江蘇版小學(xué)三年級科學(xué)上冊教材分析.doc

江蘇版小學(xué)三年級科學(xué)上冊教材分析 三年級科學(xué)上冊主要有這么幾個單元，第一單元是我們都是科學(xué)家，這是一個緒論單元。第二單元是我眼里的生命世界，是屬于生命領(lǐng)域單元的內(nèi)容。第三單元是生命源泉-水，是物質(zhì)世界里的內(nèi)容。第四單元是他們是什么做的.第五單元提出問題。 下面我想就這冊教材所設(shè)計的的內(nèi)容和大家一起來學(xué)習(xí)，認(rèn)識一下這冊教材。 第一單元我們都是科學(xué)家，從封面上我們可以看到小朋友在自己動手做一些實驗，一些研究這樣的單元頁。我們每個單元都有一個單元頁。第一課是科學(xué)是什么，這樣的課題，科學(xué)是什么，因為我們要講的是科學(xué)課，那么首先要給孩子解答一個問題，或者孩子們腦子里會想到一個問題，科學(xué)是什么，什么是科學(xué)。對于什么是科學(xué)，科學(xué)是什么這樣的問題，可以有各種各樣的解釋。我們要給三年級的小學(xué)生要講科學(xué)是什么，要用非常淺顯的、學(xué)生可以理解的、最簡單的一種解釋?？茖W(xué)無非就是提出問題，然后我們想辦法去解決這個問題?？茖W(xué)家所做的事情無非是他們提出個需要探索需要研究的課題，或者說問題。問題提出以后，科學(xué)家會對這個問題作出各種各樣的分析與假設(shè)，提出各種各樣預(yù)想或猜測，根據(jù)這些假設(shè)與猜想，科學(xué)家所做的大量工作就是收集資料，搞試驗，搞觀察，搞研究。這一系列活動就是解決問題的過程，最后科學(xué)家要拿出對這個問題的解釋，是對這個問題給予解答，得出一個科學(xué)的結(jié)論。所以我們分析科學(xué)是什么，無非就是提出問題和解決問題的過程，那么對小朋友來講，小朋友也照樣是個科學(xué)家，他也會產(chǎn)生許多問題，那么他們提出問題以后，我們的任務(wù)是指導(dǎo)或教會他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，那么解決問題的過程就是科學(xué)探究的過程，最后讓孩子自己對這個問題提出解釋，提出一個認(rèn)識結(jié)論。從這個意義上講，小孩子的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)研究科學(xué)的過程，其實本質(zhì)是一樣的。所以我們開篇就把科學(xué)是什么這樣的問題提出來，讓孩子來進(jìn)行回答，孩子可能會有各種各樣的解釋，各種各樣的解釋其實都有一定的道理。最后我們要讓孩子得出一個什么樣的認(rèn)識呢？科學(xué)就是提出問題，最后想辦法去解決這些問題，我們應(yīng)該把每個孩子都看成是小科學(xué)家，都應(yīng)該像科學(xué)家那去提出問題，去解決問題，最后自己得出科學(xué)的結(jié)論。 第一課的主要任務(wù)讓孩子能夠理解科學(xué)是怎么回事，教材上給出好多畫面，這個圖畫是啟發(fā)孩子，這些都是科學(xué)。比方說，科學(xué)家用顯微鏡觀察啊，有的科學(xué)家在農(nóng)田里觀察，進(jìn)行科學(xué)研究，醫(yī)生給看病，其實這里面就有科學(xué)，象人造衛(wèi)星的發(fā)射，這一系列，是引發(fā)孩子的一個話題，問題是讓孩子自己去充分的發(fā)散，讓他去聯(lián)想，還有哪些是科學(xué)，還有哪些里面包含著科學(xué)，這個話題，孩子會很積極很熱情，孩子們會以他們以有的知識經(jīng)驗會說很多很多，老師的任務(wù)要從科學(xué)家研究的科學(xué)逐步引導(dǎo)到我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿锌茖W(xué)。比方做飯，燒菜里面有沒有科學(xué)，是否我們每天吃飯合理的營養(yǎng)，里面就有科學(xué)，我們身邊還有很多事物，很多科學(xué)，里面包含著科學(xué)，甚至于我們同學(xué)的日常生活和搞游戲里面也包含著科學(xué)。