的共同支持時，在征得學生同意下與各方面溝通協(xié)作。4、對初一新生開展心理健康普查。自2011年起我校開始對所有初一新生開展全面的心理健康普查，形式為問卷。仍舊執(zhí)行保密原則。我校在心理健康教育工作中探索了以上方式方法，形成了學校自己的特色“三位一體，和諧發(fā)展”，形成了一套有效的心理健康教育工作機制，建設了一支能力不斷提高的心理健康教育工作隊伍，營造了良好的心理健康教育氛圍，健全了心理健康教育環(huán)境，促進了學生的心理健康成長。盡管如此，我校的心理健康教育工作仍舊存在很多不完善之處。教師的心理健康教育活動注重了全面性，但針對性不強；家長學校日益走上正規(guī)，但同質性家長的心理輔導開展得不夠充分。在今后的工作中，我校準備實施以下策略：1、開展以年級組、學科組、年齡組等不同教師為對象，心理沙龍、心理拓展等各種形式的教師心理自助，提升每個教師的心理能量，增加教師間的團隊協(xié)作。2、根據學生和家長的特殊情況，如貧困生家長、離異家庭，開展家長的小團體輔導