這樣一步步地把話題引到孩子身邊的科學(xué)。讓他知道科學(xué)是無所不在的，處處有科學(xué)。課文的介紹了琴納和牛痘的故事，通過這個故事讓學(xué)生更形象的了解到科學(xué)探究的過程，得出這樣一個結(jié)論：“科學(xué)就是提出問題，并想辦法去解決這些問題”讓他們通過這節(jié)課，對科學(xué)有一個簡單概括的理解。所以第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不多，但是引發(fā)孩子興趣，提高他們對科學(xué)的理解，是這節(jié)課的重點。 第二節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步去體會科學(xué)是怎么回事，第二課的課題是“做一位小科學(xué)家”，讓孩子知道每一個同學(xué)都是科學(xué)家，并不是說大科學(xué)家是科學(xué)家，讓他知道我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中、學(xué)習(xí)當(dāng)中、游戲當(dāng)中，里面也有科學(xué)。這一課可以分為四個部分：第一部分是找平衡，這是一個初步的探究行為。第二部分是找出讓紙鸚鵡站起來與琴納發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花的相似之處。通過對比，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)是什么。感覺到身邊就有科學(xué)，激勵孩子們走科學(xué)家走過的路。第三部分是收集喜歡的或身邊認(rèn)識的科學(xué)家的資料，并進(jìn)行成果交流。第四部分在第一課的基礎(chǔ)上，針對本課內(nèi)容，擴(kuò)展到體驗活動。 第二單元是“我眼里的生命世界”，從單元頁上可以看出這是森林里的照片，在單元頁上還寫了一首小詩，“當(dāng)我走進(jìn)森林，眼前一片生機(jī)盎然，無聲的樹在生長，美麗的小鳥在歌唱。當(dāng)我走進(jìn)森林”，下面有個卡通小動物說句話“讓我們接著寫下去”，這倆段詩只是一個開頭，后面讓孩子接著往下寫，那他會想到，當(dāng)走進(jìn)田野的時候，會看到哪些有生命的東西；當(dāng)走進(jìn)花園，我會看到哪些；當(dāng)我走進(jìn)家，我會看到哪些有生命的東西，都可以繼續(xù)寫下去。我們穿插在科學(xué)課里面有些科學(xué)小詩、一些美文，這也是我們整套教材的特色，我們覺得這是科學(xué)的人文精神，不是板著面目，冷冰冰的硬邦邦的這樣說教的一種所謂的科學(xué)，應(yīng)該是富有感情色彩的，讓孩子體會到科學(xué)的美，所以后來單元穿插些美文，小詩。讓孩子做一做，寫一寫。 第一課是“尋找有生命的物體”，孩子們剛剛進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習(xí)，首先一個問題是放眼看看周圍的環(huán)境，看自然界，萬事萬物無非分倆大塊，一類是有生命的物體，也就是生物，一類是沒有生命的物體，非生物，通過本單元的學(xué)習(xí)，要讓孩子知道我們身邊哪些物體是有生命的，是生物，哪些是非生物，會區(qū)分自然界兩大類。第一課“尋找有生命的物體”重點在尋找上，爭取把孩子帶到校園里，或者帶到校園外，如果校園有花園綠地環(huán)境好的地方，把他們帶到那里，讓他們觀察周圍的事物，尋找哪些問題是有生命的，三年級的孩子利用已有的知識經(jīng)驗，他大致是可以區(qū)分的，有些可能不大分清楚，但是先讓他自己去區(qū)分，讓他去觀察，最好能做些記錄，所以這堂課的前半節(jié)課爭取上戶外課，走出教室，走出校園，觀察真實的事物，他會看到各種各樣的植物，各種各樣的動物，這課書到后半節(jié)課，他們可以回到教室進(jìn)行匯報，哪些東西是有生命的，讓他們一一說一說，還能說點根據(jù)，你為什么說他是生物，比如說一棵大樹，他說是有生命的，你怎么知道他是有生命的，他說是活的，可以生長，可以開花結(jié)果，他會說到很多生命的活動，生命的現(xiàn)象，讓他們知道有生命的物體，必然會有生命的特征，有生命的活動，初步地理解什么是生物，桌椅板凳是木頭做的，它活著的時候是大樹，但是做成桌椅就已經(jīng)沒有生命了，它也不會從小長大，不會繁殖后代，這就是一個死物，所以用木材做成的桌椅、家具，它就不能說是有生命的物體，只能說現(xiàn)實活著的就會長大，孩子們會提出的一系列他們認(rèn)為的他是生物的根據(jù)，讓他說，老師在黑板上給大家歸納出來，重點板書，你說哪些是生物，把名稱寫下來，哪些是非生物，這樣它基本分成兩大類，生物它甚至分出哪些是動物，哪些是植物，蝴蝶、人都可以歸結(jié)到動物。生物還可以分成植樹和動物。這節(jié)課大致在概念上知道分成兩個階梯，自然界的萬事萬物分成生物、非生物，生物分成動物植物就可以了，這課書教學(xué)的知識不多，但要調(diào)動孩子已有的知識經(jīng)驗，如果他們有模糊的認(rèn)識，說得不太清楚，可以讓孩子展開討論、辨論，老師也可以參加一些意見，以適當(dāng)指導(dǎo)，并且讓孩子們說一說為什么說這些是有生命的，說有生命的物體一些根據(jù)，這是這節(jié)課教學(xué)重點。 第2 課是植物的不同與相同。書從植物角度進(jìn)行分析，分析植物的不同與相同，教材給大家提供了一些植物圖片，先可以讓孩子看看書上提供了哪些關(guān)于植物的資料，并且說說你認(rèn)識這些植物嗎？能說出這些植物的名稱嗎？如果老師手里有圖片，掛圖、錄像資料，可以更多地提供給孩子認(rèn)識更多的植物，最好有一兩盆種在花盆里的花卉植物，拿到課堂上來，讓他們說一說，描述一下這個植物是什么樣子，這是對孩子進(jìn)行觀察與描述的訓(xùn)練，這是一個非常重要的基本功，他看到這個物體，他能說出諸如葉子是什么樣子的，花兒是什么顏色的，或者他們家里養(yǎng)過什么花，讓他們進(jìn)行描述，教材上給了一個樣子，或者說叫范例，就是向日葵。這里也可以讓學(xué)生說說自己家里常見的花卉，比如吊蘭什么的。讓學(xué)生進(jìn)行描述，這是觀察與描述的訓(xùn)練，然后進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行比較，兩種不同的植物它有哪些方面是不同的，這是對學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，比方教材上提出一棵桃樹和一棵向日葵這兩棵植物哪些方面不一樣？會找出很多的不同點，可以重點地進(jìn)行板書，比如說花什么樣的，顏色、花的大小，形狀不一樣，葉子不一樣，果實不一樣，可以讓他去說，莖桿不一樣，都可以說，說完不同點，然后再讓找一找，有沒有相同的地方，這應(yīng)有點難度了，兩棵外表上很不一樣的植物，它們相同點是什么呢？既然它們都叫植物，肯定有共同的地方，比方說都要開花，都有葉子，根都要吸收水分和養(yǎng)料，都要陽光和空氣，都能開花結(jié)果，都能繁殖后代，這些說出來，都是它們共同的特征，這些共同點也是它的相似點，也就是植物的本質(zhì)特征，從思維難度上找不同點比較容易，很直觀，找共同點，就要有一定的抽象概括能力，盡管它花的顏色不一樣，但都要開花，都要結(jié)果，都要結(jié)籽，都要繁殖后代，這就已經(jīng)帶有概括與抽象能力，這是訓(xùn)練孩子概括，抽象能力，然后我們可以進(jìn)一步再舉幾種不同的植物，讓他進(jìn)行比較，比方說各種各樣植物，讓他們尋找哪些方面的不同，哪些地方是相同的，更多地去找一些例子來進(jìn)行訓(xùn)練，所以這堂課一方面利用書上提供的圖片資料，另一方面希望老師們找一些實物，供給孩子進(jìn)行觀察比較，或者到校園里，校園里、池子，花卉等都可以指定他們哪幾種作比較，所以這課書總體上讓他知道植物共同特征有哪些。 第3課和第2課大體上相同，是動物的不同與相同，教材上也提供了好多動物的圖片，老師可以利用一些資料，多給孩子提供一些畫片，音像資料，首先讓他看看，能不能認(rèn)識這些動物，有的動物的名稱叫不上來，老師可以告訴他，有的學(xué)生知道的，可以讓他告訴不知道的，讓他認(rèn)識各種各樣的動物，兩課書還有一個任務(wù)，讓他認(rèn)識到植物和動物的多樣性，認(rèn)識更多的動物和植物，首選是認(rèn)識這些動物，然后有一個很有意思的游戲，這個游戲是猜一猜小紅心里面想的是個什么樣的動物，書上給了一個例子，可以叫一個同學(xué)到臺前來，老師告訴他心里可以隨便想一種動物，想完了以后，不說話，然后讓下面的同學(xué)提問題，這個活動是對學(xué)生進(jìn)行提問題的訓(xùn)練，下面提問題后讓他猜，小紅心里想的是什么動物，你不能直接問是不是老虎，獅子，你必須提出問題，小紅來回答是或者不是，然后一個問題一個問題提下去，逐漸接近他心里所想的動物，以小紅心里想的是老虎為例，下面學(xué)生問是水里游的，還是陸上走的，下面同學(xué)接著問，是有毛的嗎？小紅回答：是，其它學(xué)生就會朝身上長物的動物方面去想，有的學(xué)生問，是不是長蹄子的，小紅說：不是，那就把長蹄子的這種動物排除了，有的問：是不是吃肉的？小紅回答：是，它就接著朝食肉動物的角度接著朝下想，一個問題接一個問題猜，猜來猜去，他會猜到是不是身上有條紋的，她說是，是不是腦袋上有“王”的，是，那么肯定是老虎，最后能猜到，訓(xùn)練下面的孩子，通過提問題去猜想小紅心里想到的那種動物，這里面也有對動物外形特征的認(rèn)識與描述，這個活動是很有趣味，通過這個活動既能讓孩子們勇于提問題，勇于發(fā)言，再一個對動物的特征進(jìn)行一些描述，下一個活動，教材上提出用狗和兔子來進(jìn)行比較，有哪些地方不同，哪些地方相同，這個活動與前面植物的比較是想類似的，書上提出兩種動物，假如有標(biāo)本，學(xué)校有動物園，那就更好了，隨便找兩種動物，拿來給孩子比較，書上只是提出一個范例，教學(xué)中完全可以不必用書上這個內(nèi)容，可用別的動物來代替，書上有個集合圖，這個圖實際上是讓孩子來訓(xùn)練，在集合圈外面都是不同的，在中間，集合圈相交的地方讓他寫一下相同的地方，即共同的特征，用這樣一種形式進(jìn)行練習(xí)，我們以后在教學(xué)活動記錄上就有這樣的內(nèi)容讓孩子去填，這個練習(xí)也是很有意義的，讓孩子自己寫一寫，然后進(jìn)行交流，看他對不對，不對的也可以進(jìn)行修改，舉兩種動物，如果教學(xué)還有時間，在教學(xué)工具箱里預(yù)備了動物的卡片，可以讓學(xué)生進(jìn)行生物分類游戲，也可以讓他們拿一張來描述動物的特征，植物的一課也有卡片，并且卡片背后有植物的資料，孩子們通過這些卡片，就能來學(xué)許多知識，這是配套的學(xué)具，在分類的時候要注意每次分類只能有一個標(biāo)準(zhǔn)，比方按運動方式分，天上飛的，地上走的，水里游的。然后洗好牌再分，如按食動物和食植物來分，按食性來分類，或者按有幾條腿來分類，有的動物六條腿，有的兩條腿，你可以每次只按一個標(biāo)準(zhǔn)分類，老師務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生注意，不能在一次分類中含兩個標(biāo)準(zhǔn)。 第四課是植物，動物和人，從課題上可看出，把植物、動物和人放在一起進(jìn)行比較，這里面暗含著讓孩子找出生命的共同特征，雖然植物，動物、人距離很遠(yuǎn)，我們把距離很遠(yuǎn)的幾個事物，放在一起進(jìn)行比較，讓他找出其中的相似性，比方說都是有生命的，都要從小長大，都要繁殖后代，都來和水、空氣，這些讓他們逐漸抽象出生物的共同特征來，從這堂課上看，可以讓孩子充分發(fā)揮他的想象，讓他廣泛地進(jìn)行聯(lián)系，從這個單元的整個建構(gòu)來說，我們滲透了關(guān)于相似的理論，相似理論是中國科學(xué)院張光鑒研究的理論，萬事萬物它都存在很多相似性，不管是結(jié)構(gòu)，功能的特點，都可以找出它的相似性，從這堂課看呢，我們可以充分調(diào)動已有知識經(jīng)驗，特別是將人與動物進(jìn)行比較，它會提出好多不同的地方，提出很多相似的地方。 第3單元，生命之源-水，這里把水和生命聯(lián)系在一起，組成的一個單元，過去自然課講水就是沒有生命的物體，把水和生命連在一起組成一個單元，這里也有一段小詩，“因為有你小草會嫩綠，因為有你，魚兒游得歡暢”，下面就讓孩子繼續(xù)寫下去，有了水會怎樣最后結(jié)尾，“因為有你，地球才這樣美麗”。 第1課是生命離不開水，首選把生命和水聯(lián)系在一起研究，這課書重點是讓孩子知道生命是離不開水的，因為地球上有水，所以地球上才有生命，可以讓孩子說一說生命離不開水，你能舉出哪些事例來說明生命是離不開水的，他可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，來充分地發(fā)表自己的意見，這堂課重要一個活動，主體活動是讓他親身感受一下生命體里有水，如讓孩子帶一些水果，一些蔬菜，讓他在課堂上擠一擠，壓一壓，讓在課堂是把水分?jǐn)D出來。榨一些蔬菜汁，水果汁，這個活動是挺有意思的，如果老師能找到榨汁機(jī)，榨一些胡蘿卜汁、蘋果汁、讓孩子們喝一喝，這個活動是帶有游戲性的，讓他們知道生命體里面包含著很多水分，其中書上給了一個扇形圖，扇形圖在小學(xué)三年級還沒講到，我們只是形象地講到水在其中占多大比例，如人體里有65%的水，讓他用藍(lán)色的筆把空白的地方畫一畫，看水占了有多大，通過圖的顏色就能粗略地知道水在其中的比例，這是從感性上給一個認(rèn)識，另外一個活動就是讓他親自動手做一做，讓他研究下一棵小草一天要喝多少水，這個實驗可用小藥瓶，小試瓶都可以做，這個活動課外做。 第2 課是觀察水，這課和過去的自然課差不多，讓他知道水沒有顏色，沒有氣味，透明的液體，自然老師都教過，就不細(xì)說了，這課書比過去有所擴(kuò)展。不僅知道水是什么樣的，還要知道水有哪些特點，水的性質(zhì)，我們可以給幾杯不同的液體，讓找出哪杯是水。 第3課神奇的水，前面一課把生命和水連在一起，這課把司空見慣的水稱作為神奇的，我想目的就是讓學(xué)生們感覺到這平常的水是珍貴的。當(dāng)然這課主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識水的另外一些特征，比如水的毛細(xì)現(xiàn)象，水的表面張力，水的壓力和水的浮力，水能溶解一些物質(zhì)。這些都是常見的現(xiàn)象，但是他們平時沒有去從深的層次去思考，去認(rèn)識。第2課和第三課在以前是作為一課的內(nèi)容，顯得內(nèi)容多而沒有層次，去年的教材作了很大的修改，分為兩課，并且第二課內(nèi)容要有兩課時的時間來進(jìn)行教學(xué)。其實在上課的時候兩課時也顯得匆忙了些，這里老師們可以根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。就三年級的這冊書的內(nèi)容來看，較前年作了很大的調(diào)整，（比如調(diào)整了關(guān)心天氣這一單元） 第4課要講地球上的水，因為課標(biāo)上有規(guī)定，讓孩子們知道地球上的水的分布，大致知道地球上大部分是水，少部分是陸地，也要知道一些自然界水情況，江河湖海地下水，地球上很多地方是有水的，又要知道地球上水資源，特別是淡水資源是比較缺乏的，這里有一個好活動。打個比方，地球上可用水相當(dāng)于一杯水，其中淡水資源只是一小勺，讓他也知道這是打比方的樣子，大部分是咸水，海水還能直接用，淡水只占其中一小勺，就這一小勺的淡水我們能夠開發(fā)利用的只是其中一小滴，就這一滴水，有的地方還被污染，給他一種淡水資源很寶貴，很奇缺的感受，所以這是一個模擬類比的活動。讓他產(chǎn)生種情感，就是地球上水資源是缺少的，我們要節(jié)約用水。后面要進(jìn)行節(jié)約用水的教育，比方哪些地方浪費水，日常生活中怎樣節(jié)約用水，教育學(xué)生在日常生活中注意水資源的保護(hù)。 第四單元它們是什么做的講得是關(guān)于材料。材料單元講的是關(guān)于物質(zhì)領(lǐng)域里的一個內(nèi)容。這個單元第一課是常見材料。這一課可以分為四個部分內(nèi)容。第一部分是研討教室里的物品是由什么材料制成的。這里給學(xué)生一個開放的空間，使學(xué)生對材料產(chǎn)生興趣，愿意去探索材料世界的科學(xué)秘密。教師可以了解學(xué)生對對材料已經(jīng)知道了什么，還想了解什么。第二部分是組織學(xué)生閱讀課文資料，使學(xué)生對材料的分類有所認(rèn)識。第三部分是辨認(rèn)哪些物品是天然材料制成的，哪些是人造材料制成的。第四部分是仔細(xì)觀察某一兩樣物品，分析構(gòu)成物品的材料、材料的來源及其性能。 第二課是紙。紙也是生活中離不開的常見材料。紙的研究可以搞成一個自由研究的課題。關(guān)于紙你想研究什么？先布置孩子收集各種各樣的紙，家里常見的紙、辦公的、包裝的或者是報紙都可以。老師也可以給孩子提供一些不常見的，學(xué)生可能找不到的一些紙作為認(rèn)識材料。課的研究主題是認(rèn)識這些紙的特點。不同的紙，有不同的特點，可以讓學(xué)生提出來他想研究紙的哪些方面的特點。比方說，想研究哪種紙更結(jié)實，研究某種紙吸水性能，或者研究紙的承受力、壓力都可以。讓他們自己設(shè)計研究方法，自己獨立去研究。老師也可以指導(dǎo)他們?nèi)パ芯窟@些紙的幾項：滲水性能、吸水性能或者是哪些紙更結(jié)實等等。有幾種不同的紙，要想比較他們的結(jié)實程度，一定要教孩子裁成長寬一樣的紙條，然后兩兩套在一起拉，就知道誰結(jié)實誰不結(jié)實。也可以做成一個紙環(huán)，下面用重物掛，掛到第幾個時拉斷紙環(huán)，來比較它的結(jié)實程度。另外這堂課要讓孩子知道紙的發(fā)明史，即文明史的一些教育。書上提供了一些，例如：木牘、帛書和古代造紙等一些圖片。這些是簡單的，但老師可以跟他們講關(guān)于造紙的技術(shù)，造紙的歷史。中國是世界上發(fā)明紙最早的國家，也就是聞名的四大發(fā)明中的造紙術(shù)。這個故事在教參中給老師提供了，這樣就可以講給孩子們聽。最后是動手做一張紙。用一些廢報紙或其他的廢紙，弄爛了把它做成紙漿，適當(dāng)放一些膠，做一個撐紙的工具，用鐵絲做成一個長方形的框子，套上熒絲襪子，就能做成一個撐紙的工具。然后從紙漿里面撐一張紙，放在一張干的報紙上，把水壓一壓，吸一吸，再把它晾干就是孩子們造的紙。這實質(zhì)上是讓他們體會一下古代造紙術(shù)是怎么回事。孩子們很喜歡這樣的活動，如果課上沒有時間，可以作為課后的一個活動，讓孩子做一張紙。我們提供了各種各樣紙的樣品，這些樣品都在工具箱里十份這樣的標(biāo)本，學(xué)生從這里可以看到像瀝金油紙、還有臘光紙等等，可以觀察這個紙是什么樣子的，拿下來看結(jié)束后放回原處，用完之后標(biāo)本留著還能用，不要把這些紙丟掉。還要指導(dǎo)學(xué)生課后收集一些紙的樣品，貼在書后面的活動紀(jì)錄上或者做類似于這樣紙標(biāo)本的一個夾子，便于孩子收集更多的紙的樣品。 第三課“紡織材料”，這一課以前叫“我們穿什么”，這么說范圍界定過于狹小，因為紡織在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的范圍很廣。這課主要研究我們?nèi)粘４┑囊铝?，認(rèn)識材料，紡織品材料，可以發(fā)動孩子從家里帶一些各種各樣邊角下料，裁剪衣服的一些布料布頭，帶到課堂上，先讓孩子們用肉眼觀察，然后發(fā)給他放大鏡來觀察布的纖維上怎么織成的，還可以用小鑷子拆下來一些纖維的絲，它的纖維絲都是加攆的，加攆以后，把它拆細(xì)小的纖維，用放大鏡來觀察，另外我們在工具箱里配了手執(zhí)的顯微鏡，可以看各種各樣的布料，細(xì)小的纖維。讓他感覺到不同紡織品的纖維是不同的。這節(jié)課的重點是認(rèn)識自己最常見的布料，是什么纖維織成的，一般都是天